摘 要：翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)的教與學(xué)模式，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，尤其是理論性極強(qiáng)的思想政治理論課，更需要這種教學(xué)模式來(lái)改變死氣沉沉的課堂氛圍，提高教學(xué)實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)課堂;教學(xué);實(shí)效性

“翻轉(zhuǎn)課堂”指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)及數(shù)字化設(shè)備根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)了夸美紐斯的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

在這種教學(xué)模式下，課內(nèi)，學(xué)生基于項(xiàng)目的自主學(xué)習(xí)，共同研究、分析解決熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授基礎(chǔ)知識(shí)（這些基礎(chǔ)知識(shí)需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)），而是用更多的時(shí)間與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，完成答疑解惑的任務(wù)。課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識(shí)呈現(xiàn)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂模式在思政課堂中開(kāi)展的必要性

根據(jù)黨和國(guó)家對(duì)思想政治理論課的要求，高校要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，那就必須要改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，“翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)”能達(dá)到這一目的。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

今年3月份，筆者就高校思想政治理論課教育教學(xué)情況開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是本校大一、大二的學(xué)生，問(wèn)卷采取的是不定項(xiàng)選擇題，發(fā)放問(wèn)卷1000份，收回問(wèn)卷973份，回收率97.3%。其中就思想政治理論課教師講課對(duì)學(xué)生缺乏吸引力的原因，選擇教學(xué)方式陳舊、單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣占62%，選擇語(yǔ)言表達(dá)缺乏感染力，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶占56%，選擇講授內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，照本宣科占52%，選擇理論功底欠缺，掌握的本學(xué)科知識(shí)缺乏必要的廣度和深度占36%，選擇上課僅為完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，缺少與學(xué)生的溝通占30%，選擇對(duì)馬克思主義半信半疑占10%。對(duì)于學(xué)生不喜歡思想政治理論課的種種原因分析，其核心點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣，激發(fā)不起學(xué)習(xí)熱情。問(wèn)卷就除思政課老師的自身素質(zhì)外，提高思政課教育教學(xué)實(shí)效性亟待采取的措施中，選擇理論聯(lián)系實(shí)際，解答大家關(guān)心的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題占86%，選擇加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占52%，選擇采用先進(jìn)的教學(xué)手段占44%。因此翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，讓教學(xué)形式更加靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。例如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第二章第三節(jié)第一個(gè)內(nèi)容：理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，課前教師通過(guò)微課或PPT或視頻等方式，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)發(fā)給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生去探尋理想與現(xiàn)實(shí)確實(shí)存在著矛盾，說(shuō)明了理想的實(shí)現(xiàn)具有長(zhǎng)期性、艱巨性和曲折性，所以必須通過(guò)艱苦奮斗才能實(shí)現(xiàn)理想。同時(shí)，學(xué)生了解了個(gè)人理想與社會(huì)理想密不可分，個(gè)人理想以社會(huì)理想為指引，社會(huì)理想是對(duì)個(gè)人理想的凝練和升華，因此，讓學(xué)生明白立志當(dāng)高遠(yuǎn)，立志做大事，立志需躬行的道理。課前的學(xué)習(xí)會(huì)讓許多學(xué)生產(chǎn)生種種疑問(wèn)，這些疑問(wèn)就是課堂上的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，帶著問(wèn)題上課，學(xué)生學(xué)習(xí)和探求問(wèn)題的熱情就會(huì)此起彼伏，整個(gè)課堂策底打破了傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)的有效性得到了極大的提高，教學(xué)的認(rèn)知、能力和情感目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

四年大學(xué)畢業(yè)之后，無(wú)論是升學(xué)還是就業(yè)，最終他們都必須踏入社會(huì)去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。在這樣一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，單靠個(gè)人的努力拼搏，是不可能創(chuàng)造出一片藍(lán)天，它需要更多的志同道合之人一起努力，因此團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力非常重要。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂模式里，課前學(xué)習(xí)不僅要完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)各小組（小組分配是按照興趣愛(ài)好分配的）還要就教師提出的問(wèn)題做出總結(jié)回答，這個(gè)問(wèn)題的解決就需要各組成員通力協(xié)作，才能完成。例如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第四章第三節(jié)：做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極踐行者，教師可以給學(xué)生安排這樣一個(gè)作業(yè)：如何做一個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極踐行者，每一組可以通過(guò)話劇表演、圖片展示、寫(xiě)作文、自錄視頻等等方式來(lái)進(jìn)行展示，但是每一組的展示方式不能一樣。這一作業(yè)的完成，筆者深信不僅能讓每一位學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）創(chuàng)新考核機(jī)制，完善考核方式，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思想政治理論課程的重視程度

