李學全

摘要：高校心理育人工作是全員、全方位、全過程十大育人體系之一，對大學生的學習、生活、成長具有重要作用。大學生心理育人工作如何開展、由誰開展、開展內(nèi)容如何，是高校心理育人體系建設(shè)的重點內(nèi)容。我國高校心理育人“3個3”工作體系從三個層級開展心理育人工作，為使之更加完善的運行，需要從育人工作的隊伍機制、制度機制、執(zhí)行機制等幾個方面加強保障。

關(guān)鍵詞：三全育人 高校心理 育人體系建設(shè)

中圖分類號：G448? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）22—0194—02

高校心理育人工作是大學生思想政治教育的重要組成部分，是全員、全方位、全過程十大育人體系之一[1]，是大學生心理健康教育的出發(fā)點和歸宿。高校心理育人工作能否充分發(fā)揮作用，關(guān)系青年大學生能否健康成長成才，關(guān)乎國家未來和民族希望。高校心理育人工作中，政策引領(lǐng)、體系建設(shè)、機制保障是育人工作能否健康運行、發(fā)揮最大功能的抓手和著力點。

一、高校心理育人工作的政策引領(lǐng)

2011年，教育部發(fā)布的《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設(shè)標準（試行）》中提到，高校在心理健康教育工作中要堅持預(yù)防為主，通過新生心理普查、心理危機定期排查等途徑和方式，及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的心理危機情況[2]。2012年11月，十八大報告指出，全體提高公民道德素質(zhì)，加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育理性平和、積極向上的社會心態(tài)。2016年，習近平總書記在全國衛(wèi)生與健康大會上強調(diào)，要加大心理健康問題基礎(chǔ)性研究，做好心理健康知識和心理疾病科普工作，規(guī)范發(fā)展心理治療、心理咨詢等心理健康服務(wù)[3]。

2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確高校應(yīng)堅持“全員、全過程、全方位育人”原則，加強和改進思想政治工作[4]。2017年12月，教育部黨組頒發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》明確指出：心理育人要堅持育心與育德相結(jié)合，加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，深入構(gòu)建教育教學、實踐活動、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺保障“五位一體”的心理健康教育工作格局[5]。

2018年7月教育部頒發(fā)了《高等學校學生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，明確指出將心理育人作為立德育人的重要內(nèi)容，視為提升思想政治教育工作質(zhì)量的重要途徑[6]。高等學校要做到育心與育德相統(tǒng)一，利用人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的工作范式實現(xiàn)育人，并將其貫穿于高等學校育人的全過程中[7]。

追溯國家關(guān)于心理育人政策的發(fā)展歷程，可以發(fā)現(xiàn)，強調(diào)從培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人的高度確立了新時代高校心理育人的指導(dǎo)思想、總體目標、基本原則、主要任務(wù)、工作保障、組織實施，全面推進全員、全方位、全過程的高校心理育人工作。

二、高校心理育人“3個3”工作體系建設(shè)

高校心理育人工作根據(jù)對象不同，可以分為三個不同的層次，針對不同層次，建設(shè)三級育人體系，每一級育人體系有三個主要著力點和抓手，開展可行、有效的育人工作，所以稱為“3個3”工作體系。

（一）一級育人

面向全體高校大學生，以預(yù)防心理問題產(chǎn)生，提升大學生心理健康水平，促進大學生健康發(fā)展和成長成才，完善人格，注重學生潛能的開發(fā)和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.預(yù)防為主

針對高校普通大學生，充分把心理健康教育理念融入教學、管理和服務(wù)過程中，積極在學校、學院、班級、宿舍的四層信息網(wǎng)絡(luò)中落實心理預(yù)防工作，通過活動、社團、網(wǎng)絡(luò)開展線上、線下的心理健康服務(wù)。

2.普及宣傳

為了提升普通大學生的心理健康水平，積極開展如心理健康專題講座、心理健康知識競賽、班級主題心理班會、宿舍心理知識討論等活動，在線上開展如心理微電影比賽、心理微課比賽，大學生心理素質(zhì)拓展，感動之星演講比賽、感動瞬間等寓教于樂的心理趣味活動，在高校大學生中全面、深入地普及心理健康知識。

