張振斌

摘要：在確立“人本課程”體系的價(jià)值定位，明晰“人本課程”體系構(gòu)建主線（突出地域文化和校本特色，突出學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，突出教師專業(yè)成長(zhǎng)）的基礎(chǔ)上，提出進(jìn)行“人本課程”體系構(gòu)建，探索不同類型“人本課程”實(shí)施策略，建立“人本課程”評(píng)價(jià)體系，讓“人本課程”為學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展提供多樣化選擇，為學(xué)校和教師完成立德樹(shù)人根本任務(wù)提供較為完整的實(shí)踐樣式。

關(guān)鍵詞：人本課程;構(gòu)建;實(shí)施;評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642.3 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：CN61-1487-（2019）15-0107-03

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，人們對(duì)美好生活的向往更加迫切，更加高遠(yuǎn)。廣大學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)物質(zhì)文化生活有了更高的追求，對(duì)精神文化生活更是有了新的期盼。在基礎(chǔ)教育的新時(shí)代，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育成為全社會(huì)的殷切期望。構(gòu)建以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心的“人本課程”體系已成為學(xué)校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。

一、新時(shí)代“人本課程”體系的價(jià)值定位

構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的“人本課程”體系，旨在從過(guò)去的以學(xué)校發(fā)展為本的“校本課程”走向現(xiàn)在以學(xué)生發(fā)展為本的“人本課程”，體現(xiàn)時(shí)代特征，提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，讓教師從我“對(duì)”你進(jìn)行教育的模式切換為我“同”你一起成長(zhǎng)的模式，讓學(xué)生在“人本課程”體系下彰顯個(gè)性，健康成長(zhǎng)。

（一）與時(shí)俱進(jìn)，培育時(shí)代新人

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出：“這個(gè)新時(shí)代，是決勝全面建成小康社會(huì)、進(jìn)而全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的時(shí)代，是全體中華兒女勠力同心、奮力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代”。新時(shí)代學(xué)校課程體系的建設(shè)正是要緊緊圍繞新時(shí)代特點(diǎn)，充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵與價(jià)值所在，將培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為新時(shí)代“人本課程”的鮮明價(jià)值取向。

（二）立德樹(shù)人，奠定學(xué)生成長(zhǎng)基礎(chǔ)

中華民族有著五千多年的文明歷史，創(chuàng)造了博大精深、璀璨絢麗的文化。勤勞智慧、正義勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神讓我們的祖國(guó)像泰山、長(zhǎng)城一般屹立于世界東方，誠(chéng)實(shí)守信、謙虛善良、天下為公的傳統(tǒng)美德使賢先志士們成為大眾的典范，世人的楷模。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，中華民族不甘屈辱、前赴后繼，用血肉長(zhǎng)城驅(qū)逐了侵略者，譜寫(xiě)了一曲曲悲壯的戰(zhàn)歌。今天，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興成為新時(shí)代每一位青年學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和理想，傳承民族精神，以德立身，以德立學(xué)，以德育人在新時(shí)代依然是學(xué)校品德教育的重中之重。新時(shí)代“人本課程”體系的構(gòu)建將家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、傳統(tǒng)美德等旗幟鮮明地彰顯出來(lái)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓中華民族精神和傳統(tǒng)美德在新時(shí)代綻放耀眼的光芒。

（三）以人為本，提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

所謂“人本課程”，顧名思義就是以人為本的課程。這里的“人”，是指把每一位學(xué)生都看成具有獨(dú)特人格的、正在發(fā)展的、需要引領(lǐng)的人。課程的設(shè)置和實(shí)施既要立足同齡學(xué)生的共性，又要關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的特性，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，切實(shí)為滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和日益增長(zhǎng)的美好生活需要服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福人生奠基。在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)上，著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，謀求通過(guò)課程的構(gòu)建促使學(xué)生個(gè)體發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步同頻共振;在課程內(nèi)容設(shè)置上，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，將傳統(tǒng)文化、體育藝術(shù)、勞動(dòng)實(shí)踐等納入課程內(nèi)容當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育共融相通;在課程實(shí)施方式上，著眼于學(xué)生的自主發(fā)展，將自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式融入到課程的組織形式當(dāng)中，通過(guò)選擇性課程最大限度地創(chuàng)造適合每一位學(xué)生的教育，力爭(zhēng)達(dá)成課程選擇與個(gè)人成長(zhǎng)路徑的最佳匹配，為每一位學(xué)生的潛能發(fā)覺(jué)和個(gè)性張揚(yáng)搭建平臺(tái)，提供可能。

