韓春華

摘要：教育實(shí)習(xí)是幼師培養(yǎng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它有助于提高幼師專業(yè)學(xué)生幼兒教育教學(xué)技能，并加深其對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前教育教師職業(yè)認(rèn)同的正強(qiáng)化。教育實(shí)習(xí)順利而高效地進(jìn)行，需要學(xué)校、幼兒園、學(xué)生各方的配合。通過多方面、多途徑的措施，保障教育實(shí)習(xí)落到實(shí)處，不僅有助于幼師學(xué)生的培養(yǎng)，也可以確保學(xué)前教育教師職業(yè)的穩(wěn)定性。

關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí)? 幼師學(xué)生? 職業(yè)認(rèn)同

中圖分類號(hào)：G61-4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）22—0143—02

所謂職業(yè)認(rèn)同，是指一個(gè)人對(duì)所從事的專業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價(jià)值、有意義、并能夠從中找到樂趣。教師專業(yè)認(rèn)同，既指一種過程，也指一種狀態(tài)?！斑^程”是說教師從自己的經(jīng)歷中逐漸發(fā)展，確認(rèn)自己的教師角色過程。“狀態(tài)”是說教師當(dāng)前對(duì)自己所從事的教師專業(yè)的認(rèn)同程度。堅(jiān)定的職業(yè)認(rèn)同直接影響人的職業(yè)信念、職業(yè)能力。

研究表明，職業(yè)認(rèn)同感越強(qiáng)，從事本職業(yè)的穩(wěn)定性越強(qiáng)，積極性也越高，能積極主動(dòng)地發(fā)揮內(nèi)驅(qū)力。教育實(shí)習(xí)有助于幼師學(xué)生理性認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，熟悉和了解教師工作內(nèi)容，增加他們對(duì)教師職業(yè)的價(jià)值觀認(rèn)同，堅(jiān)定職業(yè)信念，完善職業(yè)素養(yǎng)。[1]

然而，目前幼師學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中存在角色轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際工作差距較大、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備不充足等問題。同時(shí)，幼師學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中主要承擔(dān)著繁重的保育任務(wù)和班級(jí)管理任務(wù)。這些都使學(xué)生對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生望而生畏的心理。

一、高專學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)和條件，為教育實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備

1.提供機(jī)會(huì)，增加實(shí)習(xí)、見習(xí)次數(shù)

有針對(duì)性地分年級(jí)、分內(nèi)容見習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)短、中、長(zhǎng)三種實(shí)習(xí)相結(jié)合，以使學(xué)生逐步增強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高職業(yè)認(rèn)知，增強(qiáng)職業(yè)能力，增進(jìn)職業(yè)情感。

2.配備優(yōu)秀指導(dǎo)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)

指導(dǎo)教師是連接學(xué)校與幼兒園的紐帶，也是學(xué)校與幼兒園工作的橋梁。高專學(xué)?？梢試L試推行雙導(dǎo)師制，加強(qiáng)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)力度，這樣能及時(shí)到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生解決在實(shí)習(xí)中遇到相關(guān)教育教學(xué)、家園共育等問題。

3.廣泛聯(lián)系實(shí)習(xí)、見習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所的多元化

幼兒園可分為公辦、民辦、私立、合作幾種類型。同時(shí)，幼兒園分為示范園、一類園、二類園、三類園四個(gè)等級(jí)。高校應(yīng)廣泛聯(lián)系各類幼兒園，使學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)能有機(jī)會(huì)體會(huì)不同性質(zhì)和類別的幼兒園在管理、教育教學(xué)理念等方面存在的差異，從而為自己在今后選擇就業(yè)時(shí)規(guī)劃方向。

4.做好實(shí)習(xí)前的動(dòng)員

做好實(shí)習(xí)前的動(dòng)員，使學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下到幼兒園參加實(shí)習(xí)，避免到幼兒園后出現(xiàn)心理和具體工作等方面不適應(yīng)。實(shí)習(xí)前動(dòng)員可從思想態(tài)度、專業(yè)能力等方面著手。

首先，使學(xué)生做好實(shí)習(xí)前的心理準(zhǔn)備。如請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的幼兒園園長(zhǎng)針對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)開展深入細(xì)致的講座;請(qǐng)本校已畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)依據(jù)個(gè)人切身體會(huì)，豐富介紹實(shí)習(xí)應(yīng)具備的素質(zhì)、應(yīng)做好的準(zhǔn)備、注意事項(xiàng)、工作要求、工作環(huán)節(jié)等方面的講座。使學(xué)生對(duì)幼兒園的工作環(huán)節(jié)、教師在幼兒園工作中的主要作用、幼兒的特點(diǎn)等有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生初步樹立教師職業(yè)角色定位。

其次，做好實(shí)習(xí)前的專業(yè)準(zhǔn)備。學(xué)校在學(xué)生進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)前，組織結(jié)合國(guó)考內(nèi)容的小考核，包括五項(xiàng)技能等，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入幼兒園。

