周吉妍

摘 要：建筑CAD是中職建筑工程施工專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。隨著我國建筑行業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)前建筑工程發(fā)展的需要，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中需要引入全新的教學(xué)方法，隨時(shí)調(diào)整課程教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用性和實(shí)踐性，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課中職建筑 ?CAD教學(xué) ?實(shí)際運(yùn)用

作為中職建筑施工專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，建筑CAD具備一定的實(shí)踐操作性。當(dāng)前，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法使用效果并不好，隨著我國教育信息化進(jìn)程的到來，需要不斷地堅(jiān)持創(chuàng)新的方法。當(dāng)前建筑CAD教學(xué)中已經(jīng)開始使用微課這種新型的教學(xué)方法，可以不斷地優(yōu)化學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法、數(shù)據(jù)方法。這種新型的教學(xué)方法不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。本文從微課的角度出發(fā)，旨在推動(dòng)我國教育資源建設(shè)和教育信息化建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。旨在提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)我國的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

一、微課的概念

受我國傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)的影響，在此基礎(chǔ)上，興起了一種新型網(wǎng)絡(luò)課程資源——微課。這種方法完美地融合了在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中主要利用視頻深入學(xué)習(xí)各種觀念。隨著我國數(shù)字化“微”時(shí)代的到來，其課程時(shí)間較短，重難點(diǎn)板塊分配合理，教學(xué)課程合理，充分突出了微課教學(xué)課程中視頻的主要作用。一方面，視頻的實(shí)際時(shí)間較短，方便點(diǎn)播和下載;另一方面，微課視頻可以反復(fù)觀看，學(xué)生碰到各種不懂的問題可以及時(shí)觀看微課視頻，在實(shí)際教學(xué)微課視頻中，可以根據(jù)自身情況和學(xué)習(xí)特征，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能。

二、微課的主要特點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容碎片化

微課的制作都會(huì)選取相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地講解其中的重難點(diǎn)，課程內(nèi)容歸類得當(dāng)，而且具備明顯的特征。

2.學(xué)習(xí)地點(diǎn)不受時(shí)間、空間的限制

微課是一門基礎(chǔ)視頻，方便其隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)各種知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)場(chǎng)所不局限于學(xué)校，課外、家里都能隨時(shí)學(xué)習(xí)微課視頻。這種學(xué)習(xí)方法不受場(chǎng)地、時(shí)間的限制，給學(xué)生很大的發(fā)揮空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

3.教學(xué)內(nèi)容精悍短小

一般來說，單獨(dú)的視頻一般只有5—10分鐘。用通俗的語言將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，能在短時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的重視，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.教學(xué)內(nèi)容情景化，十分生動(dòng)形象

當(dāng)前，為了最大限度地發(fā)揮出微課視頻的作用，不斷激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)階段微課視頻不斷地引入新的特色，積極使用多媒體等操作方法，教學(xué)內(nèi)容更具吸引力、特色，便于學(xué)生接受、理解。

三、建筑CAD課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材現(xiàn)狀

就目前來說，部分城市中職建筑專業(yè)使用的教材仍是由中國建筑工業(yè)出版社出版的引領(lǐng)型教材，這種教材十分適用于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)，努力地將各種知識(shí)融入其中。學(xué)生在努力完成任務(wù)時(shí)，不斷地豐富各種理論文化知識(shí)，真正做到了教學(xué)的融合。這本教材包含了建筑基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作方法、AUTOCAD等多個(gè)內(nèi)容，詳細(xì)規(guī)定了建筑圖紙規(guī)范，實(shí)現(xiàn)了操作技能和學(xué)科知識(shí)的完美結(jié)合。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師播放視頻，學(xué)生實(shí)際操作為主。學(xué)生通過完成教師布置的各種任務(wù)便能完成基本的學(xué)習(xí)方法。但就實(shí)踐教學(xué)而言，存在著下面多種問題。