（四）一校一品，彰顯學(xué)校成果積淀

課程是一所學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)方向的載體，它彰顯著學(xué)校的校園文化和辦學(xué)成果?！叭吮菊n程”體系構(gòu)建時(shí)，本著重視學(xué)校發(fā)展歷史，借鑒學(xué)校成果積淀，強(qiáng)化學(xué)校辦學(xué)特色，將學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)方向融入到“人本課程”目標(biāo)中。要系統(tǒng)梳理學(xué)校發(fā)展過(guò)程中展現(xiàn)的課程資源，特別是要挖掘?qū)W校開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)、第二課堂、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)科分層選修和項(xiàng)目選修等實(shí)踐探索中形成的課程資源，在探索、總結(jié)的基礎(chǔ)上，逐步提煉形成具有學(xué)校鮮明特色的“人本課程”體系和運(yùn)行機(jī)制，以學(xué)?！叭吮菊n程”改變當(dāng)下“千校一面”的教育現(xiàn)狀，讓“一校一品”成為可能。

二、新時(shí)代“人本課程”體系的構(gòu)建主線

在新時(shí)代“以人為本、以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育思想指導(dǎo)下，學(xué)校課程建設(shè)應(yīng)始終堅(jiān)持弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立足學(xué)生健康成長(zhǎng)，提升教師專業(yè)水平的宗旨，突出課程主線，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在構(gòu)建“人本課程”體系中可以重點(diǎn)突出以下三個(gè)方面：

（一）突出地域文化和校本特色

結(jié)合學(xué)校所處地域特點(diǎn)，充分挖掘當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化資源和革命歷史資源，提煉總結(jié)學(xué)校辦學(xué)特色和成果，在構(gòu)建人本課程體系的過(guò)程中，可以將“三色”文化作為主線?！叭蔽幕傅氖恰凹t色”“綠色”“古色”所蘊(yùn)含的文化意義。

“紅色文化”是以堅(jiān)定的政治方向?yàn)橹笇?dǎo)，充分挖掘當(dāng)?shù)馗锩攘覟榱粟s走侵略者、建設(shè)新中國(guó)拋頭顱灑熱血的感人事跡，以及他們保家衛(wèi)國(guó)、英勇奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，以此點(diǎn)燃學(xué)生的青春夢(mèng)，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。

“綠色文化”象征著地球圈的生態(tài)哲學(xué)和人的生態(tài)意識(shí)?！熬G色文化”作為人本課程的主線，一是秉承習(xí)近平總書(shū)記“綠水青山就是金山銀山”的理念，研發(fā)體現(xiàn)身邊人與自然和諧發(fā)展的課程資源;二是通過(guò)尋找人自身可持續(xù)發(fā)展的典型素材，營(yíng)造一個(gè)尊重人、引導(dǎo)人、激勵(lì)人主動(dòng)發(fā)展的“綠色生態(tài)”。

“古色文化”代表的是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。習(xí)近平總書(shū)記指出：“當(dāng)代中國(guó)是歷史中國(guó)的延續(xù)和發(fā)展，當(dāng)代中國(guó)思想文化也是中國(guó)傳統(tǒng)思想文化的傳承和升華?！备鞯貍鹘y(tǒng)文化都有極其豐富的內(nèi)涵和深厚的底蘊(yùn)，是豐富的課程資源。學(xué)?！叭吮菊n程”在“古色文化”這條主線中，充分展現(xiàn)中華民族博大精深的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，厚植學(xué)生家國(guó)情懷，使學(xué)生在感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮氯恕?/p>

