曹丹

摘 要：習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、思政課教師座談會(huì)對(duì)全國(guó)的思政工作做了高屋建瓴的指導(dǎo)，“形勢(shì)與政策”課在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命。目前大學(xué)生對(duì)于形勢(shì)政策課沒(méi)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和向心力，其發(fā)展?fàn)顩r與學(xué)生的期望值存在差距，因此，研究形勢(shì)與政策課的特色教學(xué)，有助于改變這種現(xiàn)狀，對(duì)大學(xué)生思想教育形成正確指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策課;教學(xué);思想教育

1987年國(guó)家教育工委將《形勢(shì)與政策》課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“形策”課）列為大學(xué)生思想道德教育課程的必修課;1988開(kāi)始，教育部每年分兩期下發(fā)形勢(shì)與政策課程的教學(xué)要點(diǎn);2014年下半年以來(lái)，青海實(shí)施高校思想政治課“特聘教授”制度，聘請(qǐng)具有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家學(xué)者、黨政領(lǐng)導(dǎo)干部兼任高校思政課教師，通過(guò)承擔(dān)課程教學(xué)、參與學(xué)科建設(shè)等方式，著力提升大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性實(shí)效性;2016年習(xí)近平總書(shū)記指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人整個(gè)根本問(wèn)題。”因此，作為一名思政課教師，必須深刻領(lǐng)悟精神，緊緊圍繞“形策”課教學(xué)要點(diǎn)，提升教學(xué)能力，通過(guò)“形策”課教學(xué)提高大學(xué)生認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。

一、“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。目前，全國(guó)“形策”課內(nèi)容明確、安排科學(xué)、效果明顯。但是各學(xué)校教學(xué)管理存在差別;從青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的 “形策”課教學(xué)來(lái)看，積極方面與不足之處并存，首先是積極方面：

第一，院方高度重視，精心組織。本著“大思政格局”的理念，在青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)形成了院領(lǐng)導(dǎo)參與、系部主任參加、思政課教師主抓、班主任體驗(yàn)的“形策”課教學(xué)氛圍。這種全員參與，堅(jiān)持“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題+解決問(wèn)題”導(dǎo)向，暢通生評(píng)教渠道，真實(shí)解決“形策”課中產(chǎn)生的問(wèn)題。

第二，院系兩級(jí)正確對(duì)待，轉(zhuǎn)變角色。青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院出臺(tái)《青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)實(shí)施方案》，領(lǐng)導(dǎo)本著“政治要強(qiáng)”，以一線(xiàn)教師身份開(kāi)展“形策”課教學(xué)，堅(jiān)持學(xué)生為本，結(jié)合真實(shí)院情，立足自身專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)題講解，做到真懂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，教學(xué)嚴(yán)格要求，認(rèn)真準(zhǔn)備。青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)方面嚴(yán)格要求：凡參與“形策”課教師必須攜帶教材、教案、PPT進(jìn)課堂，缺一不可;同時(shí)，每人必須隨聽(tīng)至少一堂思想政治理論課，做好隨學(xué)隨記，交流互動(dòng)。

第四，課后深入學(xué)生，交心交友。為了掌握“形策”課教學(xué)的效果，是不是達(dá)到“有效課堂”的標(biāo)準(zhǔn)，弄清學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，院領(lǐng)導(dǎo)和老師隨機(jī)進(jìn)食堂，與學(xué)生“同吃一鍋飯”，營(yíng)造寬松環(huán)境與學(xué)生交友談心，實(shí)現(xiàn)深層次解惑答疑。

其次，青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“形策”課存在的主要問(wèn)題：

第一，教學(xué)水平參差不齊。青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年建院，現(xiàn)有專(zhuān)職思政課教師10人，專(zhuān)職教師的師生比為1：300。這些教師中，70%是畢業(yè)不久的研究生走入課堂。年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通等使得對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)與政策的把握很局限。

