尤曉亮

【摘要】課堂作為教書(shū)育人的主要陣地，承載了傳授知識(shí)、塑造品格等人才培養(yǎng)的更多內(nèi)容.新課改環(huán)境下要求構(gòu)建有效、高效的教學(xué)課堂，這是對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械化教育模式的一種挑戰(zhàn)和革新，將“學(xué)生是課堂的中心”作為課堂教學(xué)的重要核心理念，運(yùn)用切實(shí)有效的教學(xué)手段和方法，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，這是新課改引領(lǐng)課堂教學(xué)的根本方向.本文針對(duì)新課改下如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了闡述，旨在提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的最基本形式，也是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的根本途徑，它為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)提供了更大可能，必須將其置于一個(gè)戰(zhàn)略位置常抓不懈.在這里我們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效和高效，是針對(duì)新課改下教學(xué)實(shí)踐中無(wú)效、低效的問(wèn)題發(fā)起的深度反思.出現(xiàn)這種不良現(xiàn)象的關(guān)鍵，主要在于教師沒(méi)有掌握新課改的教育實(shí)質(zhì)，無(wú)法遵循正確理念運(yùn)作一堂高效課堂教學(xué).那么，如何構(gòu)建有效、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到根本提升，不僅幫助他們成功塑造自身的核心素養(yǎng)，還能保障未來(lái)的個(gè)人進(jìn)步和發(fā)展呢？筆者結(jié)合自身多年數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，列舉出幾點(diǎn)可行性的建議，僅供參考.

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求

新課改對(duì)課堂教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求：① 教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容要遵循新課改教育理念的要求，教學(xué)方式分為直接法和引導(dǎo)法兩種形式，直接法是直接明了地針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、練習(xí)、測(cè)試和解決等教學(xué)環(huán)節(jié);引導(dǎo)法是通過(guò)設(shè)疑解難、情境創(chuàng)設(shè)、游戲串插等手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，以提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力;② 小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行日常課堂教學(xué)時(shí)，必須以小學(xué)生為中心，充分尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，并將培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心.③ 興趣是學(xué)生最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生自主求知的一種內(nèi)在動(dòng)力，新課改的教學(xué)理念重在營(yíng)造一個(gè)充滿生機(jī)、民主和諧、與學(xué)生生活緊密關(guān)聯(lián)、極具趣味性的教學(xué)情境，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效、有效課堂教學(xué)的策略

（一）設(shè)計(jì)靈活生動(dòng)的新課導(dǎo)入模式

良好的開(kāi)端代表成功了一半.新課導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入設(shè)計(jì)得成功，能穩(wěn)準(zhǔn)快地吸引學(xué)生全部的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)一直保持極度熱情、興奮的狀態(tài)，從而使整個(gè)課堂煥發(fā)出一片生機(jī)、活力.教師設(shè)計(jì)靈活、生動(dòng)的新課導(dǎo)入模式，這里提出兩點(diǎn)可采取的方式：一是故事導(dǎo)入法.這個(gè)年齡段的小學(xué)生都非常喜歡聽(tīng)大人講故事，教師選擇與本課新授內(nèi)容相關(guān)或者自己改編的故事，在傳授新課時(shí)適時(shí)導(dǎo)入進(jìn)來(lái)，能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如，在“時(shí)、分、秒”一課教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生講一個(gè)關(guān)于時(shí)間的小故事：甲、乙、丙三名學(xué)生在完成教師留的課后作業(yè)后產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)，他們都說(shuō)自己用的時(shí)間是最短的、最快的，甲同學(xué)耗時(shí)2小時(shí)，乙同學(xué)耗時(shí)110分，丙同學(xué)耗時(shí)6200秒，請(qǐng)大家?guī)兔λ阋幌滤麄冋l(shuí)用時(shí)最短呢？這樣很自然將故事與新課內(nèi)容緊密結(jié)合一起，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果.二是游戲?qū)敕?小學(xué)生的天性就是好玩、好動(dòng)，教師可依據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特征和學(xué)習(xí)情況，采用游戲法的方式將新課導(dǎo)入，比如，在學(xué)習(xí)“間隔排列”一課時(shí)，教師便設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)的游戲，教師用多媒體課件在屏幕中給出數(shù)字“1”，要求學(xué)生猜接下來(lái)是數(shù)字幾，學(xué)生回答很不一致，然后又給出數(shù)字，再問(wèn)這個(gè)數(shù)字接下來(lái)是幾，反復(fù)問(wèn)了幾組，最后回答得異口同聲完全一致，這是因?yàn)閿?shù)字之間是有規(guī)律地間隔排列的，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容順理成章引入進(jìn)來(lái)，學(xué)生在輕松、快樂(lè)的情境中掌握了新授的知識(shí)，達(dá)到了創(chuàng)建有效、高效課堂的最佳效果.