（二）突出學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是“以學(xué)生發(fā)展為本”辦學(xué)思想的核心所在，也是學(xué)校教育教學(xué)新的方向標(biāo)。

作為身處教育改革前沿陣地的教育人，我們深知，核心素養(yǎng)的凝練是一個(gè)繼承與發(fā)展的過(guò)程，經(jīng)歷了雙基—三維目標(biāo)—核心素養(yǎng)的遞進(jìn)過(guò)程。學(xué)?！叭吮菊n程”的構(gòu)建是與核心素養(yǎng)的這一凝練過(guò)程同頻共振的。核心素養(yǎng)的一個(gè)中心、三個(gè)方面、六大要素、十八個(gè)要點(diǎn)，是我們整合和開(kāi)發(fā)課程的重要依據(jù)之一，學(xué)?！叭吮菊n程”體系中的每一門(mén)課程每一本教材都要瞄準(zhǔn)核心素養(yǎng)，承載核心素養(yǎng)，踐行核心素養(yǎng)。從課程規(guī)劃到課程標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)，從教材編寫(xiě)與出版到教學(xué)評(píng)價(jià)都應(yīng)最大可能地落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）突出教師專業(yè)成長(zhǎng)

教師是課程實(shí)施的主角。學(xué)校“人本課程”體系的構(gòu)建，不僅僅是著眼于滿足學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和個(gè)性發(fā)展的需要，也是對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)和專長(zhǎng)發(fā)揮的激勵(lì)與鞭策。優(yōu)秀的學(xué)科教師除了有突出的教育教學(xué)成績(jī)外，也有著自身專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈愿望，他們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中追求自己的教育理想，探索教育教學(xué)規(guī)律，積累教學(xué)資源。在學(xué)校課程體系構(gòu)建中，每一門(mén)課程的研發(fā)都可以根據(jù)教師自己的專業(yè)特長(zhǎng)和積累的教學(xué)資源自愿申報(bào)，先行試點(diǎn)，待成熟穩(wěn)定、充實(shí)豐滿之后，再完善為課程。通過(guò)“人本課程”研發(fā)和實(shí)施，促使廣大教師從單一的教學(xué)角色向一專多能轉(zhuǎn)變，讓他們?cè)跒閷W(xué)生構(gòu)筑放飛夢(mèng)想平臺(tái)的同時(shí)，也充分享受專業(yè)成長(zhǎng)的幸福。

三、新時(shí)代“人本課程”的體系構(gòu)建

學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，在探索試行的基礎(chǔ)上整體設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“必修課程+學(xué)科選修課程+社團(tuán)選修課程+學(xué)校特色課程”為一體的“人本課程”體系。必修課程，就是按照國(guó)家課程方案開(kāi)足開(kāi)齊所有課程。學(xué)科選修課程，就是在完成國(guó)家課程基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)層次和興趣愛(ài)好，給學(xué)生提供選修的權(quán)利。比如，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理科目實(shí)施分層選修，體育、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)科目實(shí)施項(xiàng)目選修。社團(tuán)選修課程，就是為學(xué)生提供豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)課程，讓學(xué)生在興趣濃郁的社團(tuán)活動(dòng)中進(jìn)一步開(kāi)發(fā)潛力，發(fā)展特長(zhǎng)，為多彩人生奠基導(dǎo)航。特色課程，是指根據(jù)時(shí)代發(fā)展和地域特色開(kāi)設(shè)的STEAM課程、信中國(guó)、古詩(shī)行等前瞻性、奠基性、展示性課程。豐富多彩的課程，在保障學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，為每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)最大空間。

