熊婷婷

【摘 要】志愿服務精神是時代奉獻精神中的重要組成部分，而其中關于孤殘學生的志愿服務在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天具有了更為深刻的培養(yǎng)價值。本文便從孤殘學生進行志愿服務的意義出發(fā)，并對孤殘學生的志愿服務精神的可行培養(yǎng)辦法提出探討。

【關鍵詞】孤殘學生;志愿服務精神;培養(yǎng)途徑;探索

隨著經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展與社會轉型的加快，弱勢群體在其日常生活中出現(xiàn)的問題也被日益放大，這對于我國建設平等友愛、繁榮文明的和諧社會也產(chǎn)生著不利影響，因而從孤殘學生的發(fā)展特點出發(fā)，將感恩教育同建成和諧友愛社會相互結合，成為志愿服務精神探索中的重要內容。

一、孤殘學生的志愿服務精神培養(yǎng)的重要意義

志愿服務精神顯示著現(xiàn)代文明的發(fā)展程度，而孤殘學生卻因為自身潛在問題為社會發(fā)展帶來限制影響。要實現(xiàn)孤殘學生參加志愿服務，具有極為重要的優(yōu)勢意義，簡要概括起來主要有以下方面的內容：

第一，培養(yǎng)孤殘學生的志愿服務精神對整個社會的和諧、有序的發(fā)展起到巨大的促進作用。孤殘學生是學生群體的一部分，將孤殘學生作為志愿者的培養(yǎng)對象之一，不僅對于建立和諧的社會主體產(chǎn)生積極推動的效用，同時也為推動整個文明社會向前邁進提供源源不絕的動力?，F(xiàn)代公民作為社會的構成單位，而學生又作為思想蓬勃、文化程度較高的一個群體，將志愿者服務精神培育納入到廣大學生的思想意識之中，對于直接推進志愿服務體系的建成也顯得極為重要。

第二，將孤殘學生作為志愿服務精神的培育對象，能夠促進孤殘學生收獲更多的情感精神體驗，提升他們的自信心。由于孤殘學生所擁有的成長經(jīng)歷與常人有著些許差別，他們有著性格孤僻、自律意志弱、溝通障礙、容易激動等等的心理健康問題，因而，通過參加志愿服務，培養(yǎng)他們的志愿服務精神對其心理健康的教育與培養(yǎng)也有著重要的意義。當孤殘學生們在開展志愿活動的過程中，也便能夠促使其形成積極陽光、樂觀向上的生活態(tài)度;通過對比發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和自身的不足，并可以善加利用，取長補短，有助于自身的發(fā)展。此外，參加過志愿服務的孤殘學生也不僅能從豐富的活動中感受到多元化的工作任務，能從無私奉獻、勞動中收獲一份濃烈的尊重感與歸屬感，進而使得他們對于集體、社區(qū)的責任感、使命感、認同感都得到了增強。

第三，幫助孤殘學生塑造起了關于志愿服務精神的優(yōu)良品質，也培養(yǎng)了孤殘學生的感恩精神。當孤殘學生所接受到的國家、社會以及他人的幫助時，這種溫暖的情誼也會促使其通過志愿服務的方式更好的回饋到社會中去，以此達到“助人自助”的目的，從而完成“友愛”、“奉獻”、“互助”、“進步”“助人為樂”等高尚理念與傳統(tǒng)美德的進一步弘揚傳播。

二、孤殘學生的志愿服務精神培養(yǎng)的途徑方法

（一）建立孤殘學生的志愿服務組織和較為完善的管理機制

機制的建立與有效運轉，一靠體制，二靠制度。要實現(xiàn)孤殘學生開展志愿服務，我們可以建立一支由老師監(jiān)督、孤殘學生自行組織管理的志愿服務團隊，建立一套相對完善的管理機制，采用培養(yǎng)團隊協(xié)作型文化來引導孤殘學生樹立正確的志愿服務精神。有著相同經(jīng)歷或者相同背景的成員組織，他們更容易形成共同的志愿服務目標和價值觀念，增強組織成員的認同感、歸屬感，增強組織的凝聚力。利用課余時間組織集中培訓、網(wǎng)絡信息學習等方式來提高志愿者的服務質量與技巧，宣傳志愿服務精神;通過組織開展志愿服務活動，讓孤殘學生的內心獲得滿足，讓他們的行為獲得社會各界的承認和支持，從而加強對孤殘學生的志愿服務精神培養(yǎng)。