二、幼兒園方要重視實(shí)習(xí)活動(dòng)，以提高實(shí)習(xí)效果

實(shí)習(xí)單位是學(xué)生從校園走向社會(huì)的第一步，是認(rèn)識(shí)和了解所學(xué)專業(yè)的窗口。好的實(shí)習(xí)單位，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。幼兒園的職責(zé)不只是教育好幼兒，更應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)幼兒園未來教師的責(zé)任。因此，為未來幼兒教師提供專任的指導(dǎo)教師，可以使學(xué)生縮短就業(yè)適應(yīng)期，同時(shí)培養(yǎng)出上手快、用得上、適應(yīng)力強(qiáng)的工作者。

1.做好實(shí)習(xí)前的動(dòng)員工作并配備專門指導(dǎo)教師

幼兒園方組織專門指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，由專人負(fù)責(zé)管理學(xué)生實(shí)習(xí)情況，包括崗位的分配，實(shí)習(xí)階段性的內(nèi)容安排，統(tǒng)籌學(xué)生實(shí)習(xí)工作等。

2.有計(jì)劃、有目的地安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，時(shí)刻關(guān)注實(shí)習(xí)進(jìn)程

做好實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)、總結(jié)、反饋工作。分階段安排實(shí)習(xí)內(nèi)容。例如，第一階段讓學(xué)生了解幼兒園一日生活的各種流程，第二階段學(xué)習(xí)組織教育教學(xué)活動(dòng)的程序，第三階段學(xué)生設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)，第四階段學(xué)生組織教育教學(xué)活動(dòng)。通過層層深入的方式，了解工作實(shí)質(zhì)、工作內(nèi)容以及學(xué)習(xí)工作技能。

3.重視實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)“進(jìn)得來”“上手快”“穩(wěn)得住”

“進(jìn)得來”：幼兒園對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)工作的態(tài)度、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋等，將使校方?jīng)Q定今后是否能更加深入持久地進(jìn)行加強(qiáng)校園雙方相互之間的合作。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)幼兒園評(píng)價(jià)良好，有利于提高幼兒園的美譽(yù)度，吸引更多的學(xué)生來幼兒園開展實(shí)習(xí)活動(dòng)，乃至希望留園工作。

“上手快”：實(shí)習(xí)學(xué)生雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐還存在一定難度。在幼兒園教師有效指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)縮短理論與實(shí)踐對(duì)接及過渡的時(shí)間，盡快成為適應(yīng)工作崗位需要的教師。學(xué)生要將理論更好地應(yīng)用于實(shí)踐是需要時(shí)間的，要真正理解理論對(duì)實(shí)踐的作用和意義，并且懂得運(yùn)用理論來恰當(dāng)、有效地解決幼兒園生活中出現(xiàn)的問題，都需要在實(shí)踐中不斷摸索，更需要有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒園前輩教師進(jìn)行指導(dǎo)。

“穩(wěn)得住”：目前，地方幼兒園教師流動(dòng)性大的問題依然存在。如何更好地解決此問題，需要在實(shí)習(xí)期通過幼兒園和幼師學(xué)生之間在相互了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行雙向選擇。為此，實(shí)習(xí)期幼兒園應(yīng)重視實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)單位是學(xué)生踏入社會(huì)前的熱身單位，在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)學(xué)生經(jīng)過慎重考慮，在此期間能對(duì)幼兒園產(chǎn)生積極的社會(huì)情感，對(duì)幼兒產(chǎn)生濃厚的師生情感，當(dāng)學(xué)生結(jié)束三個(gè)月的教育實(shí)習(xí)后，可能會(huì)直接選擇進(jìn)入這一單位工作。幼兒園方聘用已經(jīng)在幼兒園適應(yīng)工作環(huán)境的學(xué)生，能有效地節(jié)約上手時(shí)間，提高工作的效率。這對(duì)于園方、學(xué)生雙方來說是雙贏：既有效解決了幼兒園留不住人才的問題，也滿足了幼兒園對(duì)教師數(shù)量和質(zhì)量的需求。

三、高校教師注重教育教學(xué)過程中提高學(xué)生職業(yè)能力，以提升職業(yè)信念

高校教師在教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從教育實(shí)習(xí)入手，重視對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，加強(qiáng)從教信念教育;深入貫徹教育教學(xué)的理念，強(qiáng)化教學(xué)技能的提升;優(yōu)化教育教學(xué)的方法，使學(xué)生在職前階段深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，具備專業(yè)能力，提高專業(yè)意識(shí)，具備專業(yè)思維，樹立專業(yè)理念，提升專業(yè)情感;使學(xué)生從思維、行動(dòng)、觀念的方方面面，以一名幼兒教師應(yīng)具備的各項(xiàng)能力為目標(biāo)而努力。教師首先自身要感覺到作為一名教師的自豪感。教育就是一片云，推動(dòng)另一片云，一種心靈喚醒另一種心靈。

1.充分利用互聯(lián)網(wǎng)+的先進(jìn)技術(shù)手段開展教育教學(xué)活動(dòng)

將教學(xué)小常識(shí)制作成微課，使學(xué)生能利用課上、課下反復(fù)學(xué)習(xí)和研究，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，提高專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)。