學(xué)科選修課程的教材編寫(xiě)，應(yīng)以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀和師生實(shí)際，根據(jù)學(xué)校選修課程實(shí)施方案有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行。社團(tuán)選修課程的教材編寫(xiě)，應(yīng)在課程實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本著成功一個(gè)社團(tuán)提升一門(mén)課程、成熟一個(gè)課程總結(jié)一本教材的原則，力爭(zhēng)高質(zhì)量有特色。隨著課程的實(shí)施和時(shí)代的變化，學(xué)校要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的課程構(gòu)建理念，不斷推陳出新，修訂完善已有課程，不斷研發(fā)新型課程，逐步完善“人本課程”體系，營(yíng)造教師團(tuán)隊(duì)和個(gè)人踴躍研發(fā)課程的濃厚氛圍，激發(fā)每一位教師在新時(shí)代基礎(chǔ)教育舞臺(tái)上開(kāi)拓創(chuàng)新、拼搏進(jìn)取的昂揚(yáng)斗志。

四、新時(shí)代“人本課程”建設(shè)的實(shí)施策略

完備的“人本課程”體系，需要科學(xué)的實(shí)施策略保駕護(hù)航，建立科學(xué)合理、穩(wěn)定有序的課程實(shí)施運(yùn)行機(jī)制至關(guān)重要。

（一）“人本課程”中不同類型課程的實(shí)施策略

國(guó)家必修課程仍然可以采取傳統(tǒng)的行政班教學(xué)形式，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，確保每位學(xué)生順利完成義務(wù)教育學(xué)業(yè)任務(wù)，達(dá)到國(guó)家要求的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在此前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和現(xiàn)階段能力水平，對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等基礎(chǔ)性課程采取分層走班選修方式開(kāi)展教學(xué)。例如，可以把原本語(yǔ)文每周的六節(jié)課時(shí)，調(diào)整為4+2的實(shí)施模式，四節(jié)課按行政班進(jìn)行國(guó)家教材教學(xué)，兩節(jié)課用于校本課程選修。原本隨國(guó)家課程擴(kuò)展的中國(guó)傳統(tǒng)文化部分，通過(guò)設(shè)置選修課程的方式化零為整，對(duì)知識(shí)的拓展更加趣味化、規(guī)范化、體系化，對(duì)學(xué)生視野擴(kuò)展的寬度與深度有了更加科學(xué)的把握，不增課時(shí)不增負(fù)擔(dān)但增效果，成就了學(xué)生，成長(zhǎng)了教師，相得益彰。

特色課程采取階段性必修的方式進(jìn)行，例如可以在七年級(jí)開(kāi)設(shè)物理探究校本課程，物理老師集體備課、全員上課，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究興趣為主旨，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活常識(shí)探究中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

對(duì)于健康類、藝術(shù)類、科技類等學(xué)科的人本課程，在保障完成國(guó)家課程課時(shí)的基礎(chǔ)上，采取年級(jí)組內(nèi)取消班級(jí)建制，按照老師的專業(yè)特長(zhǎng)和學(xué)生的專業(yè)追求，采取同一節(jié)課設(shè)置多個(gè)項(xiàng)目模塊，由學(xué)生自愿選擇。同一年級(jí)的每一位學(xué)生選擇其中一個(gè)模塊，采取分模塊選課走班的方式進(jìn)行。

社團(tuán)選修課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)校可以采取開(kāi)辟固定時(shí)間，每周一到兩次，每次兩課時(shí)的方式實(shí)施。

為了切實(shí)保障選修課程順利實(shí)施，學(xué)校要同步建立校園網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)和信息化管理平臺(tái)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)上選擇適合學(xué)生自己的課程，同步滿足學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的意愿和要求，構(gòu)建家校共育的學(xué)生成長(zhǎng)共同體。學(xué)校在教師調(diào)度、班級(jí)安排、教學(xué)配套設(shè)施、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、后勤保障、技術(shù)支撐等方面統(tǒng)籌安排，精心策劃，全面協(xié)調(diào)各種資源，大力支持“人本課程”的實(shí)施。

