張艷華

摘要：隨著新課改要求的逐漸提高，國家對于學(xué)前教育的改革給予了高度的關(guān)注，推動(dòng)著改革的整體進(jìn)程的逐步加快。學(xué)前教育對于幼兒的身心發(fā)展均能產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，因此應(yīng)該重視學(xué)前教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，保證讓學(xué)前教育作用充分地體現(xiàn)出來。本文將重點(diǎn)分析美術(shù)手工制作活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，結(jié)合相關(guān)課程開設(shè)的原因和基本的意義作出合理的判斷，明確應(yīng)該采取的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：美術(shù)手工制作 幼兒創(chuàng)造力 培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G633.955? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）22—0186—02

幼兒園開設(shè)的美術(shù)手工制作課程生動(dòng)且有趣，能夠激發(fā)幼兒的參與熱情，使其對這一課程產(chǎn)生濃厚的興趣。在幼兒園中，積極地將這一課程的影響力釋放出來，使得幼兒的腦力得以開發(fā)，同時(shí)又能更好地強(qiáng)化他們的動(dòng)手地能力。[1]面對教育改革進(jìn)程的逐步加快，幼兒教師應(yīng)更加重視本課程的設(shè)立價(jià)值，選擇相對科學(xué)的教學(xué)手段，使學(xué)生接受美術(shù)手工制作課程教育。

一、幼兒美術(shù)手工制作課程開設(shè)的根本原因

開展幼兒教育，應(yīng)該選擇科學(xué)的教育形式，逐步更新教育理念，以便更好地跟隨基礎(chǔ)教育改革的步伐和思路。新課改對幼兒教育提出了更為嚴(yán)格的要求，主張教育工作者在開展相應(yīng)的教學(xué)工作時(shí)，將學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)擺在重要的位置，美術(shù)手工制作課程的設(shè)立正好符合這一要求。在新的階段，教育改革步伐逐漸加快，人們開始重視幼兒們綜合素質(zhì)的提升，希望幼兒在接受相應(yīng)的教育時(shí)，能夠鍛煉自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。在幼兒園手工制作課程教學(xué)中，幼兒們多是在老師的指導(dǎo)下參與實(shí)踐，他們模仿力較強(qiáng)。操作階段，幼兒們會(huì)不自覺地融入手工制作技巧，這對于強(qiáng)化他們的想象創(chuàng)造能力有著較大的幫助。幼兒教師還應(yīng)該依照幼兒的實(shí)際情況，制定出相應(yīng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，在選擇相應(yīng)的手工制作材料時(shí)，結(jié)合幼兒的審美情趣加以分析，這有助于鍛煉孩子們的審美意識(shí)和能力。在實(shí)踐過程中，幼兒們樹立起了基本的集體意識(shí)，形成了耐心、仔細(xì)等較為優(yōu)良的習(xí)慣，這對于他們的成長與日常生活能力提高產(chǎn)生了積極的影響。[2]

二、美術(shù)手工制作課程開設(shè)的意義

對于幼兒教育來說，開展的各項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)該有清晰的目標(biāo)，比如手工制作課程，就應(yīng)該逐步強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，使其可以提升自己的創(chuàng)造力。在此課堂上，老師如果始終占據(jù)主導(dǎo)地位，將無法保證工作的順利開展，嚴(yán)重地影響到幼兒們的學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)將課堂還給幼兒，使其可以主動(dòng)地探索手工制作的要領(lǐng)。受到新課改的影響，幼兒園的美術(shù)手工制作課程，積極融入了主動(dòng)探究的因素，讓幼兒們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、尋找合理的途徑解決問題等。通過此課程的開展，幼兒們之間有效的交流，其基本的社交能力得到了有效的強(qiáng)化，這對于他們智商和情商的同步發(fā)展有著較大的幫助。另外，相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)還適當(dāng)?shù)厝谌肓嗣缹W(xué)思想，這對于培養(yǎng)幼兒的審美能力很有益處，可以讓幼兒們顏色、物品等的基本認(rèn)知能力進(jìn)一步提升，有助于激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

三、美術(shù)手工制作活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1. 促使教師們逐步優(yōu)化教學(xué)的方案

科學(xué)合理的教學(xué)方案是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，因此在幼兒美術(shù)手工制作課程開展的過程中，需要督促著每一位教師積極地優(yōu)化教學(xué)的方案，以此為教學(xué)提供科學(xué)的規(guī)劃指導(dǎo)。[3]科學(xué)合理的教學(xué)方案能夠讓教學(xué)氣氛變得更加的活躍，通過營造優(yōu)良的空間，使幼兒們的學(xué)習(xí)積極性得以強(qiáng)化，課堂的教育水平得到加強(qiáng)。想要獲取科學(xué)合理的教學(xué)方案，要以幼兒們的具體情況為重要的參考，將其視為重要的基礎(chǔ)落實(shí)相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作，保證將幼兒的年齡和心理狀況等因素充分考慮在內(nèi)，以此逐步地優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃。在確定教學(xué)方案的過程中，老師還應(yīng)該對幼兒的基本能力作出合理的判斷，將幼兒的基本能力培養(yǎng)視為教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，采取科學(xué)的手段讓幼兒們更全面地發(fā)展。例如，在開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師可以根據(jù)幼兒的不同性別制定出不同的手工制作活動(dòng)，在這個(gè)過程中需要格外重視一些細(xì)節(jié)性的問題，保證選擇的活動(dòng)內(nèi)容具備基本的可操作性，避免規(guī)劃的教學(xué)方案無法運(yùn)用到具體的實(shí)踐中。