首先，講解雖多但練習(xí)較少。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要采用這種模式，部分學(xué)生聽課時(shí)貌似感覺懂了，一旦自己動(dòng)手操作，學(xué)生卻不知道應(yīng)該怎么操作。雖然教師講解了很多內(nèi)容，能被學(xué)生真正理解、記住的內(nèi)容卻很少。從此種角度考慮，能夠順利完成各種任務(wù)的學(xué)生占比最多30%，與此同時(shí)，教師需要再次將操作方法向?qū)W生重復(fù)講解。

其次，難以滿足各類學(xué)生的具體要求。受中職學(xué)生個(gè)體差異的影響，部分學(xué)生自身基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)知識(shí)速度快，希望教師加快教學(xué)進(jìn)度，部分自身基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)費(fèi)力的學(xué)生希望實(shí)行一對(duì)一的教學(xué)指導(dǎo)，這種教學(xué)方法顯然不具備操作性。長(zhǎng)期接觸電腦的學(xué)生計(jì)算機(jī)能力明顯要強(qiáng)一些，男生的電腦操作能力普遍優(yōu)于女生。

針對(duì)上面各種情況，十分有必要對(duì)建筑CAD課程進(jìn)行改革，為了解決上述教學(xué)過程中存在的各種問題，提倡運(yùn)用微課這種教學(xué)方法。

四、CAD課程實(shí)際教學(xué)中如何運(yùn)用微課

1.微課提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言，最基本的操作方法便是以教師為主、學(xué)生為輔這種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不但使學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提高，也無法激發(fā)出學(xué)生的自主意識(shí)，同時(shí)缺乏個(gè)性化的發(fā)展方法。因此，在實(shí)際教學(xué)CAD課程過程中，十分有必要引入微課這種方法。

具體來說，可以實(shí)行“一任務(wù)、三段式”的教學(xué)方法，教師在每次上課前，搜集整理出多個(gè)微課視頻，包括文本和視頻這兩種方法。視頻主要是以WMV流媒體方法為主，PDF、DOC、DOXC這三種方法為輔，方便運(yùn)行IOS、Android、Windows等各種操作系統(tǒng)。教師可以運(yùn)用微信、QQ、云課等各種方法強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)。

這種新型的教學(xué)模式可以不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并非簡(jiǎn)單地生搬硬套。便于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中一定要堅(jiān)持個(gè)性化學(xué)習(xí)，自己隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.將微課自主引入課前學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)效果

對(duì)于初學(xué)者而言，編輯命令和AutoCAD軟件中的繪圖命令存在著一定的區(qū)別。學(xué)生不但難以記住部分內(nèi)容，而且容易混淆其中知識(shí)。這直接阻礙了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要熟練地掌握編輯命令和繪圖命令的使用方法和操作技巧，便能積極運(yùn)用繪圖工具繪制綜合建筑圖樣。經(jīng)過大量反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究，課前可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)任務(wù)，在課前布置各種任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師在布置各項(xiàng)任務(wù)時(shí)，可以使用AutoCAD口令，整理這些口令的具體操作方法便能及時(shí)形成精致短小的微課。這種教學(xué)方法主要是用AutoCAD演示其技巧和操作方法。實(shí)際錄屏?xí)r可以配合動(dòng)畫的方法進(jìn)行，一般時(shí)長(zhǎng)為5分鐘，學(xué)生可以運(yùn)用云課及時(shí)學(xué)習(xí)各種內(nèi)容，也方便學(xué)生理解各類知識(shí)，及時(shí)反饋學(xué)生的實(shí)際情況。

微課學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的具體要求是不同的，需要掌握此命令的使用方法和操作技巧，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些命令技巧的認(rèn)識(shí)。除此之外，可以運(yùn)用錄屏方法使用微課，及時(shí)引入聲音、動(dòng)畫、圖像等各種元素。

