閆慶賓

【摘 要】在我國高校教學(xué)體系中，聲樂科目是音樂藝術(shù)教育體系的核心課程，對我國高校學(xué)生來說，是培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)的必修科目。在當前就業(yè)競爭愈發(fā)激烈的社會背景下，以就業(yè)為導(dǎo)向的聲樂教學(xué)重要且必要，因此，必須要充分重視高等院校聲樂改革，基于就業(yè)背景思考高校聲樂教學(xué)的對策，進而達成教學(xué)改革的目標。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂教學(xué);就業(yè)背景;教學(xué)改革

中圖分類號：J603?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）34-0162-02

在新時代發(fā)展趨勢下，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革，是我國高校培養(yǎng)現(xiàn)代化、專業(yè)性人才的必然需求。因此，當前高校音樂相關(guān)專業(yè)的聲樂教學(xué)工作要充分考慮學(xué)生就業(yè)需求，從教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)實施方法等方面進行改革，探尋聲樂課程改革的突破口，以滿足學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

一、根據(jù)就業(yè)背景調(diào)整課程設(shè)置

在就業(yè)為導(dǎo)向的前提下，為了滿足高校的教學(xué)發(fā)展需要，對于聲樂課程的設(shè)置，在目標、內(nèi)容等方面必須要更加傾向多元化。院校以自身的發(fā)展目標、教學(xué)需求為基準，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)以及未來就業(yè)發(fā)展需求去開展針對性的、特色性的教學(xué)。除開設(shè)傳統(tǒng)樂理知識課程、聲樂作品鑒賞課程與鋼琴伴奏等課程外，校方還可以融合當?shù)亟逃Y源，在教學(xué)體系中融合具有文化特色、民族特色的聲樂，進而將社會發(fā)展需求與高校教學(xué)需求有機結(jié)合起來。此外在課程設(shè)置過程中，各個科目的內(nèi)容規(guī)劃應(yīng)當關(guān)聯(lián)起來，體現(xiàn)出相互促進的作用，要結(jié)合理論與實踐，保證課程設(shè)置的合理性[1]。

二、根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向合理制定目標

教學(xué)目標是指引教學(xué)工作的基本要素，根據(jù)教學(xué)目標去規(guī)劃教學(xué)工作，才能達成更加理想的教學(xué)成果，對高校聲樂教學(xué)來說亦是如此。高校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的主要基地，為了切實體現(xiàn)出高校作為教學(xué)機構(gòu)在人才素質(zhì)培養(yǎng)方面的正面導(dǎo)向作用，在制定人才培養(yǎng)的目標時，要做到因地制宜、因勢利導(dǎo)。換言之，高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校的校情和社會發(fā)展實際，制定出有針對性的人才培養(yǎng)目標。很多師范類的院校亦或是綜合類的高校，開展音樂專業(yè)教育時，應(yīng)把人才培養(yǎng)的目標落實到師范專業(yè)人才的培養(yǎng)上，進而為音樂領(lǐng)域培養(yǎng)更多時代性的人才。而高職院校則會更加側(cè)重于實踐技能的養(yǎng)成，進而為社會文化發(fā)展提供更加充分的人才儲備。最為合理的目標，應(yīng)當是兩者的結(jié)合，保證目標的多元性[2]。

三、根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向革新教學(xué)模式

（一）從欣賞入手

欣賞是音樂學(xué)習(xí)過程中一個最基本的環(huán)節(jié)，音樂學(xué)習(xí)關(guān)乎感受，聲樂學(xué)習(xí)更要求學(xué)生通過音樂演唱去表達情感，學(xué)生未來就業(yè)，無論是作為演藝人員，亦或是音樂教師，都要有音樂感受力，才能吸引自身所面對的對象。如果教師忽視了對于學(xué)生的感受培養(yǎng)，將會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。在實際開展聲樂欣賞教學(xué)的過程中，教師為了強化學(xué)生的感受，應(yīng)當首先做好選材，結(jié)合學(xué)生的審美，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律去選擇素材，最終選出具備審美價值的聲樂作品。在挑選片段供學(xué)生欣賞時，應(yīng)當盡可能囊括不同的音樂類型，這樣才能讓學(xué)生在接觸更多音樂類型的過程中逐漸明確自身的風格傾向以及個人審美等等。

在信息化時代，職業(yè)院校的學(xué)生更容易受到西方思想的過度影響，進而失去獨立的審美觀念，為此，教師在選擇聲樂作品教學(xué)時，應(yīng)當注重音樂內(nèi)容對學(xué)生行為與思想所產(chǎn)生的影響，進而產(chǎn)生正面的價值觀影響。當前許多教師普遍認為，應(yīng)當尊重學(xué)生個人的音樂見解，便應(yīng)當完全迎合學(xué)生所追求的風潮，但是并沒有意識到，學(xué)生的審美也會受到影響，進而認為當前的風潮便是自己的審美，而非自己在累積了豐富的音樂欣賞經(jīng)驗后最終明確的、完全屬于自身的審美。為了幫助學(xué)生明確審美，首先要讓學(xué)生拓展眼界，多去聽不同類型的音樂，而不是單純局限于當前的有限經(jīng)驗。