2. 教學(xué)流程中適當(dāng)預(yù)留幼兒想象的空間

老師應(yīng)該在美術(shù)手工制作教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的過程中，將激發(fā)幼兒的想象力視為重點(diǎn)，制定符合幼兒身心特點(diǎn)的活動(dòng)，使幼兒們的思維能力穩(wěn)步提升，同時(shí)又能獲取足夠的想象空間。在美術(shù)手工制作活動(dòng)實(shí)際開展的階段，老師可以積極地利用現(xiàn)有的材料，讓幼兒們的想象力得以激發(fā)，從而更好地提升基本的創(chuàng)造力和想象力。例如，課上可以擺放塑料瓶，讓幼兒們根據(jù)現(xiàn)有的材料加以想象，比如分析瓶子的用處、瓶子的設(shè)計(jì)，等等。幼兒們認(rèn)真的思考，可以更好地體現(xiàn)在手工制作的相關(guān)流程中，保證手工制品令人更加驚喜，讓老師看到更為滿意。通過與日常常見事物的合理聯(lián)系，使幼兒對美術(shù)手工制作活動(dòng)有了新的理解，提升了他們的基本認(rèn)知能力，使其可以將所學(xué)的理論知識(shí)和基本的實(shí)踐過程有效銜接。

3. 將靈活多樣的教學(xué)手段相互結(jié)合

為了讓幼兒的基本能力得以強(qiáng)化，可以使用現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物讓幼兒們充分地體驗(yàn)手工創(chuàng)造之美。通常來講，幼兒們的創(chuàng)造力和想象力都能被激發(fā)出來，需要老師們運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的參與興趣，使他們準(zhǔn)確地理解手工制作教學(xué)的意義。日常生活中，幼兒對新鮮的事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，老師可以抓住這一特點(diǎn)，講解幼兒常見的實(shí)物，深入剖析相關(guān)作品的實(shí)際制作方案，使幼兒準(zhǔn)確地理解手工創(chuàng)作的細(xì)節(jié)。在幼兒美術(shù)手工制作活動(dòng)實(shí)際開展的過程中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)手工作品的美感，同時(shí)督促他們掌握制作的手法。老師應(yīng)該清楚了解不同幼兒的基本情況，提供有針對性的實(shí)物作品，為其闡述相應(yīng)的要領(lǐng)，使幼兒獲取靈感，依照其本身的靈感需求創(chuàng)造出豐富多樣的手工作品。[4]老師應(yīng)該抓住幼兒的身心特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)手段，借助多媒體教學(xué)課件，使幼兒們見識(shí)豐富的手工作品，確保幼兒體會(huì)到手工作品的美感，激發(fā)他們參與制作的興趣。教學(xué)時(shí)，老師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)他們積極地發(fā)揮自身的想象力，努力提升自己的創(chuàng)作能力。幼兒在成長中，會(huì)對創(chuàng)作有更為深刻的認(rèn)識(shí);老師可以適當(dāng)?shù)貏澐中〗M，讓他們以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作，集體創(chuàng)作的作品會(huì)更有意義。幼兒在和諧友愛的互助氛圍中體會(huì)到創(chuàng)作的快樂，提升了創(chuàng)作的能力，還能進(jìn)一步強(qiáng)化基本的集體意識(shí)。

四、結(jié)語

本文重點(diǎn)分析了美術(shù)手工制作活動(dòng)對幼兒創(chuàng)造力提升的影響，通過積極開展相應(yīng)的活動(dòng)，老師們運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，使幼兒的創(chuàng)作能力和創(chuàng)造能力得以強(qiáng)化;同時(shí)，提高其基本的行為意識(shí)，積極地付諸具體活動(dòng)中，提升其想象力，在多種能力同步提升的過程中，完成真正意義上的美術(shù)手工制作。

參考文獻(xiàn)：

[1]任智慧.美術(shù)教學(xué)中影響幼兒綜合能力發(fā)展的因素及對策[J].甘肅教育，2019（17）：138.

[2]金艷.芻議美術(shù)手工制作活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)[J].新課程研究，2019（14）：97-98.

[3]李樊.分析幼兒園美術(shù)手工制作活動(dòng)對幼兒想象力和創(chuàng)作力的激發(fā)作用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（8）：105.

[4]遲希新，周金月.幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的新途徑——談?dòng)變好佬g(shù)教學(xué)[J].現(xiàn)代特殊教育，2000（12）：31-32.

責(zé)任編輯：孫瑤