宋音

【摘 要】音樂是聽覺的藝術(shù)，更是實踐的藝術(shù)，音樂之美是必須通過感受與體驗才能獲得的。故要想在初中音樂課程教學過程中幫助學生們感受音樂之美 ，就必須采取有效措施，強化初中生的音樂課堂參與，讓初中生能在音樂鑒賞過程中調(diào)動情感、發(fā)揮個性、飛揚思緒，獲得獨特的鑒賞體驗。這是提升初中音樂課程教學質(zhì)量、發(fā)展初中生的音樂鑒賞能力的必然選擇，也是促進初中生全面健康發(fā)展的基本需要。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;鑒賞教學;策略研究

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）34-0189-01

教育的本質(zhì)是教與學之間的相互溝通，可是在傳統(tǒng)的音樂教學過程中，教師卻更加注重對知識的灌輸，注重學生對每段音樂表達含義的記憶，而不是學生是否從音樂中領(lǐng)取到了超越靈魂的美感，是否獲得了真正的音樂體驗。這樣的教學方式，不僅將學生固定到了狹小的學習模式和思維框架之中，固化了學生的思維，限制了學生音樂鑒賞能力和自主思考能力的發(fā)展，而且讓學生們喪失了對新事物的學習熱情，不利于學生的持續(xù)鑒賞發(fā)展。故要想讓學生們在初中音樂課堂中充分感受音樂之美，我們就要打破僵化的教學模式，提升初中音樂課堂的生動性和體驗性。下面我將結(jié)合教學實際，對如何實現(xiàn)這一教學理想進行具體的闡述。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激活學生情感

音樂是情感的藝術(shù)，音樂鑒賞活動說到底就是對潛藏在音樂中的真摯情感的鑒賞，同時音樂也是以旋律和曲調(diào)為語言的抽象藝術(shù)，是不容易被感知和鑒賞的。故要想深化初中生對音樂之美的感悟，我們不妨先利用各種教學手段創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，激活學生個人情感，進而讓學生們在情感的支配下參與音樂鑒賞活動，進而降低音樂鑒賞難度，推動初中音樂鑒賞活動的順利進行。

例如：在《天山之春》單元教學過程中，我先利用多媒體電子教學設(shè)備播放了新疆風景圖片和音樂《我們新疆好地方》，然后問學生們：“同學們，你們知道圖片中展現(xiàn)了是什么地方的風景呢？你是如何得出結(jié)論的，這個地方有什么特色的風景嗎？”接著，學生們紛紛就上述問題發(fā)表了自己的看法，最終在自由討論中進入了美麗的新疆地區(qū)，產(chǎn)生了對新疆美景的探究欲望。

接著，我又為學生簡單介紹了歌曲《新疆之春》的創(chuàng)作背景，最大限度地還原了歌曲的創(chuàng)作情境，激活了學生情感，促進了學生個人情感與作者之間的深度融合，深化了學生們對歌曲中所蘊含情感的感悟。

二、組織小組探究，發(fā)揚學生個性

音樂是流動的，也是不斷變化發(fā)展的，音樂欣賞活動雖然有一定的規(guī)律可循，但是每一首音樂作品都是有其個性化特點的。而個體喜好、情感、生活經(jīng)歷的不同，也同樣會影響個體對音樂內(nèi)涵的感悟，故音樂鑒賞不應(yīng)該是機械死板的，而應(yīng)該充滿創(chuàng)造性。因此，要想讓每位學生都能感受到音樂之美，我們就要營造自由民主的音樂探究氛圍，鼓勵學生們在初中音樂課堂中自由地探索音樂知識，發(fā)表自己的觀點看法，在與同伴的交流和合作中獲得個性化音樂感悟。

例如：在歌曲《青春舞曲》的教學過程中，我先將學生們分成了人數(shù)適宜的音樂研究小組，然后播放歌曲《青春舞曲》，讓學生們以小組為單位對如下問題進行探究：

（一）這首歌曲的節(jié)奏是什么樣的？它的伴奏樂器和《新疆之春》有何異同？

（二）在唱這首曲子時，演唱者的情緒是什么樣的？是高興的，還是憂傷的呢？

（三）這首曲子告訴了我們一個什么樣的人生哲理？

接著，學生們以小組討論的形式對上述問題進行了充分的探究，最終在智慧的碰撞和摩擦中完成了探究任務(wù)，獲得了個性化的學習感悟。

在這一教學過程中，我以小組教學的方式推進音樂鑒賞活動，極大地維護了學生的課堂話語權(quán)，促進了學生個人情感經(jīng)驗與音樂的融合和學生個人音樂鑒賞潛力的充分發(fā)揮。

三、鼓勵聯(lián)想想象，飛揚學生思緒

聯(lián)想與想象能力是學生在音樂鑒賞過程中必須具備的一項基本能力，只有具備了一定的聯(lián)想與想象能力，學生才能從抽象的音樂符號中想象出生動的畫面，還原出歌曲的情境，進而在對畫面與情境的鑒賞中獲得情感體驗。因此，要想提升初中生的音樂鑒賞體驗，我們就必須發(fā)展初中生的想象和聯(lián)想能力，讓學生們可以在音樂鑒賞過程中飛揚思緒，獲得鑒賞體驗。

例如：在音樂《雨打芭蕉》的教學過程中，我先利用多媒體播放了該樂曲，然后問學生們：“從這首曲子中，你們聽到了哪些聲音，感受到了什么樣的情緒，你能否用語言或者圖畫將這些東西表現(xiàn)出來呢？”隨后，學生們在我的引導(dǎo)之下再次聆聽了本段音樂，并以自己喜歡的方式表達了自己的鑒賞體驗。

接著，我讓學生們以小組選派代表發(fā)言的方式，展示了鑒賞成果，在對比中感受了不同的鑒賞思路，開拓了思想，飛揚了思緒，提升了自身的音樂鑒賞能力。

總之，要想讓初中生在音樂課堂中充分感悟到音樂之美，就要提升初中音樂課堂的體驗性。故作為一名初中音樂教師，我們應(yīng)不斷更新自身的教學理念，探索有效的教學方法，強化初中生在音樂課堂中的情感參與、思維參與，發(fā)展初中生的想象和聯(lián)想能力，提高初中生的音樂審美水平。

參考文獻：

[1]王晉偉.初中音樂教學中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學[J].黃河之聲，2019（09）：108.

[2]徐楓.淺談如何提升初中音樂教學有效性的策略[J].才智，2019（16）：192.