第二，教學(xué)規(guī)范亟待適時(shí)優(yōu)化。目前，青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院用好統(tǒng)編教材與本院實(shí)際情況結(jié)合的能力進(jìn)一步加強(qiáng);同時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題是面對(duì)邁入大學(xué)校門(mén)的00后，如何轉(zhuǎn)變?cè)捳Z(yǔ)體系，如何做好“思路攻堅(jiān)”，規(guī)范教學(xué)任重而道遠(yuǎn);加之“形策”課涉及的領(lǐng)域較寬、內(nèi)容新，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)有的理論講不透，有的聯(lián)系實(shí)際還不夠的現(xiàn)象，因而教學(xué)規(guī)范性有待加強(qiáng)。

二、存在問(wèn)題的原因分析

“形策”課教學(xué)有利于增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。因此，研究其存在問(wèn)題的原因，可以幫助職業(yè)院校細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬學(xué)生眼界。

第一，育人觀念需進(jìn)一步更新。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)教師都要守好一段渠、種好‘責(zé)任田”。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》明確指出：“廣大教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響。”我們有充足的理由證明教書(shū)育人，教師才是根本。育人是全員參與的動(dòng)態(tài)過(guò)程。育人觀念會(huì)影響教學(xué)的效果?！靶尾摺闭n偶發(fā)的流于形式就是源于教師工作趨向單一，不了解不深挖科目，持片面的教書(shū)育人觀點(diǎn)造成的。

第二，學(xué)校實(shí)力差別明顯。從全國(guó)“形策”課的優(yōu)秀案例我們得出，這門(mén)課的成功，是“人”“財(cái)”“制”多方面齊頭并舉。新時(shí)代，三尺講臺(tái)不再是黑板、粉筆、教師的簡(jiǎn)單組合，更應(yīng)該是信息化、情景設(shè)定、社會(huì)實(shí)踐等融入，正所謂“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。習(xí)近平總書(shū)記指出：“各級(jí)黨委要把高校思想政治工作擺在重要位置，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門(mén)各方面齊抓共管的工作格局?！?這項(xiàng)工作，需要高校自身夯實(shí)人財(cái)物的規(guī)劃，確保教學(xué)實(shí)效。

第三，體制機(jī)制需要健全。管理體制與機(jī)制是與高校的教育教學(xué)掛鉤的。教學(xué)任務(wù)的不均衡、育人考核內(nèi)容的漏洞等一定程度上顯現(xiàn)出院校在體制機(jī)制方面成長(zhǎng)空間，這也是影響“形策”課教學(xué)更加科學(xué)開(kāi)展的重要因素。

三、增強(qiáng)“形勢(shì)與政策”課特色教學(xué)的對(duì)策

青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院截止目前建院歷史五年，但是，“站在巨人的肩膀上看世界”，有所借鑒、有所吸收、有所建樹(shù)則成為一名“新人”的處世態(tài)度，在建立健全了各項(xiàng)制度，逐步形成“形策”課規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，著力在學(xué)生為本問(wèn)題上做努力等方面積極嘗試。

第一，不遺余力做到黨委對(duì)學(xué)院思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)。我國(guó)有高度重視高校思想政治教育工作的傳統(tǒng)與實(shí)踐，出臺(tái)了《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)施意見(jiàn)》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)工作的意見(jiàn)》、《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》等系列文件，召開(kāi)了全國(guó)高校大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議、全國(guó)高校意識(shí)形態(tài)工作會(huì)議、思政課教師座談會(huì)等系列會(huì)議。我們要把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為推進(jìn)教育發(fā)展的總依據(jù)，把立德樹(shù)人作為推進(jìn)教育發(fā)展的根本任務(wù)，從思想和規(guī)范上做好“形策”課安排。青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院將思想政治工作列為考核領(lǐng)導(dǎo)班子的核心指標(biāo)，征集《青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治工作測(cè)評(píng)意見(jiàn)》，擬制《青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教育年度考核辦法》。同時(shí)，高度重視思政課“特聘教授”制度，將其作為抓好本校學(xué)生思想政治教育的積極補(bǔ)充，切實(shí)加強(qiáng)謀劃部署，已經(jīng)形成了“一課一報(bào)一審批”的良性循環(huán);“形勢(shì)與政策”課的外聘教授講課就嚴(yán)格遵循學(xué)院的這條規(guī)定，確保理論源頭正確。

