摘 要：隨著社會的日益發(fā)展，人們越來越意識到卓越的領(lǐng)導(dǎo)力能夠使生產(chǎn)力獲得較大的提升，青少年自身對領(lǐng)導(dǎo)力需求日益提高。社會工作作為一門助人的專業(yè)學(xué)科，在為青少年的發(fā)展提供社會支持網(wǎng)絡(luò)，最大限度地發(fā)掘青少年潛力，更好地適應(yīng)社會等方面扮演著重要角色。文章首先介紹領(lǐng)導(dǎo)力與小組工作的概念，接著通過調(diào)查研究評估出青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后總結(jié)了現(xiàn)今培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力工作的內(nèi)容與不足，分析了小組工作介入青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的優(yōu)勢，最后列舉了小組工作介入青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的基本原則與方法。

關(guān)鍵詞：青少年領(lǐng)導(dǎo)力;小組工作;培養(yǎng)

隨著全球化的不斷深入，世界需要雄才大略的領(lǐng)導(dǎo)者。國家要想立足于世界，具備領(lǐng)導(dǎo)能力的人才起關(guān)鍵作用，只有在他們的帶領(lǐng)下積極投身到世界競爭中，在時機和挑戰(zhàn)中不斷發(fā)展自身，才能使本國家立于不敗。但目前領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)在我國高校尚處于起歩階段，很多高校還沒有相關(guān)的培養(yǎng)規(guī)劃，仍有很多不完善的地方。而社會工作作為一項以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)的知識為基礎(chǔ)，運用科學(xué)的方法進行的助人服務(wù)活動的專業(yè)，在當(dāng)今社會對勞動力素質(zhì)的不斷提高的情況下，社會工作扮演著促進青少年的全面發(fā)展，提供一種指向未來的福利的角色，對青少年道德及品格進行輔導(dǎo)，塑造青少年正確的勞動態(tài)度和就業(yè)意識，鍛煉青少年社會交往能力，旨在提高其合作精神、自我認(rèn)知能力等。社會工作三大方法中的小組工作，是在社會工作者的協(xié)助下，通過小組成員之間有目的的互動互助，使參與小組的案主得到行為的改變、社會功能的恢復(fù)的工作方法。在培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力方面，有顯著的優(yōu)勢。

一、高校對青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）高校對青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的內(nèi)容

現(xiàn)今高校對青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)主要集中在理論的教授，比如開設(shè)選修課、主題講座等。學(xué)校聯(lián)系企業(yè)或培訓(xùn)機構(gòu)對青少年中的領(lǐng)導(dǎo)者進行領(lǐng)導(dǎo)力方面的講授和培訓(xùn)。在領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的實踐方面，高校相應(yīng)國家號召，開展了一系列社會實踐活動。比如暑期的“三下鄉(xiāng)”主題實踐活動、青年志愿者服務(wù)計劃、服務(wù)社會主義新農(nóng)村社會實踐活動、“西部大開發(fā)”社會服務(wù)實踐活動。通過領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的社會實踐活動，幫助、指導(dǎo)青少年樹立正確的價值觀，引導(dǎo)青少年將個人發(fā)展與祖國建設(shè)、社會進步緊密聯(lián)系起來，同時幫助青少年在承擔(dān)社會責(zé)任的過程中發(fā)展自我、提升自我。

（二）高校對于青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)存在的不足

1.部分高校對青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的忽視

高校對青少年領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視，集中體現(xiàn)在部分高校對理論學(xué)習(xí)上的忽視和實踐活動中的不注重。雖然國家“十二五”規(guī)劃中強調(diào)要培養(yǎng)出具有與社會需求相接軌的人才，但在具體的實施過程與實施效果不容樂觀。領(lǐng)導(dǎo)力作為一項重要能力，理應(yīng)引起高校的注重。

2.高校領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課程缺乏實踐性

現(xiàn)階段，高校關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的課程僅開設(shè)在管理學(xué)專業(yè)，沒有覆蓋全體學(xué)生。從具體的實踐活動中看，青少年的實踐教育課程主要存在于社會實踐方面，存在敷衍、形式化的現(xiàn)象，不能真正鍛煉出學(xué)生的能力。同時，在社會實踐過程中，教師的教學(xué)過程中也沒有培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力的意識，導(dǎo)致青少年的實踐能力水平差。

