閆慶賓

【摘 要】在我國高校教學(xué)體系中，聲樂科目是音樂藝術(shù)教育體系的核心課程，對我國高校學(xué)生來說，是培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)的必修科目。在當(dāng)前就業(yè)競爭愈發(fā)激烈的社會(huì)背景下，以就業(yè)為導(dǎo)向的聲樂教學(xué)重要且必要，因此，必須要充分重視高等院校聲樂改革，基于就業(yè)背景思考高校聲樂教學(xué)的對策，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)改革的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂教學(xué);就業(yè)背景;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：J603?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）34-0162-02

在新時(shí)代發(fā)展趨勢下，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革，是我國高校培養(yǎng)現(xiàn)代化、專業(yè)性人才的必然需求。因此，當(dāng)前高校音樂相關(guān)專業(yè)的聲樂教學(xué)工作要充分考慮學(xué)生就業(yè)需求，從教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施方法等方面進(jìn)行改革，探尋聲樂課程改革的突破口，以滿足學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

一、根據(jù)就業(yè)背景調(diào)整課程設(shè)置

在就業(yè)為導(dǎo)向的前提下，為了滿足高校的教學(xué)發(fā)展需要，對于聲樂課程的設(shè)置，在目標(biāo)、內(nèi)容等方面必須要更加傾向多元化。院校以自身的發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)需求為基準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)以及未來就業(yè)發(fā)展需求去開展針對性的、特色性的教學(xué)。除開設(shè)傳統(tǒng)樂理知識(shí)課程、聲樂作品鑒賞課程與鋼琴伴奏等課程外，校方還可以融合當(dāng)?shù)亟逃Y源，在教學(xué)體系中融合具有文化特色、民族特色的聲樂，進(jìn)而將社會(huì)發(fā)展需求與高校教學(xué)需求有機(jī)結(jié)合起來。此外在課程設(shè)置過程中，各個(gè)科目的內(nèi)容規(guī)劃應(yīng)當(dāng)關(guān)聯(lián)起來，體現(xiàn)出相互促進(jìn)的作用，要結(jié)合理論與實(shí)踐，保證課程設(shè)置的合理性[1]。

二、根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向合理制定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指引教學(xué)工作的基本要素，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去規(guī)劃教學(xué)工作，才能達(dá)成更加理想的教學(xué)成果，對高校聲樂教學(xué)來說亦是如此。高校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的主要基地，為了切實(shí)體現(xiàn)出高校作為教學(xué)機(jī)構(gòu)在人才素質(zhì)培養(yǎng)方面的正面導(dǎo)向作用，在制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)時(shí)，要做到因地制宜、因勢利導(dǎo)。換言之，高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校的校情和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，制定出有針對性的人才培養(yǎng)目標(biāo)。很多師范類的院校亦或是綜合類的高校，開展音樂專業(yè)教育時(shí)，應(yīng)把人才培養(yǎng)的目標(biāo)落實(shí)到師范專業(yè)人才的培養(yǎng)上，進(jìn)而為音樂領(lǐng)域培養(yǎng)更多時(shí)代性的人才。而高職院校則會(huì)更加側(cè)重于實(shí)踐技能的養(yǎng)成，進(jìn)而為社會(huì)文化發(fā)展提供更加充分的人才儲(chǔ)備。最為合理的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)是兩者的結(jié)合，保證目標(biāo)的多元性[2]。

三、根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向革新教學(xué)模式

（一）從欣賞入手

欣賞是音樂學(xué)習(xí)過程中一個(gè)最基本的環(huán)節(jié)，音樂學(xué)習(xí)關(guān)乎感受，聲樂學(xué)習(xí)更要求學(xué)生通過音樂演唱去表達(dá)情感，學(xué)生未來就業(yè)，無論是作為演藝人員，亦或是音樂教師，都要有音樂感受力，才能吸引自身所面對的對象。如果教師忽視了對于學(xué)生的感受培養(yǎng)，將會(huì)對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。在實(shí)際開展聲樂欣賞教學(xué)的過程中，教師為了強(qiáng)化學(xué)生的感受，應(yīng)當(dāng)首先做好選材，結(jié)合學(xué)生的審美，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律去選擇素材，最終選出具備審美價(jià)值的聲樂作品。在挑選片段供學(xué)生欣賞時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能囊括不同的音樂類型，這樣才能讓學(xué)生在接觸更多音樂類型的過程中逐漸明確自身的風(fēng)格傾向以及個(gè)人審美等等。

在信息化時(shí)代，職業(yè)院校的學(xué)生更容易受到西方思想的過度影響，進(jìn)而失去獨(dú)立的審美觀念，為此，教師在選擇聲樂作品教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重音樂內(nèi)容對學(xué)生行為與思想所產(chǎn)生的影響，進(jìn)而產(chǎn)生正面的價(jià)值觀影響。當(dāng)前許多教師普遍認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)人的音樂見解，便應(yīng)當(dāng)完全迎合學(xué)生所追求的風(fēng)潮，但是并沒有意識(shí)到，學(xué)生的審美也會(huì)受到影響，進(jìn)而認(rèn)為當(dāng)前的風(fēng)潮便是自己的審美，而非自己在累積了豐富的音樂欣賞經(jīng)驗(yàn)后最終明確的、完全屬于自身的審美。為了幫助學(xué)生明確審美，首先要讓學(xué)生拓展眼界，多去聽不同類型的音樂，而不是單純局限于當(dāng)前的有限經(jīng)驗(yàn)。