（二）創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)的有效方式

小組合作學(xué)習(xí)是一種互幫互助、共同進(jìn)步的新型學(xué)習(xí)方式，從根本上解決了學(xué)生畏懼疑難問(wèn)題、不敢詢問(wèn)別人的心理障礙，在這種組內(nèi)合作的和諧氛圍中，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能學(xué)有所獲.教師依據(jù)學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力，合理把學(xué)生分為若干小組，學(xué)優(yōu)生幫學(xué)困生，學(xué)優(yōu)生彼此切磋經(jīng)驗(yàn)，使每名學(xué)生都能取得更大進(jìn)步和發(fā)展.例如，在教學(xué)“有趣的拼搭”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師帶來(lái)了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和球等，教師要求學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，然后將學(xué)生分為若干合作小組，號(hào)令學(xué)生一起玩拼積木的活動(dòng)，教師要求一名學(xué)生將這些物品按順序排放在滑板的頂端，并要求各組學(xué)生組內(nèi)討論分別說(shuō)出他們所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，最后師生一起總結(jié)確切的答案，這時(shí)圣誕老人出現(xiàn)了，圣誕老人手里拿著一個(gè)袋子分給各小組，各小組將口袋里的禮物倒出來(lái)，并將不同的立體進(jìn)行自由拼搭，每個(gè)小組說(shuō)說(shuō)自己拼搭的是什么，這種小組合作學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作交流，有利于疑難問(wèn)題的解決，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神.

（三）營(yíng)造具有生活色彩的學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與人們的生活息息相關(guān)，將生活化的元素滲透至小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，這是創(chuàng)建有效、高效教學(xué)課堂的重要基礎(chǔ).因此，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的教學(xué)課堂，以最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，在課堂上暢所欲言、各抒己見(jiàn)，繼而提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.例如，在學(xué)習(xí)“千克和克”后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)生活化的問(wèn)題情境：過(guò)年放寒假時(shí)李明和媽媽購(gòu)置了很多的年貨，買了800克的糖果、1 600克的瓜子、2千克的炒花生，糖果10元/500克，瓜子5元/500克，炒花生6元/500克，請(qǐng)你們算一下這些需要多少錢？這些保留著生活原味兒的問(wèn)題，充分激發(fā)起學(xué)生的求知興趣，他們急切想計(jì)算出正確的答案，學(xué)生在計(jì)算、思考的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握了克和千克的換算關(guān)系，掌握了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了他們數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的能力.

（四）搭建開(kāi)放型的拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)

小學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平具有很大局限性，他們對(duì)事物的了解認(rèn)知和思考只是停留在表層，掌握知識(shí)也是一些淺層性的，缺乏更深層、更透徹的深度思考和研究.教師應(yīng)為學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)放型的拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知和思維向更深層次延伸和探索，使其不僅能深刻理解和掌握教師所授的知識(shí)內(nèi)容，而且能最大限度提升他們的思維創(chuàng)新水平.例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”一節(jié)課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生找到身邊物品上的角，像紅領(lǐng)巾的角、圓規(guī)的角、書(shū)本的角等等，教師要求學(xué)生選擇已經(jīng)準(zhǔn)備好的皮筋、吸管、火柴棒、線繩等等，制作出自己意想中的角，看看誰(shuí)做得又快又好，并說(shuō)明自己用什么材料做的，哪個(gè)是頂點(diǎn)，哪個(gè)是兩條邊，最后提出問(wèn)題：如何將角變大或變小，角的大小與什么有關(guān)？最后師生得出結(jié)論：角的兩邊張開(kāi)越大，角的度數(shù)越大;反之，角的度數(shù)就越小.通過(guò)這個(gè)開(kāi)放的拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生掌握了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)并提升了自身的思維拓展和創(chuàng)新能力.

總之，必須利用好教學(xué)課堂這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)，采用切實(shí)有效的教學(xué)模式和策略，牢記住新課改的教學(xué)核心——思維能力及核心素養(yǎng)的培養(yǎng).有效、高效的課堂不是一個(gè)看似喧鬧的課堂，而是一個(gè)教會(huì)學(xué)生思考、追求上進(jìn)的課堂，學(xué)生不僅能學(xué)到更多的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們形成多方面的綜合素養(yǎng)，為未來(lái)的發(fā)展夯實(shí)堅(jiān)定的基礎(chǔ).

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