3.高校領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)模式不符合青少年需求

我國至今對于領(lǐng)導(dǎo)力的研究，主要還是在在職領(lǐng)導(dǎo)中展開，遠未推廣至普通教育領(lǐng)域，而這些教育領(lǐng)域是承擔(dān)了培養(yǎng)潛在領(lǐng)導(dǎo)者的重要職責(zé)?，F(xiàn)在僅有廣州大學(xué)、廈門大學(xué)、上海大學(xué)等地處東南沿海發(fā)達地區(qū)的高校在青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)領(lǐng)域有一定作為。并且國內(nèi)高校在借鑒和引進西方經(jīng)驗和研究成果時，總是照搬西方研究與結(jié)論，以培訓(xùn)在職領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W生干部，對領(lǐng)導(dǎo)力這一概念的理解還比較狹隘。

二、小組工作介入青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的優(yōu)勢

（一）促進青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)意識的提高

由于高校對青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致校方和青少年都忽視領(lǐng)導(dǎo)力的重要性。社會工作者在此過程中要扮演倡導(dǎo)者的角色。在社會工作中，倡導(dǎo)者的角色是指社會工作者與案主一起或作為他們的代表抵御或增進一個有目的的行為，為有需要的個人與群體爭取權(quán)益和尊嚴(yán)，通過改進社會制度、社會規(guī)范來保護和促進這些新的權(quán)利。

社會工作者作為學(xué)校和學(xué)生之間的聯(lián)絡(luò)，向上要通過協(xié)商、沖突等策略論證青少年的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方面的需求和要求的合理性，對現(xiàn)存的單純理論授課制度提出批評和改進意見，尋求制度的改變。向下要積極與青少年探討培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力的實用方法，從社會實踐出發(fā)，提高領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的意識。

（二）促進青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)問題的預(yù)防

在青少年自身意識到缺乏領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)時，會采取多種行動以增強領(lǐng)導(dǎo)力。在調(diào)查問卷中，被調(diào)查者會通過瀏覽領(lǐng)導(dǎo)力方面的文章或新聞，同時在社會交往中也會運用多種方法提高自身領(lǐng)導(dǎo)力。但這些方法收效甚微，所以社會工作者要在這一過程中扮演教育者的角色。社會工作中的教育者的角色是指要提供機會，使案主學(xué)習(xí)特定的社會技能;提供信息，使其更有效地扮演與發(fā)揮角色功能;預(yù)防問題的發(fā)生。

作為教育者的社會工作者，重要任務(wù)是向案主提供必要的領(lǐng)導(dǎo)力方面的信息，給予意見和建議，幫助案主獲得并實踐新的行為模式，教授解決問題的技術(shù)及澄清觀念。

（三）促進青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)支持資源的鏈接

在培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力工作中，高校扮演的角色比較單一，而社會為培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該做出重要貢獻。社區(qū)、用人單位、政府等等，都需要為培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力工作“開綠燈”。社會工作者要在其中充當(dāng)資源鏈接者。角色的目的是將需要接受服務(wù)而又不知道去哪里尋找資源的人與提供資源、服務(wù)和機會的系統(tǒng)聯(lián)系起來，引導(dǎo)人們發(fā)現(xiàn)和使用這些資源、服務(wù)和機會，以滿足案主的需要或處理案主的問題。

社會工作者要站在青少年的獨特立場上，本著社會工作的理念，及資源使人們生存的必要條件。滿足這些生存需要意味著公平和社會責(zé)任，社會工作者要勇于承擔(dān)這份責(zé)任。

（四）促進青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展

在社會各層面都對青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)有確切真實的意識和行動之后，社會工作者還應(yīng)該努力使之發(fā)展，避免培養(yǎng)工作困于陳規(guī)陋習(xí)，防止培養(yǎng)工作圖于表面形式，在發(fā)現(xiàn)新問題之后及時聯(lián)系各方解決，化解紛爭。

（五）小組工作介入青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的方法

1.組員自測與他評，科學(xué)有效提高領(lǐng)導(dǎo)力

前人在研究青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方面留下許多后人可以借鑒的理論和方法，比如MLQ領(lǐng)導(dǎo)力問卷、領(lǐng)導(dǎo)力評估二維量表等等。這些都可以作為社會工作者在對案主進行領(lǐng)導(dǎo)力評估時的參考工具。同時，社會工作者也可以針對領(lǐng)導(dǎo)力中的具體能力進行調(diào)查與測量，比如在初測時在人際關(guān)系與溝通能力方面，案主表現(xiàn)出缺陷，小組工作應(yīng)有的放矢的對其進行方案制定與具體介入，結(jié)案時進行后測，在案主自評和組員他評之后，評估案主的實際提升程度，根據(jù)數(shù)據(jù)規(guī)劃下一步工作。

