尚潔敏

【摘 要】在新時代，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，對教育的要求也越來越高，而教師是整個教育活動的核心，影響著最終的教育質(zhì)量。因此，提升教師隊伍的整體素質(zhì)，提高教師的自我教育意識，強化高校教師自我教育的技能，通過對教師的繼續(xù)教育來保障高校的教學質(zhì)量是一種有效的途徑。本文在自我教育的視角下，就高校教師的繼續(xù)教育進行了簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】普通高校教師;繼續(xù)教育;方法措施

中圖分類號：G640?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）34-0177-01

教師是學校教育中影響學生健康發(fā)展的重要角色，19世紀俄羅斯著名教育家Uchinsky說過：“老師的個性為年輕的心，沒有什么可以取代”。教師個人的素質(zhì)與行為直接影響著學生身心，最終影響著教育成果。步入知識經(jīng)濟時代，社會需要不同層次、不同專業(yè)、不同素質(zhì)的人才，人才要通過高校的教育才能實現(xiàn)其在社會中的價值，而高校教師正是解決這一問題的主要人物，教師要利用自身的人格和專業(yè)的知識去影響廣大的學生。因此自我教育在高校教師繼續(xù)教育中具有重要的意義，是新興時代的必然選擇，也是全面推進素質(zhì)教育的重要保證。

一、自我教育背景下的教師專業(yè)的發(fā)展

“自我教育”顧名思義，就是在自覺基礎上，通過批評和自我批評，提高認識，改造思想，接受教育。作為學校德育的一種方法，它要求教師在學生身心發(fā)展的各個階段給予適當?shù)闹笇А６叩冉逃膶ο笫谴髮W生，他們已經(jīng)接受過基礎的文化和素養(yǎng)教育，高校教師需要把大學生培養(yǎng)成有用之才，使其符合社會需求，具備實踐能力。

教師是一種職業(yè)，應當具備專業(yè)化的技能，要有一定的理論基礎，這樣才能為社會服務。作為高等學府的教師，要在一定程度上給予大學生對社會新的認識，以及對道德觀、價值觀、人生觀、世界觀的引導，因此對大學教師的專業(yè)標準要求更高。教師專業(yè)發(fā)展不是為了評職稱，也不是為了獲得更高的榮譽，而是為我國的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)更多的人才[1]。

二、實現(xiàn)高校教師繼續(xù)教育的方法

（一）建立高校教師繼續(xù)教育的管理部門

在自我教育的背景下，應該重視高校教師繼續(xù)教育的管理，建立相關(guān)的管理部門，決策出統(tǒng)一的領導，構(gòu)建一個協(xié)作共進的團隊，有規(guī)范性的、整體性的進行統(tǒng)一管理。建立高校教師與高校管理者之間的平臺，能夠更好地解決高校教師繼續(xù)教育產(chǎn)生的問題。線上或者線下搭建溝通的平臺，同時根據(jù)廣大高校教師的的意見或是建議，公平公正的決策，細化標準，建立切實可行的方案，制定出合理的高校教師繼續(xù)教育的政策。

（二）制定高校教師繼續(xù)教育的體制規(guī)范

無規(guī)矩不成方圓，在繼續(xù)教育管理部門建立的前提下，制定相關(guān)規(guī)章制度。比如從最基本的繼續(xù)教育資源來說，一方面管理部門要確保資源的有效性、及時性，能夠保證高校教師繼續(xù)教育工作正常開展;另外需要制定參加繼續(xù)教育教師的考核機制、學時、學分以及研修日志規(guī)范，一個好的繼續(xù)教育課程內(nèi)容、考核機制，決定著教師繼續(xù)教育質(zhì)量的好與壞;最后要保障繼續(xù)教育的資金和技術(shù)支持（如場地、設備、師資等），使得教師繼續(xù)教育能夠順利、優(yōu)質(zhì)的完成。

（三）開展高校教師繼續(xù)教育的培訓活動

在某種程度上，教師的繼續(xù)教育同學生一樣，枯燥的課堂形式無法調(diào)動學生學習的積極性，影響著學習的最終效果。繼續(xù)教育管理部門應該通過線上收集不同教師的意見和建議，有針對性地開展有效的授課方式、培訓活動。

學校內(nèi)部還可以進行自主的繼續(xù)教育培訓課程。各個學校根據(jù)自身實際情況出發(fā)，依照不同專業(yè)、院系的差異組建不同的教師隊伍，再根據(jù)教師的學歷、背景、教學經(jīng)驗等方面進行有針對性的繼續(xù)教育工作。按照教師的個人需求，通過學校內(nèi)部的網(wǎng)絡平臺，搭建一個師與師之間的有效溝通平臺，營造一個和諧有效的繼續(xù)教育環(huán)境。

搭建跨區(qū)域鏈接，開展學校與學校的合作，學校與企業(yè)的合作。通過網(wǎng)絡平臺建立聯(lián)系，根據(jù)各個高校的需求，互幫互助式的開展教師繼續(xù)教育培訓活動。比如，通過優(yōu)秀教師在職培訓、專題講座、研討會等方式，加強高校教師的自我教育意識和能力。在彼此學習的過程中，發(fā)現(xiàn)自我教育的不足，提高自己的教學水平。通過網(wǎng)絡平臺或是線下的校企之間的合作，企業(yè)根據(jù)自身需求對人才的標準向教師教學提出建議，在某種程度上，拓寬了教師的專業(yè)視野和思維，了解了社會需求的人才，使教學目標更明確了[2]。

三、結(jié)語

教師是人類永恒的職業(yè)，但是社會對教師的要求并不是一成不變的，高校教師應該學會與時俱進，通過繼續(xù)教育不斷提升自身素質(zhì)，跟上時代的步伐。同時，高校教師要養(yǎng)成一個自我教育的習慣，要在教學實踐中不斷自我教育、自我認識、自主學習，增強自身的教學能力，這是素質(zhì)教育的需求，也是大學生自我教育的需要。要不斷更新理念，開拓思維，創(chuàng)新專業(yè)技能，提高學術(shù)水平，為社會培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻：

[1]馬俊.自我教育視角下的高校教師繼續(xù)教育策略[J].中國成人教育，2018，457（24）：158-160.

[2]張學林.探索高校教師繼續(xù)教育培訓的問題與對策[J].考試周刊，2017，（68）：33-33.