2.利用錄播室進(jìn)行研討

同步觀看幼兒園真實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)，開展研討活動(dòng)。通過師生、生生討論，向幼兒教師請(qǐng)教解決自己的疑問等環(huán)節(jié)來分析幼兒園教師的教育行為、此年齡階段幼兒的心理特點(diǎn)以及在此活動(dòng)中幼兒的認(rèn)知、情感態(tài)度、技能和社會(huì)性等方面的表現(xiàn)及突出特點(diǎn)。進(jìn)行角色體驗(yàn)并開展討論，如假如你是這些孩子的老師你會(huì)怎樣組織此活動(dòng)？理由是什么？體現(xiàn)了什么教育理念？等等，以此使學(xué)生通過角色體驗(yàn)間接參與組織幼兒活動(dòng)，使學(xué)生做到在研討中換位思考，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

3.開展相關(guān)的教育教學(xué)技能培訓(xùn)

依據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題開展相關(guān)的教育教學(xué)技能培訓(xùn)，以提升學(xué)生的教學(xué)能力、水平、班級(jí)管理、家園共育等方面的能力，在日常的學(xué)習(xí)生活中逐漸提高做一名合格的幼兒教師應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)。

4.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透見習(xí)、實(shí)習(xí)內(nèi)容，增加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)比例，提高實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力

多運(yùn)用案例教學(xué)、情景教學(xué)，讓學(xué)生在模擬情景中不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)。時(shí)刻以幼兒教師為出發(fā)點(diǎn)，在思維方式、行為方式等方面始終站在一名幼兒教師的立場(chǎng)來看待問題、分析問題、解決問題。

5.在教學(xué)中做到以身作則，以自己為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣

堅(jiān)定教育教學(xué)的信念，堅(jiān)守教師的職責(zé)。在教育過程中，盡職盡責(zé)，樹立榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，為學(xué)生的專業(yè)信念提供發(fā)展的方向和標(biāo)桿。

四、發(fā)揮高職學(xué)生自身內(nèi)動(dòng)力

發(fā)揮內(nèi)動(dòng)力，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知，深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)能力，從而產(chǎn)生積極的專業(yè)情感。

1.端正實(shí)習(xí)態(tài)度

思維是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有在思想上高度重視，才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極投身于實(shí)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)活動(dòng)，明確其意義。

2.在實(shí)踐中反思、提高

教師要幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，即從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛變航逃叩慕巧?，并使之融入其中，在?shí)踐中多看、多問、多思考、多學(xué)習(xí)，做到嘴勤、手勤、腦勤、眼勤。學(xué)生要做到不懂就問、就查，不會(huì)就多學(xué)、多練、多思考，在做中學(xué)，做中思，做中成長(zhǎng)。例如，養(yǎng)成寫教育日記的習(xí)慣。每天重點(diǎn)記錄幼兒園發(fā)生的事件，并針對(duì)此事件和問題現(xiàn)象等，記錄自己的困惑，如何在當(dāng)時(shí)的教育情景下合理地運(yùn)用教育方法和策略有效地解決了問題，體現(xiàn)出了何種教育機(jī)制，或者記錄幼兒園教師如何運(yùn)用教育智慧解決現(xiàn)實(shí)問題，并反思問題的成因、解決方法和教育心得等。以此方式，使學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

3.加入一些學(xué)習(xí)團(tuán)體

積極了解和學(xué)習(xí)幼兒教育前沿的教育理念、思想動(dòng)態(tài)，時(shí)刻關(guān)注專業(yè)發(fā)展趨向，用信息引領(lǐng)專業(yè)意識(shí)發(fā)展。

4.積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

運(yùn)用專業(yè)知識(shí)幫助社會(huì)人士解決他們所面臨的問題，以提高自我價(jià)值，增強(qiáng)職業(yè)自豪感。例如，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)幫助家長(zhǎng)解決育兒過程中的困惑，并給予有效的指導(dǎo)等;還可以廣泛聯(lián)系社會(huì)中特殊兒童，關(guān)注特殊兒童群體，應(yīng)用自己的專業(yè)知識(shí)幫助特殊兒童。例如，有部分身體有殘缺的兒童沒有辦法進(jìn)入正規(guī)的幼兒園，學(xué)生可以與社區(qū)聯(lián)系，幫助他們進(jìn)行專業(yè)性的學(xué)前教育指導(dǎo)和教育教學(xué)，深切體會(huì)學(xué)前教育教師的價(jià)值。在實(shí)踐中了解和體會(huì)學(xué)前教育教師的偉大、神圣和光榮，同時(shí)，更加全面認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的責(zé)任、義務(wù)和作為一個(gè)學(xué)前教育教師的使命;進(jìn)一步增強(qiáng)了幼師學(xué)生的自信心和自豪感，從而提升職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)能力，堅(jiān)定其職業(yè)信念和意志。

總之，通過以上四位一體的途徑，切實(shí)提升學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)同，為做一名合格的學(xué)前教育教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為提高學(xué)前教育的質(zhì)量，為減少學(xué)前教育教師的流動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)前教育教師職業(yè)幸福感而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芳玲.教育實(shí)習(xí)對(duì)免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同的影響探究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（10）：26-28.

責(zé)任編輯：張正吉