（二）采取多元化教學(xué)手段

多元化的教學(xué)方式，是滿足學(xué)生不同喜好需求、培養(yǎng)學(xué)生多方面能力素養(yǎng)的必要條件。近年來，隨著高等教育體系的進一步調(diào)整與完善，各個高校都已經(jīng)擴大招生規(guī)模，生源持續(xù)增加，學(xué)生的素養(yǎng)參差不齊，隨著學(xué)生可選的就業(yè)崗位越來越多，教學(xué)與就業(yè)之間的銜接也越來越重要。針對這一問題，學(xué)校首先應(yīng)當將校內(nèi)學(xué)生依照自身個性、聲樂基礎(chǔ)、就業(yè)方向等各方面情況做好層次劃分，進而落實分層的教學(xué)。這樣能夠盡可能保證每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都得到滿足，無論學(xué)生在哪一方面較為擅長，在哪一方面稍有不足，都能得到針對性的指導(dǎo)，進而彌補不足，發(fā)揚長處。在落實分級教學(xué)的基礎(chǔ)上，如果條件允許，教師應(yīng)當爭取在最小的范圍內(nèi)規(guī)劃教學(xué)，要對班上學(xué)生進行進一步細分，以保證實際教學(xué)規(guī)劃更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。此外，教師應(yīng)當在聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)上將音樂理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，達成教學(xué)目標。例如，針對學(xué)生的不同情況做好合唱分組，將學(xué)生分成高低聲部，或是進一步細化為高中低三個聲部，體現(xiàn)出每個學(xué)生的聲音特征，這樣的針對性指導(dǎo)教學(xué)，對于學(xué)生的能力體現(xiàn)十分有利。

（三）依托網(wǎng)絡(luò)開闊學(xué)生的視野

網(wǎng)絡(luò)是開展教學(xué)的重要渠道，伴隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展，當今社會進入了信息化建設(shè)高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新為音樂教育帶來了極大的影響，為其提供了新的可能。為了更好地進行師生交流活動，開闊學(xué)生視野，網(wǎng)絡(luò)化背景下，還需要強調(diào)對網(wǎng)絡(luò)渠道的應(yīng)用，教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)整合各方面資源，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。例如，對于所學(xué)曲目的背景資料，包括創(chuàng)作時代背景、作者信息等等，學(xué)生如果事先獲取了部分背景信息，在實際接觸曲目時便會更快開始想象，對曲目有更加深刻的理解。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些與抗戰(zhàn)相關(guān)的曲目時，學(xué)生如果不了解背景信息，很難理解歌曲當中傳達出的感情。而教師通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，幫助學(xué)生加深了解，并且利用一些影像資料激發(fā)學(xué)生的感受，便能夠讓學(xué)生的理解更加全面。

四、根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)評價體系

如上所述，當前我國現(xiàn)代化教育的招生發(fā)展方向是面向全國，不斷擴大生源規(guī)模，學(xué)生來自我國的各個地區(qū)，在各方面基礎(chǔ)上也呈現(xiàn)出更加明確的差異，而且在畢業(yè)后，隨著就業(yè)市場的拓展，崗位的不斷增加，學(xué)生的就業(yè)走向也更加復(fù)雜。校方必須要明確就業(yè)市場發(fā)展方向，并且開展針對性的教學(xué)規(guī)劃，針對性的做好教學(xué)評價。在對學(xué)生開展考核評價時，應(yīng)當充分重視學(xué)生之間的個體差異性，建立起更加完整、有利于引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生找到未來學(xué)習(xí)方向的音樂綜合素養(yǎng)考核評價體系。首先，教師要保證教學(xué)評價的多元化。為了保證考核評價的合理性，教師不能單方面對學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)知識進行考核，而是要注重學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程當中所體現(xiàn)出的各方面素養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、音樂觀念、審美水平等多方面內(nèi)在元素，都應(yīng)當納入考核的范圍內(nèi)，要做到多方審核，進一步明確學(xué)生的綜合水平。其次，要保證評價主體的多元化。教師不應(yīng)獨掌整個評價過程，而是要組織學(xué)生開展互評與自評。在實際評價過程中，學(xué)生的主體地位也必須得到體現(xiàn)，每個人的音樂見解都要得到尊重。教師為了保證整個評價過程的公正性、公開性，給予學(xué)生一定的評價權(quán)利，能夠讓學(xué)生感受到教師對個人主體地位的尊重。教師不應(yīng)過多參與，但可以給予意見和參考，將評價引向正確的方向，避免學(xué)生的相互評價或是自我評價走向偏頗，脫離正軌，還要將評價與未來的就業(yè)關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生通過評價明確未來就業(yè)需要具備的能力素養(yǎng)[3]。

五、結(jié)語

根據(jù)符合時代的就業(yè)需求，我國高等院校要更加傾向于培養(yǎng)應(yīng)用型音樂人才，迎合市場對相關(guān)人才的要求。因此，音樂教學(xué)改革勢在必行，培養(yǎng)滿足社會需求的相關(guān)人才，改進教育教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李戩.基于就業(yè)背景下的高校聲樂教學(xué)探究[J].黃河之聲，2018，（17）：106.

[2]郭艷燕.多元化需求背景下聲樂人才培養(yǎng)模式初探[J].黃河之聲，2016，（23）：43-44.

[3]孫興友.普通高校聲樂教學(xué)改革思考[D].長春：東北師范大學(xué)，2011.