3.促進成長

高校心理育人工作的宗旨在于促進大學生健康成長。心理健康成長與大學生的學習、生活相輔相成、相互促進。把心理育人理念和心理輔導(dǎo)技術(shù)廣泛融入學生的管理、課堂、生活、宿舍和文體活動中，充分發(fā)揮朋輩的促進作用，促進大學生不斷完善人格，開發(fā)潛能，為學生順利完成學業(yè)和適應(yīng)社會夯實基礎(chǔ)。

（二）二級育人

針對有心理困擾和輕度心理問題的學生，如問題行為、不良習慣、人際關(guān)系感情問題等，以解決心理問題和困惑為主，針對學生中普遍存在的心理問題進行教育、輔導(dǎo)和干預(yù)，促進大學生回歸正軌、積極發(fā)展。在二級育人中，著重體現(xiàn)“早發(fā)現(xiàn)、早評估、早干預(yù)”三個方面。

1.早發(fā)現(xiàn)

對于產(chǎn)生心理困擾和一般心理問題的學生，只有做到早發(fā)現(xiàn)，才能爭取到干預(yù)和治療的良好時機，更加順利地幫助大學生解決困擾和痛苦，事半功倍。建立完善的早發(fā)現(xiàn)機制，如新生心理測評，對特殊類型學生如學習困難、經(jīng)濟困難的學生摸查與關(guān)注，班級定期報告和宿舍心理信息員制度等，對于有心理問題苗頭的學生有非常重要的意義。

2.早評估

對高校大學生心理問題的及時準確的評估，是學生能否獲得正確、有效幫助的前提。通過設(shè)置心理咨詢服務(wù)、心理團體輔導(dǎo)活動、心理危機熱線、輔導(dǎo)員談心談話活動等，不斷提升心理專職教師、高校專兼職心理咨詢師、輔導(dǎo)員、心理委員、宿舍心理信息員的心理知識和評估水平，以快速、準確地發(fā)現(xiàn)、識別和評估心理問題。

3.早干預(yù)

針對高校大學生產(chǎn)生的例如考試焦慮、就業(yè)迷茫、人際問題、學習倦怠、戀愛問題、情緒情感、適應(yīng)問題、應(yīng)激問題、性心理問題等，開展分門別類的專題學習和培訓(xùn)，提升高校心理育人服務(wù)人員的干預(yù)水平。在專業(yè)課教師和學校學生管理人員中開展專題教育和培訓(xùn)，學習正確處理心理問題的方法和技術(shù)，做到對一般心理問題學生的早干預(yù)、會干預(yù)、準確干預(yù)。

（三）三級育人

針對有心理障礙的大學生，以治療心理疾病為主，幫扶和協(xié)助有心理障礙和疾病的學生接受診斷、治療、康復(fù)，加強對心理特殊類型學生的關(guān)懷、引導(dǎo)，加強與學生家庭的溝通和聯(lián)系，促進心理專業(yè)機構(gòu)與高校的聯(lián)結(jié)合作，促進社會支持系統(tǒng)的發(fā)展。

1.家校聯(lián)動

對于有心理障礙的特殊類型學生，高校應(yīng)加強與學生家庭的聯(lián)系與溝通，取得家庭主要成員的支持與信任，共同協(xié)作，促進有心理疾病學生的治療和康復(fù)，幫扶學生順利完成學業(yè)和恢復(fù)正常社會功能。高校應(yīng)建立健全與學生家庭聯(lián)系互動的網(wǎng)絡(luò)渠道，對嚴重及以上心理問題、危機預(yù)警的學生，做好無障礙溝通、順暢合作工作，構(gòu)建學校、家庭通力合作的支持系統(tǒng)。