同時，在調(diào)查研究時要尊重每個案主的特點，在校內(nèi)的小組工作培養(yǎng)工作必須堅持“以學(xué)生為本”的理念，不僅要把握青少年領(lǐng)導(dǎo)力教育的時代感、使命感、責(zé)任感，與此同時也要尊重學(xué)生個體的差異性或個性，避免照搬西方的研究與結(jié)論和在職領(lǐng)導(dǎo)者調(diào)查。

2.善于運用校內(nèi)小組和社團，通過組織社會實踐提升青少年領(lǐng)導(dǎo)力

社會工作者在廣泛宣傳之后，根據(jù)案主不同需求設(shè)立不同的小組，通過組員之間的互動，促使他們在思想、感情和行為等方面覺醒和反思，從而不斷或得成長。

創(chuàng)設(shè)小組之后，社會工作者就應(yīng)該通過社會實踐來培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力，根據(jù)所在高校的特點，汲取國內(nèi)外優(yōu)秀培養(yǎng)經(jīng)驗，使之運用于組員中。比如以成功培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)聞名的耶魯大學(xué)就非常推崇社會實踐這一培養(yǎng)途徑。耶魯大學(xué)校長曾指出該校領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)的秘訣是：鼓勵學(xué)生參加課外活動，在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。耶魯大學(xué)有200多個課外文化小組活躍在校園中，包括辯論賽小組、撰寫新聞小組、音樂小組、社區(qū)服務(wù)小組以及政治團體等等。通過領(lǐng)導(dǎo)實踐課外活動，讓青少年在實踐中學(xué)習(xí)、體悟、實踐領(lǐng)導(dǎo)的核心內(nèi)容，在領(lǐng)導(dǎo)實踐中培養(yǎng)與提升青少年的領(lǐng)導(dǎo)行為技能。

另外，社會工作者還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)社團是高校培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的沃土。學(xué)生通過社團活動能夠增強自身領(lǐng)導(dǎo)力，在社團活動中積累領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗與經(jīng)歷，這有助于他們進入社會角色。

3.疏通渠道，整合“政校企社”四方領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)機制

生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，青少年作為未來社會的主要建設(shè)者，在社會的各個領(lǐng)域中扮演重要角色，是我國社會主義建設(shè)的骨干力量，承載著重要使命，對青少年的培養(yǎng)是整個社會的責(zé)任，這份責(zé)任不應(yīng)該僅由學(xué)校和家庭來承擔(dān)，全體社會都有責(zé)任和義務(wù)對青少年的培養(yǎng)出一份力。

政府要對青少年的培養(yǎng)負起責(zé)任，應(yīng)該為青少年制定相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵大學(xué)積極參與到社會各個方面的實踐中去，社會要積極的接納青少年，小到社區(qū)，大到企業(yè)、政府，都要為青少年提供鍛煉機會，組織他們到各個崗位去實習(xí)，讓他們了解社會的運作現(xiàn)狀，在實踐中快速提升個人素質(zhì)。

增強高校與社區(qū)聯(lián)動，其重要作用在于可以為青少年提供社會實踐和學(xué)習(xí)的機會，同時各類機構(gòu)組織和社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)者也是培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力的典范。青少年可以在服務(wù)社會和社區(qū)的實踐中學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)技能、豐富領(lǐng)導(dǎo)體驗、培養(yǎng)社會責(zé)任感和服務(wù)意識。

企業(yè)是也是培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力的最佳環(huán)境，而且企業(yè)有較為成功經(jīng)驗和成熟做法。高校應(yīng)積極與企業(yè)合作，在校園開展領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)模擬實踐活動。

社會工作者還需要提高高校領(lǐng)導(dǎo)對領(lǐng)導(dǎo)力的重視程度和增加對青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的投入力度。校領(lǐng)導(dǎo)的重視有利于促進政策的執(zhí)行，投入力度的加大，為培養(yǎng)青少年領(lǐng)導(dǎo)力提供物質(zhì)保障。措施主要包括提升教職工隊伍領(lǐng)導(dǎo)力、豐富課程教育內(nèi)容、提倡理論和實際相結(jié)合等。

青少年領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)需要理論講授和實踐操作相結(jié)合。高?？赏ㄟ^設(shè)立專門的學(xué)生工作資金、社會募集資金等方式，來保障青少年領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)的推進。比如設(shè)置青少年領(lǐng)導(dǎo)力課程、領(lǐng)導(dǎo)力實踐項目，以校企聯(lián)合的方式募集活動資金，聘請校外優(yōu)秀人士擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師。此外，學(xué)校應(yīng)滿足學(xué)生開展活動的多樣性需求，在活動場地和其他條件等方面給予學(xué)生優(yōu)惠。

作者簡介：史慧（1978- ），副教授，研究方向：青少年思想政治教育、青少年社會工作。