第二， 開(kāi)展有效課堂的建設(shè)。有效的課堂是由有效的“目標(biāo)+內(nèi)容+方法”綜合構(gòu)成的。青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院一堂有效的“形策”課，首先是要開(kāi)展需求調(diào)研，吸引學(xué)生。從了解本院大學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)入手，結(jié)合特聘教授學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)、教師專(zhuān)業(yè)特色，篩選授課專(zhuān)題。其次，完善教學(xué)管理，認(rèn)真組織實(shí)施。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)院嚴(yán)格履行教學(xué)計(jì)劃，明確授課人、授課時(shí)間和地點(diǎn)，確保教學(xué)質(zhì)量得到有效監(jiān)控。最后，鼓勵(lì)課堂創(chuàng)新，提升教學(xué)效果。為了確?！靶尾摺闭n的實(shí)效，學(xué)院正在革新授課形式，積極籌備院黨委成員參加“思想政治工作體驗(yàn)日”活動(dòng)，希望每次參加的1名學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，切身感受思政教育的重要性，推廣思政教育教學(xué)的新成果，提高思政教育教學(xué)的知名度。

第三，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制。保障機(jī)制的建設(shè)和完善是實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目的依傍。青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院首先遵循已有的配套制度。國(guó)家出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)形勢(shì)報(bào)告會(huì)和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)報(bào)告會(huì)、研討會(huì)、講座管理的意見(jiàn)》等文件，青海省發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》、《高校思想政治理論課特聘教授管理辦法》等文件，因此，積極按照文件要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的布置與開(kāi)展“形策”課。其次，建立質(zhì)量反饋機(jī)制。學(xué)院及時(shí)就特聘教授、“形策”課教師等的教學(xué)效果進(jìn)行教評(píng)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的授課內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情還不完全契合、教學(xué)工作準(zhǔn)備不足等問(wèn)題，提出改進(jìn)完善的辦法。做到重視課堂教學(xué)，推動(dòng)入腦入心;注重實(shí)踐養(yǎng)成，推動(dòng)入言入行;完善制度規(guī)范，推動(dòng)入規(guī)入矩。最后，嘗試進(jìn)行“試講”。學(xué)院以教學(xué)制度建設(shè)為推手，正在積極嘗試教學(xué)試講，針對(duì)以往教學(xué)中存在的選題模糊、講授不規(guī)范等突出問(wèn)題，在開(kāi)課前，學(xué)院通過(guò)組織集體備課會(huì)確定選題選取一到兩名進(jìn)行試講，以此幫助教師發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，交流了經(jīng)驗(yàn)，改善和提升教學(xué)效果。

第四，加緊建設(shè)信息化教學(xué)常態(tài)化。傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)交融交鋒，問(wèn)題倒逼改變，移動(dòng)設(shè)備正在成為教學(xué)利器。青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極借鑒其他院校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，正在積極嘗試“問(wèn)題導(dǎo)入、專(zhuān)題教學(xué)、實(shí)踐解讀”教學(xué)模式。今天的“形策”課搭載信息技術(shù)形成課上課下、線(xiàn)上線(xiàn)下融為一體。因此，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)陣地，使得“形策”課堂更具成效，不僅豐富了教學(xué)手段、改善教學(xué)狀況，而且贏得學(xué)生的重要改變。

“形策”課不再死讀理論、流于形式，而是血液涌動(dòng)的熱血生命。作為傳道授業(yè)解惑的媒介，正確把握“形策”質(zhì)量提升的方向，積極打響思政課改革創(chuàng)新的戰(zhàn)役，更新學(xué)生視界，獲得成長(zhǎng)的思想啟迪。

參考文獻(xiàn)

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[2] 習(xí)近平在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上的講話(huà)[DB/OL].http：//news.cnr.cn/native/gd/20190318/t20190318_524547148.shtml，2019-03-18.