【摘要】在高等教育的轉型過程中，應用型教育成為新的教育方向，在大學英語教學中，專門用途英語是一種強調實踐和應用的教學方式，得到了各大高校的廣泛使用。專門用途英語是一種以學生對英語的實際運用為前提開展的教學模式，既考慮了學生的實際英語水平，也考慮了英語的實際應用環(huán)境，它在大學英語教學中的應用能夠更有效地滿足學生的應用需求，為提高學生英語應用能力做出了很大的貢獻，也為學生的全面綜合發(fā)展提供有效幫助。為了打造大學英語教學中發(fā)揮出專門用途英語更大的作用和價值，需要結合實際對其應有策略進行進一步的研究。

【關鍵詞】專門用途英語;大學英語教學;應用策略

【作者簡介】亓燕燕，山西省政法管理干部學院。

引言

英語作為一門語言學科，它更加強調學生對它的實際運用，特別是在如今這個全民英語的時代中，英語的教育和學習必須要重視對英語的實際運用。專門用途英語教學模式側重于對學生綜合運用能力的培養(yǎng)，它是一種綜合性更強的教學模式，目的在于培養(yǎng)擁有更高水平的綜合人才。這與現(xiàn)階段我國社會發(fā)展對綜合性人才的需求更高的現(xiàn)狀一致，因此，在大學英語教學過程中，必須要加強對英語教學模式的調整和改進，積極運用專門用途英語教學方式，推動英語教育模式的轉變，促進學生英語應用能力等綜合能力的提升。

一、大學英語教學中存在的問題

就目前而言，我國大多數(shù)大學在英語教學中的教育方向和目標還停留在英語的通用學習段，它面向的是全體大學生群體，目的在于幫助所有大學生掌握基本的英語能力，因此，現(xiàn)有的教學方向適用于大多數(shù)學生，出發(fā)點是全體大學生，在一定程度上忽略了學生的個性化需求與特征。在教學效果上，現(xiàn)有的教學模式對于培養(yǎng)學生的語言學習能力、英語基礎有一定的作用，但是卻對學生的英語運用能力、口語能力有一定的忽視，同時，因為缺乏針對性，會導致很多學生的英語學習效果無法達到最佳化。在大多數(shù)的大學英語課堂中，教師的教學要求更多的是在各個英語等級考試上，更多地強調的是學生的應試能力。

在具體的英語教學中，很多大學原鄉(xiāng)在英語教學中都把英語當作一門枯燥的語言學習科目來進行教學，在教學內容上對英語單詞、語法等內容的教學非常重視，在教學重點上也只是針對英語聽說讀寫譯中的具有內容來進行，沒有考慮到英語學習的應用與英語的專業(yè)學習，在一定程度上缺乏靈活性和專業(yè)性。此外，教學的目的也忽視了學生未來發(fā)展對英語應用的實際需求，在很大程度上限制了學生的學習動力，英語教學的根本也得不到體現(xiàn)。

二、大學英語教學中專門用途英語的應用策略分析

1.結合教學大綱和學生實際需求對教學目標進行優(yōu)化。大學作為培養(yǎng)人才的重要基地，在大學英語的教學上應該要重視對學生實際運用能力與職業(yè)發(fā)展需求，因此，在教學目標上要結合教學大綱與學生發(fā)展的實際需求來進行優(yōu)化調整。專門用途英語的應用，強調學生對英語的實際運用能力培養(yǎng)，因此，教學目標的設計要重在培養(yǎng)知識儲備與專業(yè)能力兼?zhèn)涞木C合性人才。大學英語教學的要求和重點也不應該局限于等級考試中，應該要重視對學生英語自主學習能力的培養(yǎng)以及對學生未來職業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)英語能力的培養(yǎng)。此外，教學目標的確定還需要綜合考慮現(xiàn)代社會中企業(yè)對人才的需求類型，綜合考慮多方面需求來對英語教學目標進行確定，以此來確保英語教學中專門用途英語應用的有效性。教學目標和教學任務的完成，離不開完善和匹配的教材，因此，在專門用途英語的應用過程中，還需要對傳統(tǒng)的英語教材進行優(yōu)化調整。傳統(tǒng)教材具有專業(yè)能力教學與基礎知識教學內容比例不平衡的特點，實用性較低。所以，在教材的優(yōu)化調整上要以強化專業(yè)英語內容占比為基礎進行優(yōu)化，重視教材內容的實用性，在教材案例的選擇上也要保證其時效性、多樣性和真實性，為專門用途英語在大學英語教學中的應用效果提供有力保障。