2.院校合作

對于心理疾病、精神疾患或心理危機的學生，尋求心理專業(yè)治療機構(gòu)的幫助是主要方法。高校做好心理危機預(yù)案，加強與心理醫(yī)療機構(gòu)的溝通與合作，搭建順暢互動平臺。高校心理育人工作與醫(yī)療機構(gòu)的專業(yè)診斷與治療相互促進，廣泛合作，注重實效性與專業(yè)性，共同幫扶心理疾患學生的康復(fù)與發(fā)展。

3.社會支持

高校三級心理育人工作的順利開展，離不開社會系統(tǒng)的大力支持。高校內(nèi)部除了心理中心、學工部門之外，保衛(wèi)部門、教務(wù)部門、后勤部門的合作與配合是高校支持系統(tǒng)的有力保障。高校外部如警察、法院、律師和援助機構(gòu)對精神疾患、心理危機學生的幫助是必不可少的社會支持。高校通過宣傳、教育，與社會相關(guān)部門建立聯(lián)動通道，全方位做好三級心理育人工作。

三、高校心理育人工作機制保障

（一）隊伍機制保障

高校心理育人工作離不開隊伍建設(shè)。加強人員隊伍建設(shè)、保障執(zhí)行效果、提升育人水平，是高校心理育人機制建設(shè)的首要任務(wù)。高校心理育人主要應(yīng)包含以下四級隊伍：一級隊伍：主要包括分管校領(lǐng)導(dǎo)、學工部門、心理中心、高校相關(guān)職能部門的相關(guān)人員。二級隊伍：學院書記、院長，心理輔導(dǎo)員、專兼職輔導(dǎo)員、心理健康組織、社團。三級隊伍：班級主要班委、心理委員。四級隊伍：宿舍心理信息員、大學生朋輩。高校四級隊伍的上通下達，職責明確，通力合作，逐層推進、層層把控，全方位、全覆蓋，穩(wěn)步扎實推進高校心理育人工作的隊伍機制保障體系。

（二）制度機制保障

高校心理育人工作嚴格貫徹落實國家心理育人政策，結(jié)合學生特點，契合學校特色，形成預(yù)案、制度、規(guī)范，為深入開展心理健康教育提供參照、執(zhí)行和落實的標準。高校中應(yīng)形成大學生心理危機預(yù)案、心理咨詢服務(wù)細則、突發(fā)事件處理規(guī)范、特殊類型學生報告制度等，打通學校、家庭、醫(yī)療結(jié)構(gòu)的聯(lián)通渠道，落實心理育人工作人員的規(guī)范，加強心理育人相關(guān)教師的培訓(xùn)、繼續(xù)教育和晉升制度，落實責任制度，明確崗位職責，切實落實高校心理育人工作的制度保障。

（三）執(zhí)行機制保障

第一，加強思想政治教育意識，加深心理育人服務(wù)理念，充分認識心理育人工作的重要性;第二，高校心理育人工作應(yīng)該廣泛深入第一課堂，課堂教學中結(jié)合心理育人工作理念，做到專業(yè)知識與心理教育相結(jié)合，文化育人與心理育人相結(jié)合，德育和心育相結(jié)合;第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)、新媒體等宣傳平臺，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)心理育人的高地，做到心理育人工作貼近時代，貼近實際，貼近學生;第四，扎實推進點、線、面三位一體的心理育人服務(wù)，開展一對一心理咨詢與疏導(dǎo)、團體心理咨詢與輔導(dǎo)、課堂心理健康教育與講座相結(jié)合的多層次育人體系;第五，增進社團和學生組織的影響力，把心理育人工作融入文體活動，推進大學生朋輩心理幫扶工作，提升大學生朋輩輔導(dǎo)者的素質(zhì)。

參考文獻：

[1]馬建軍.心理育人的內(nèi)涵、功能與實施[J].思想理論教育，2018（9）.

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[3]王濤，李琪娜. “三全育人”理念下心理健康教育新模式研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018（16）：165.

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[6]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[7]張碧娟，陳冀東.基于積極心理學的高校心理育人機制創(chuàng)新[J].教育現(xiàn)代化，2019（40）：201.

責任編輯：張正吉