傳統(tǒng)的思想政治理論課的考核，就是期末一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)定最終的成績(jī)，而這張?jiān)嚲硪仓荒軆H僅反映部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度（因?yàn)楦嗟膶W(xué)生則通過(guò)臨時(shí)抱佛腳和死記硬背的方式過(guò)關(guān)。），不能反映學(xué)生其他方面的能力。如果用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式考核，則更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，考核更加全面，機(jī)制更加完善。例如對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的考核，可采用3+3+4（第一個(gè)“3”表示平時(shí)成績(jī)占期末成績(jī)30%，第二個(gè)“3”表示創(chuàng)新實(shí)踐能力占期末成績(jī)的30%，“4”表示期末考試占期末成績(jī)的40%）的模式，這種考核模式更加注重的是平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了政治性和學(xué)理性、價(jià)值性和知識(shí)性、理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。打破了單純靠死記硬背和臨時(shí)抱佛腳的方式就能通過(guò)思想政治理論課程考核的傳說(shuō)，創(chuàng)新了考核機(jī)制，完善了考核方式，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思想政治理論課程的重視程度。

二、翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂模式在思政課堂中存在的一些問(wèn)題

（一）翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂模式在思想政治理論課課堂中的推廣有一定難度

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在課外觀看視頻中教師的講解，課堂上通過(guò)師生面對(duì)面交流完成答疑解惑的一種教學(xué)形態(tài)。因此翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂模式的運(yùn)用首先必須會(huì)制作小視頻，并且制作的小視頻有一定要求：一是時(shí)間不能太長(zhǎng)，視頻的長(zhǎng)度必須控制在學(xué)生注意力比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)（5-15分鐘）;二是每一個(gè)視頻必須具有較強(qiáng)的針對(duì)性;三是視頻具有可控性，可暫停、回放等功能。因此，思想政治理論課的教師們?nèi)粢\(yùn)用這種教學(xué)模式，教師必需掌握視頻制作的相關(guān)知識(shí)和能力。但是，現(xiàn)實(shí)情況確是由于自身專業(yè)和年齡的原因，大部分思想政治理論課的教師都不會(huì)視頻制作，這就給翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂模式的推廣帶來(lái)了問(wèn)題。

（二）對(duì)懶散學(xué)生的約束力不足

翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，最主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，但是由于各小組成員之間的個(gè)體差異以及小組長(zhǎng)管理能力的差異，這種模式難以保證所有學(xué)生都參與了小組活動(dòng)。尤其那些合作積極性不高，不愿動(dòng)腦筋，依賴性強(qiáng)懶散的學(xué)生，教師很難監(jiān)控他們?nèi)ネ瓿勺约旱娜蝿?wù)。

（三）課堂紀(jì)律難控制

翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂模式的課堂任務(wù)，主要通過(guò)師生之間的交流討論而完成，課堂氣氛非?；钴S，各種討論聲，爭(zhēng)執(zhí)聲交織在一起。在這種情況之下，很難避免部分學(xué)生渾水摸魚(yú)，隨意走動(dòng)，做一些與課堂無(wú)關(guān)的局外活動(dòng)，甚至離開(kāi)座位與其他同學(xué)閑聊的情況，所以課堂秩序顯得混亂。

歌詞里寫(xiě)到：“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，請(qǐng)相信有彩虹，……，只要你勇敢面對(duì)，耐心地等待，必將穿過(guò)重重迷霧，欣賞到那燦爛的陽(yáng)光?！彪m然翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂模式對(duì)于思想政治理論課的課堂實(shí)施有一定的難度，但是它對(duì)于改變思想政治理論課課堂教學(xué)模式確是最有效的方法，他不僅能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)了課堂的主客體，同時(shí)能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力、探索分析解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)協(xié)作的能力……，能夠提高教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)——立德樹(shù)人。

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基金項(xiàng)目：畢節(jié)市社科聯(lián)與貴工程哲學(xué)社會(huì)科學(xué)聯(lián)合基金（思政項(xiàng)目）;項(xiàng)目名稱：新時(shí)代大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究;項(xiàng)目編號(hào)：LHSZ1707。

作者簡(jiǎn)介：付晗（1978- ），女，貴州畢節(jié)人，研究生，副教授，貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，研究方向：思想政治教育。