（二）加強對孤殘學生的思想教育，融入感恩教育，進一步深化志愿者服務精神

孤殘學生本身是在國家、社會的幫助下逐漸成長起來的，他們最能夠體會接受別人捐贈和服務的感受。我們不光要加強孤殘學生對公益事業(yè)的公民道德培養(yǎng)，更應將感恩教育融入其中，讓孤殘學生懂得心懷感恩，在自己力所能及的范圍內奉獻自己的力量，將自己的愛心傳遞下去，讓志愿者服務精神朝著更深、更遠的內容中推進，讓志愿活動深入人心，從而避免志愿者的服務活動僅僅流于形式。精神需求是孤殘學生們應當學習的重要內容，志愿服務精神也是志愿活動的力量支撐。然而從一些活動開展的實際情況看來，許多服務工作還是欠缺深度，有些學生對于志愿服務精神的理解也還停留在表面，而沒有融入到學生們的思想血液與日常行為之中。在志愿服務活動中，不但要關注活動開展情況，更要注重活動的反思。讓孤殘學生在每次參加完志愿活動后都能有不一樣的認識和提升，在實踐中深化認識，真正體會“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神的內涵，理解“助人亦自助”的深刻寓意。從而將服務意識深入思想，形成認識，最終將這種認識轉變?yōu)樾袆?，以達到知行統(tǒng)一的目的。要做到與時俱進地對孤殘學生進行志愿服務精神的培養(yǎng)，需要學校對志愿服務的領域與志愿服務的內容進行改革創(chuàng)新，加強感恩教育的基本內容，并且在教育過程中也要將學生所學的專業(yè)實際同服務對象結合起來看，從而實現(xiàn)志愿服務事業(yè)獲得蓬勃的發(fā)展。除此之外，我們還可以對國外的發(fā)展經(jīng)驗進行借鑒與吸收，將志愿服務工作朝著日?；⑸罨姆较蜣D變，將志愿服務精神滲透到學生們的真實生活之中，這些方方面面的融入也促使著我國高校在志愿精神的培養(yǎng)過程中，要注重將志愿精神變成學生們自覺性的習慣性行為。

（三）加大對孤殘學生的志愿服務精神培養(yǎng)的資金支持力度

更多的資金來源往往能夠吸引與支持更多的志愿服務項目，經(jīng)費支持作為影響活動的關鍵性因素，對于志愿服務活動能否順利進行發(fā)揮著舉足輕重的作用。當前，在我國國內的高校志愿服務活動中，所花費的經(jīng)費通常是共青團的工作經(jīng)費，而要獲得資金支持，需要將活動項目向團組織上報，所以在實際開展活動時，這些要求也成為孤殘志愿者活動開展的一項限制性因素。西方發(fā)達國家的做法通常是獲取大型企業(yè)或慈善組織的支持。以美國為例，非政府組織能夠獲得資金的渠道來源主要為：國家公共部門占到43%、私人捐贈10%、私人部門投入47%，從其中可以看出，私人部門的資金投入已經(jīng)超出了公共部門的投入。所以，在志愿活動實施時也可以從中獲取資金，進而保障志愿服務活動的順利實現(xiàn)。據(jù)此，無論是志愿服務精神培養(yǎng)還是志愿活動的開展，都需要匯聚投入資金，才能進而保障這項活動事業(yè)得到持續(xù)蓬勃的發(fā)展。

三、結束語

孤殘學生作為弱勢群體，雖然在社會生活中存在許多的不便與劣勢，但是作為社會公民的一分子，他們也可以為社會的公益事業(yè)貢獻自己的綿薄之力。加強孤殘學生的志愿服務精神培養(yǎng)，滿足了經(jīng)濟發(fā)展成果由人民共享的道德要求，促進了整個社會更加健康、文明的發(fā)展，進而促使我國經(jīng)濟社會發(fā)展迎來真正的全面繁榮。

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