（二）“人本課程”評(píng)價(jià)體系的建立

科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)課程實(shí)施效果的必要手段。結(jié)合學(xué)?！叭吮菊n程”體系的特點(diǎn)和實(shí)施策略，建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。國(guó)家必修課程的評(píng)價(jià)，按國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和教育行政部門(mén)制定的評(píng)價(jià)方案和學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)方案進(jìn)行。校本選修課程的評(píng)價(jià)，建立課程研發(fā)中心——教務(wù)處——教研組——教師個(gè)人共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，制定選修課程評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)辦法。

選修課程評(píng)價(jià)體系可以包括過(guò)程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)等。

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的深度和質(zhì)量做出判斷，肯定成績(jī)，查找問(wèn)題，促使學(xué)生積極反思和及時(shí)總結(jié)。

過(guò)程性評(píng)價(jià)的維度可以包括：學(xué)習(xí)態(tài)度（出勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣等）、思維成長(zhǎng)（情境融入、問(wèn)題生成和解決能力）、組織參與（主動(dòng)參與、勇于擔(dān)當(dāng)、領(lǐng)悟協(xié)調(diào)）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作（人際關(guān)系、奉獻(xiàn)精神、服務(wù)意識(shí)）、情意調(diào)控（適宜的意志力、情緒的自我控制，情感體驗(yàn)與表述）等五個(gè)維度。采用ABCD或優(yōu)秀、良好、合格、不合格的等級(jí)制呈現(xiàn)。評(píng)價(jià)方式有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，形成完整體系。這種評(píng)價(jià)手段幾乎適用于所有“人本課程”。

2.結(jié)果性評(píng)價(jià)?？煞譃樽髌吩u(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)兩種。作品評(píng)價(jià)是從作品展示的角度，結(jié)合作品形成過(guò)程以及作品的最終展示，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。作品評(píng)價(jià)的維度包括：參與程度、思維展示、應(yīng)變能力、展示效果等，采用五分制或百分制進(jìn)行量化考評(píng)。藝術(shù)類項(xiàng)目選修課程和某些社團(tuán)課程可采取作品展示評(píng)價(jià)。

3.綜合性評(píng)價(jià)。在“人本課程”整體評(píng)價(jià)中，一般都將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，呈現(xiàn)出綜合評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。有的課程將評(píng)價(jià)延伸到學(xué)校或社會(huì)層面，采取評(píng)語(yǔ)、鑒定等描述性評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生探究興趣，提高學(xué)生實(shí)踐熱情。

“人本課程”的評(píng)價(jià)體系是多維的，評(píng)價(jià)方式是多元的，但評(píng)價(jià)的對(duì)象最終都指向?qū)W生，是對(duì)學(xué)生知識(shí)獲得、思維發(fā)展，情感發(fā)育，意志力水平等的顯性呈現(xiàn)。為了直觀了解學(xué)生在課程實(shí)施中的發(fā)展情況，在國(guó)家課程評(píng)價(jià)手冊(cè)的基礎(chǔ)上，學(xué)校要印制校本課程評(píng)價(jià)手冊(cè)，用兩本評(píng)價(jià)手冊(cè)全面記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，共同見(jiàn)證“人本課程”的實(shí)施效果，指引學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展特長(zhǎng)。

新時(shí)代“人本課程”的體系構(gòu)建，就是為了最大限度地滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要，為學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展提供多樣化選擇，為學(xué)校和教師落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供較為完整的實(shí)踐樣式，讓課程回歸生活，回歸體驗(yàn)，回歸本真。

五、結(jié)語(yǔ)

探索是無(wú)止境的，基礎(chǔ)教育課程創(chuàng)新也是無(wú)止境的。作為新時(shí)代可信、可敬、可靠、樂(lè)為、敢為、有為的教育者，應(yīng)該堅(jiān)守自己的教育理想，凝心聚力，守正創(chuàng)新，努力為萬(wàn)千學(xué)子的快樂(lè)成長(zhǎng)提供更加豐富的課程資源，為祖國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)全部的教育智慧！

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