（二）采取多元化教學(xué)手段

多元化的教學(xué)方式，是滿足學(xué)生不同喜好需求、培養(yǎng)學(xué)生多方面能力素養(yǎng)的必要條件。近年來，隨著高等教育體系的進(jìn)一步調(diào)整與完善，各個(gè)高校都已經(jīng)擴(kuò)大招生規(guī)模，生源持續(xù)增加，學(xué)生的素養(yǎng)參差不齊，隨著學(xué)生可選的就業(yè)崗位越來越多，教學(xué)與就業(yè)之間的銜接也越來越重要。針對這一問題，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)將校內(nèi)學(xué)生依照自身個(gè)性、聲樂基礎(chǔ)、就業(yè)方向等各方面情況做好層次劃分，進(jìn)而落實(shí)分層的教學(xué)。這樣能夠盡可能保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都得到滿足，無論學(xué)生在哪一方面較為擅長，在哪一方面稍有不足，都能得到針對性的指導(dǎo)，進(jìn)而彌補(bǔ)不足，發(fā)揚(yáng)長處。在落實(shí)分級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，如果條件允許，教師應(yīng)當(dāng)爭取在最小的范圍內(nèi)規(guī)劃教學(xué)，要對班上學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分，以保證實(shí)際教學(xué)規(guī)劃更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。此外，教師應(yīng)當(dāng)在聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)上將音樂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，針對學(xué)生的不同情況做好合唱分組，將學(xué)生分成高低聲部，或是進(jìn)一步細(xì)化為高中低三個(gè)聲部，體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生的聲音特征，這樣的針對性指導(dǎo)教學(xué)，對于學(xué)生的能力體現(xiàn)十分有利。

（三）依托網(wǎng)絡(luò)開闊學(xué)生的視野

網(wǎng)絡(luò)是開展教學(xué)的重要渠道，伴隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)進(jìn)入了信息化建設(shè)高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新為音樂教育帶來了極大的影響，為其提供了新的可能。為了更好地進(jìn)行師生交流活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，網(wǎng)絡(luò)化背景下，還需要強(qiáng)調(diào)對網(wǎng)絡(luò)渠道的應(yīng)用，教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)整合各方面資源，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。例如，對于所學(xué)曲目的背景資料，包括創(chuàng)作時(shí)代背景、作者信息等等，學(xué)生如果事先獲取了部分背景信息，在實(shí)際接觸曲目時(shí)便會(huì)更快開始想象，對曲目有更加深刻的理解。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些與抗戰(zhàn)相關(guān)的曲目時(shí)，學(xué)生如果不了解背景信息，很難理解歌曲當(dāng)中傳達(dá)出的感情。而教師通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，幫助學(xué)生加深了解，并且利用一些影像資料激發(fā)學(xué)生的感受，便能夠讓學(xué)生的理解更加全面。

四、根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)評價(jià)體系

如上所述，當(dāng)前我國現(xiàn)代化教育的招生發(fā)展方向是面向全國，不斷擴(kuò)大生源規(guī)模，學(xué)生來自我國的各個(gè)地區(qū)，在各方面基礎(chǔ)上也呈現(xiàn)出更加明確的差異，而且在畢業(yè)后，隨著就業(yè)市場的拓展，崗位的不斷增加，學(xué)生的就業(yè)走向也更加復(fù)雜。校方必須要明確就業(yè)市場發(fā)展方向，并且開展針對性的教學(xué)規(guī)劃，針對性的做好教學(xué)評價(jià)。在對學(xué)生開展考核評價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生之間的個(gè)體差異性，建立起更加完整、有利于引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生找到未來學(xué)習(xí)方向的音樂綜合素養(yǎng)考核評價(jià)體系。首先，教師要保證教學(xué)評價(jià)的多元化。為了保證考核評價(jià)的合理性，教師不能單方面對學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考核，而是要注重學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所體現(xiàn)出的各方面素養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、音樂觀念、審美水平等多方面內(nèi)在元素，都應(yīng)當(dāng)納入考核的范圍內(nèi)，要做到多方審核，進(jìn)一步明確學(xué)生的綜合水平。其次，要保證評價(jià)主體的多元化。教師不應(yīng)獨(dú)掌整個(gè)評價(jià)過程，而是要組織學(xué)生開展互評與自評。在實(shí)際評價(jià)過程中，學(xué)生的主體地位也必須得到體現(xiàn)，每個(gè)人的音樂見解都要得到尊重。教師為了保證整個(gè)評價(jià)過程的公正性、公開性，給予學(xué)生一定的評價(jià)權(quán)利，能夠讓學(xué)生感受到教師對個(gè)人主體地位的尊重。教師不應(yīng)過多參與，但可以給予意見和參考，將評價(jià)引向正確的方向，避免學(xué)生的相互評價(jià)或是自我評價(jià)走向偏頗，脫離正軌，還要將評價(jià)與未來的就業(yè)關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生通過評價(jià)明確未來就業(yè)需要具備的能力素養(yǎng)[3]。

五、結(jié)語

根據(jù)符合時(shí)代的就業(yè)需求，我國高等院校要更加傾向于培養(yǎng)應(yīng)用型音樂人才，迎合市場對相關(guān)人才的要求。因此，音樂教學(xué)改革勢在必行，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的相關(guān)人才，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李戩.基于就業(yè)背景下的高校聲樂教學(xué)探究[J].黃河之聲，2018，（17）：106.

[2]郭艷燕.多元化需求背景下聲樂人才培養(yǎng)模式初探[J].黃河之聲，2016，（23）：43-44.

[3]孫興友.普通高校聲樂教學(xué)改革思考[D].長春：東北師范大學(xué)，2011.