3.課堂微課可以解決實(shí)際問題

將微課引入到中職學(xué)校CAD建筑課程中，可以在實(shí)訓(xùn)室開展各種活動(dòng)。學(xué)生繪制任務(wù)，積極參考之前學(xué)過的命令，具體完成任務(wù)時(shí)，及時(shí)掌握繪圖工具的實(shí)踐操作能力，努力做到教學(xué)結(jié)合。

教師將整個(gè)任務(wù)的實(shí)際過程制作成微課，在課程中再次引入課程，然后通過極域電子教室這種軟件輸送到學(xué)生機(jī)終端上，學(xué)生可以隨時(shí)觀察學(xué)習(xí)各種視頻，仿佛教師就在身邊對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以單獨(dú)完成教學(xué)任務(wù)，包括了創(chuàng)新、模仿等各種方法。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分析和發(fā)放任務(wù)。同時(shí)，也可以將課前微課及時(shí)輸送到學(xué)生機(jī)終端。學(xué)生便能反復(fù)觀察學(xué)習(xí)其中的知識(shí)，實(shí)際完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生根據(jù)課中微課和課前微課的具體進(jìn)度，不斷提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)檢查學(xué)生的作業(yè)進(jìn)度時(shí)可以使用極域電子教學(xué)軟件，學(xué)生實(shí)際完成任務(wù)時(shí)，可以一邊走動(dòng)、一邊觀看學(xué)習(xí)視頻，及時(shí)糾正學(xué)生的各種學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。

4.課后運(yùn)用微課及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果

一般來說，教師在上完相關(guān)課程知識(shí)后，便會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)，以作業(yè)的形式檢查學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果。其中，選擇題構(gòu)成了作業(yè)的主要形式，從AutoCAD的口令出發(fā)，參數(shù)內(nèi)容五花八門，操作步驟比較復(fù)雜，具體操作時(shí)特別容易出錯(cuò)。從參數(shù)和操作命令的角度出發(fā)，布置作業(yè)時(shí)題的數(shù)量不宜太多，六道就可以了，更應(yīng)該重視作業(yè)的質(zhì)量。

教師布置完作業(yè)后，學(xué)生便可以及時(shí)登錄藍(lán)墨云系統(tǒng)進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)題目完成各項(xiàng)演練后，便會(huì)自動(dòng)生成實(shí)際的分?jǐn)?shù)，學(xué)生也能及時(shí)了解其中的情況。如果學(xué)生完成實(shí)際任務(wù)的情況不錯(cuò)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。也可以運(yùn)用QQ及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，考慮到學(xué)生不能完成的實(shí)際原因，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)、因材施教。

五、小結(jié)

經(jīng)過大量的實(shí)踐分析證明：對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來說，具體教學(xué)建筑CAD時(shí)可以積極運(yùn)用微課這種方法。積極學(xué)習(xí)三段式微課，便能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)以往課程教學(xué)中出現(xiàn)的各種難題，積極使用各種現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)工具，便能從多角度解決課程教學(xué)的實(shí)際情況。不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)提前做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭汀蘭.信息技術(shù)在中職建筑CAD課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（6）.

[2]黃依麗.信息技術(shù)在中職學(xué)校建筑CAD課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育（中旬刊），2018（2）.

[3]趙麗明.信息技術(shù)與中職課程融合的應(yīng)用研究——以中職學(xué)?！督ㄖ﨏AD》課程為例[D].上海：上海師范大學(xué)，2017.

[4]余丹.微課在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究與實(shí)踐[D].杭州：浙江工業(yè)大學(xué)，2017.

[5]陳榮修.信息化教學(xué)助推中職學(xué)校高效課堂的生成——以建筑類專業(yè)為例，淺談中職學(xué)校推行信息化教學(xué)改革的實(shí)踐[J].考試周刊，2017（8）.

[6]王恩臨.淺談微課在建筑CAD教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2016（19）.

[7]王玉杰.微課在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2016.

[8]韓偉偉.微課在中職建筑CAD教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（5）.

（作者單位：浙江省安吉職業(yè)教育中心學(xué)校）