周錚

摘? ?要：現(xiàn)階段，我國已經(jīng)進入了信息化時代，科學(xué)技術(shù)不斷進步和發(fā)展，科技水平也日益提高，同時也促使著我國更加穩(wěn)步地在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下發(fā)展和前進?；ヂ?lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)滲透到各行各業(yè)以及人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活之中，由此可見互聯(lián)網(wǎng)的強大力量。尤其是在教育領(lǐng)域，可以說“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為其發(fā)展帶來了便利條件，充分地展現(xiàn)了科學(xué)信息技術(shù)的高效性和快捷性。各大高職院校借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，實現(xiàn)“計算機基礎(chǔ)”微課教學(xué)。對此，文章展開分析和討論，找出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代“計算機基礎(chǔ)”應(yīng)用微課教學(xué)存在的問題，然后明確在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的基礎(chǔ)之上，計算機微課應(yīng)用于基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢，最后探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代微課教學(xué)結(jié)合案例一體教材在高職學(xué)生“計算機基礎(chǔ)”教育中的優(yōu)化應(yīng)用，希望能夠改善學(xué)習(xí)效果，為國家培養(yǎng)實用性人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職教育;計算機基礎(chǔ);微課教學(xué)

隨著信息化時代對社會發(fā)展影響的不斷加強，我國也在逐漸探索應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)化方案，希望能夠借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和便捷促進各行各業(yè)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)媒體的逐步普及使得學(xué)生在獲取知識的時候不再受時間和空間的限制，能夠自由地進行學(xué)習(xí)。因此，互聯(lián)網(wǎng)成為一個極為有利的學(xué)習(xí)平臺。高職院校不同于其他本科院校的地方在于高職院校要為社會為國家培養(yǎng)越來越多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，各大高職院校越來越重視“計算機基礎(chǔ)”教學(xué)，為順應(yīng)社會發(fā)展，廣泛運用微課，改善教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育理念，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，滿足社會不斷提高的人才需求。

1? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”時代“計算機基礎(chǔ)”應(yīng)用教學(xué)中存在的不足

1.1? 微課應(yīng)用不完全

現(xiàn)階段，雖然大部分高職院校已經(jīng)采用計算機微課教學(xué)的新型教育模式，力求將微課廣泛應(yīng)用到“計算機基礎(chǔ)”教學(xué)中。由于現(xiàn)在引進微課教學(xué)還處于探索階段，各方面準備還不夠充分、成熟，所以計算機微課的應(yīng)用受到了一定的限制[1]。

1.2? 教學(xué)過于注重應(yīng)試

現(xiàn)在高職院校中很多教師在進行“計算機基礎(chǔ)”教學(xué)過程中，過于注重考試題目，教師對學(xué)生的評價主要看掌握課堂所學(xué)知識的程度，學(xué)校對教師的評價也基本是看教師的教學(xué)成績。學(xué)生通過考試固然重要，但是對于高職學(xué)生，自主發(fā)展性卻得不到應(yīng)有的培養(yǎng)。

1.3? 課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計過于求全

目前高職院校計算機教學(xué)內(nèi)容多，知識點豐富且很多都難以理解。課時量不足導(dǎo)致過分注重整體教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計而忽略了計算機的基本教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生出現(xiàn)知識點遺漏以及記憶不扎實等問題，嚴重影響了學(xué)習(xí)效率。

1.4? 微課教學(xué)評價與監(jiān)督力度不足

雖然在互聯(lián)網(wǎng)的推動之下，微課教學(xué)方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不再受時間、空間的約束，但是現(xiàn)在很多大學(xué)生自制力不強，會受到外界因素的干擾。因此，如果微課教學(xué)沒有完善的監(jiān)督機制和課后教學(xué)評價，容易使大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，既沒有學(xué)習(xí)到知識理論、提升學(xué)習(xí)水平，又影響了身心健康。

2? ? 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代微課應(yīng)用于“計算機基礎(chǔ)”教育的優(yōu)勢

微課教學(xué)時間較短且內(nèi)容豐富，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，集中注意力，不會讓學(xué)生產(chǎn)生怠慢心理，同時重難點的突出更便于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)計算機理論，在一定程度上還降低了學(xué)習(xí)難度。微課的應(yīng)用就是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和實踐，提高自身學(xué)習(xí)能力，儲備知識，因此，實現(xiàn)微課教學(xué)勢在必行。當然，學(xué)生還可以自行安排學(xué)習(xí)時間和地點，提高了自主學(xué)習(xí)能力[2]。本學(xué)期，學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程新增“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)任務(wù)化教程”，增加微課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到更多知識，從時間和空間上解決傳統(tǒng)教育無法解決的問題。

3? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職學(xué)生“計算機基礎(chǔ)”教育微課教學(xué)的優(yōu)化應(yīng)用

3.1? 加強微課制作

一個高質(zhì)量的微課視頻會在學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)過程中起到事半功倍的效果。教師要加強微課制作的學(xué)習(xí)，在制作微課過程中注意明確計算機教學(xué)主題以及時長，重點把握每章內(nèi)容的重難點，整合教學(xué)內(nèi)容和資源。同時保證教師在制作過程中的正確性和合理性，及時匹配相應(yīng)的演示文稿加以講解，語速適當，將微課教學(xué)生動化、具體化，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂質(zhì)量，保證學(xué)習(xí)效率。

3.2? 創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)、老舊的教學(xué)方法不能滿足現(xiàn)在社會對人才的要求，因此，務(wù)必及時創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育理念，將互聯(lián)網(wǎng)與課本教材有機結(jié)合，實現(xiàn)線上、線下同時教學(xué)。在課堂上，學(xué)生通過掃描教材二維碼直接觀看教學(xué)視頻，同時在電腦上直接操作具體步驟，隨時隨地發(fā)現(xiàn)問題，及時向教師反饋，解決問題。這能夠?qū)崿F(xiàn)教師因材施教的效果，以學(xué)生為主體，教師輔助學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合技能水平。比如應(yīng)用“學(xué)習(xí)通”線上點名、提交作業(yè)、作業(yè)批改、單元測驗等，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

3.3? 提升教學(xué)效率和質(zhì)量

計算機微課教學(xué)的新型模式很好地加強了師生間的互動和溝通交流，及時解決疑難雜癥，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生有了更多的操作時間和機會，實現(xiàn)了鞏固知識和發(fā)現(xiàn)問題的過程。在進行微課教學(xué)過程中，要注重與課本教材的結(jié)合，將理論知識具體化、形象化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，引用適當?shù)那榫嘲咐齺硪l(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)習(xí)效率[3]。

3.4? 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，利用健康的網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時積極利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，共享資源，打造高質(zhì)量的引進微課進行教學(xué)的課堂。這也是教師整合教學(xué)資源的有利渠道和方式，與此同時，這種教學(xué)方式也優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生和教師都提供了便利條件，更有利于推廣微課進計算機課堂的教學(xué)形式。

3.5? 實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂在各大高校都是一種高效率、高質(zhì)量的教學(xué)模式，尤其在高職院校中，其優(yōu)勢尤為明顯，能夠有針對性地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能水平。學(xué)生成為課堂主體，有利于加強學(xué)生在課前的準備工作中對相關(guān)操作知識的理解與應(yīng)用，實現(xiàn)高效的教學(xué)課堂的翻轉(zhuǎn)[4]。

4? ? 結(jié)語

總的來說，“計算機基礎(chǔ)”微課教學(xué)這一新型教育模式順應(yīng)了時代的發(fā)展、科技的進步，同時也滿足了對人才培養(yǎng)的需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，高職院校采用微課教學(xué)形式，實現(xiàn)微課與課本教材相結(jié)合的優(yōu)化方案，使得課堂更加生動、高效，更能夠體現(xiàn)先進的教育理念和創(chuàng)新型教育模式，還能夠豐富學(xué)生的理論知識與實踐技能，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全方面發(fā)展，進一步推動國家實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略。

[參考文獻]

[1]李鵬飛.“互聯(lián)網(wǎng) +”時代高職計算機基礎(chǔ)微課教學(xué)應(yīng)用探究[J].西部皮革，2018（21）：27.

[2]孫海霞.基于“互聯(lián)網(wǎng) +”時代的計算機基礎(chǔ)微課教學(xué)應(yīng)用分析[J].無線互聯(lián)科技，2018（8）：83-84.

[3]陳蘭.互聯(lián)網(wǎng)+時代計算機基礎(chǔ)微課教學(xué)應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（10）：123-125.

[4]余紅珍.互聯(lián)網(wǎng)+時代計算機基礎(chǔ)微課教學(xué)應(yīng)用研究[J].數(shù)碼世界，2017（19）：99-101.