2.在教學方式的設計上要充分體現(xiàn)學生的主體地位。專門用途英語教學模式相較于傳統(tǒng)基礎語言學習模式，它更重視學生的實際需求，更重視學生對英語的實際運用能力。因此，專門用途英語在大學英語教學中的應用，必須要圍繞著學生需求來對教學方式進行設計，在教學方式中要充分體現(xiàn)出學生的主體地位，設計出更靈活、更全面的、更科學的教學方式，充分激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，促進專門用途英語的應用效果提升。在教學方式的設計上，既要重視對課堂時間的利用，也要重視對課后時間的利用。在課堂上，加強合作、小組模式的運用，調動學生積極性，活躍課堂氛圍，在提出問題的時候引導學生采取自主或小組合作的形式對問題進行分析和解決，在這一過程中完成對英語知識的理解掌握與運用;在課堂結束后，教師需要提供給學生足夠的微視頻作為復習途徑，通過觀看短視頻，學生能夠強化課堂基礎知識，進一步強化對英語知識的理解和運用能力，課堂與課后相結合的翻轉課堂教學模式，能夠有效保障學生的主體地位，發(fā)揮出學生的主觀能動性，是確保學生英語應用能力提升的重要方式。在實際的教學中，教師還可以根據(jù)實際的教學內容來對教學方式進行適當?shù)恼{整，例如根據(jù)教學內容調整教室擺設，增加模擬和實踐的機會，提供更多的交互和運用平臺，在加深學生對所學知識的理解程度的同時，也促進學生英語應用能力的提升。

3.完善專門用途英語教學的課程體系。從目前的大學教學實際來看，專門用途英語的課程體系設置在大學英語教學中并不完善，大多數(shù)學校在英語教學的課程設置上，還是以基礎通用英語來為主，很少有設計到專門用途英語的課程體系設置。要確保專門用途英語在大學英語教學中的應用效果，必須要保證專門用途英語教學有一個完善的課程體系，但這并不意味著專門用途英語的應用就要與基礎通用英語的教學相對立，專門用途英語與基礎通用英語是相通的，專門用途英語是對基礎通用英語的完善和補充，在教學中都會涉及英語詞匯、語法、短語等基礎性知識。所以，在課程體系的完善上只需要在原有體系的基礎上結合專門用途英語的教學目標來對其進行補充即可。在教學中，可以利用多媒體等設備來展示課件，在原有體系的基礎上添加一些應用型的內容，例如課堂作業(yè)、課后實踐作業(yè)等等，在保證學生基礎通用知識的同時，確保學生應用能力的提升。例如，在學習商務英語時，可以在原有體系基礎上對商務英語的基礎知識進行講解，對英語使用技能進行分析，然后在基礎知識的掌握基礎上添加一些實踐型、應用型活動來促進學生實踐運用能力的提升。

4.加強對教師教學理念和教學能力的轉變提升。教師作為大學英語教學活動的重要組織者，他們的教學理念和教學能力直接關系著大學英語教學中專門用途英語的應用效果。因此，必須要重視對教師教學理念的轉變、重視對教師能力的提升，以促進整體師資力量的提升。在長期的基礎英語教學過程中，大部分英語教師現(xiàn)有的教學理念和教學模式都與專門用途英語的教學理念與模式需求不相匹配，很難在英語教學中完成對專門用途英語的應用。因此，必須要以提升教學能力為目標來開展一系列培訓活動促進教師教學能力的提升。在教師隊伍的培訓上，首先要做的是幫助教師轉變教學理念，其次要明白專門用途英語的教學重點以及方法。在教學任務的設計上，要保證內容的全面性，既要保證學生的語言能力能夠得到訓練，也要確保學生的專業(yè)能力能夠得到培養(yǎng)。專門用途英語師資力量的組建，既需要加強對教師的培訓，同時也需要加強專業(yè)老師與語言老師的交流與協(xié)作，雙方的合力，有利于促進大學英語教學的全面性和整體性提升，以此提高所有類型英語教師的教學水平，從而促進師資力量的整體提升。

三、結束語

隨著社會發(fā)展對人才需求的轉變，大學英語教育的重點和方向也應該隨之而進行調整和改變，在英語的教學中，應該重視學生的職業(yè)發(fā)展對英語專業(yè)能力以及運用能力的需求，加強對專門用途英語的運用。在實際的應用教學中，教師要不斷地發(fā)現(xiàn)問題、總結問題，不斷完善專門用途英語的應用策略，促進學生基礎英語能力與專業(yè)英語能力的全面提升，培養(yǎng)出更符合社會發(fā)展需求、更有競爭力的綜合型人才。

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