鐘俊杰

摘 要：從高校榮譽(yù)體系建設(shè)的理論出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)階段高校榮譽(yù)體系的現(xiàn)狀及發(fā)展，從高校學(xué)生價(jià)值選擇與榮譽(yù)的評(píng)價(jià)機(jī)制兩方面入手，揭示了價(jià)值選擇、評(píng)價(jià)機(jī)制與高校榮譽(yù)體系之間的關(guān)系，并提出了改進(jìn)的方式及路徑。

關(guān)鍵詞：價(jià)值選擇;評(píng)價(jià)機(jī)制;高校榮譽(yù)體系

榮譽(yù)體系是實(shí)現(xiàn)組織設(shè)定的目標(biāo)，而對(duì)個(gè)體的成就進(jìn)行激勵(lì)、強(qiáng)化和維持的重要手段。高校的榮譽(yù)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)與學(xué)生的成就目標(biāo)相一致，通過評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、鼓勵(lì)先進(jìn)、樹立典型等方式不斷強(qiáng)化組織目標(biāo)，也是高校育人的重要手段。當(dāng)學(xué)生的價(jià)值選擇與高校評(píng)價(jià)機(jī)制、榮譽(yù)激勵(lì)體系這三者出現(xiàn)偏差時(shí)，高校榮譽(yù)體系失去了應(yīng)有的功能，甚至?xí)a(chǎn)生相反的實(shí)施效果。文章聚焦高校榮譽(yù)體系建設(shè)中高校學(xué)生價(jià)值選擇與評(píng)價(jià)機(jī)制的功能，探究這三者的關(guān)系，完善高校榮譽(yù)體系建設(shè)。

一、高校學(xué)生榮譽(yù)體系建設(shè)的理論

高校學(xué)生的成就要素是多元的，狹義的學(xué)生成就要素包括接受高等教育所獲得認(rèn)知性能力，而廣義的學(xué)生成就應(yīng)該也包括自我概念、道德價(jià)值觀、自信心、人際交往、批判思維等非認(rèn)知性技能，而組織對(duì)于榮譽(yù)的設(shè)定就是要基于以上綜合幾方面或者某方面的突出表現(xiàn)，達(dá)到效仿或者引導(dǎo)的功能。

有學(xué)者認(rèn)為“榮譽(yù)感是個(gè)人或集體因意識(shí)到這種肯定和褒獎(jiǎng)所產(chǎn)生的情感”，也有學(xué)者認(rèn)為“榮譽(yù)能把積極評(píng)價(jià)從社會(huì)外部調(diào)控轉(zhuǎn)化為個(gè)人自我調(diào)控，具有推動(dòng)個(gè)體道德人格塑造和調(diào)節(jié)個(gè)體道德行為轉(zhuǎn)化的作用”，激勵(lì)理論被廣泛認(rèn)可，無論是馬斯洛的需求層次理論，還是赫茨伯格的雙因素理論，或者是麥克利蘭的成就需要理論，都在強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、過程及行為后果對(duì)個(gè)體的激發(fā)，而筆者認(rèn)為全面寬泛的理解則需要關(guān)注以下兩方面內(nèi)容：一是學(xué)生或者高校對(duì)目標(biāo)的理解和期望;二是學(xué)生就讀期間的發(fā)展變化。

二、高校榮譽(yù)體系的現(xiàn)狀及發(fā)展

目前，國(guó)內(nèi)高校的榮譽(yù)體系建設(shè)具有高度的重合性，但無外乎涵蓋精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)兩種，諸如熟悉學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀畢業(yè)生等，既有以高校管理部門的職能分工進(jìn)行分類，也有以獎(jiǎng)項(xiàng)的類型進(jìn)行分類，當(dāng)然部分高校也設(shè)置校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金等兼具物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)雙重功能的榮譽(yù)，這些榮譽(yù)的設(shè)置在引導(dǎo)學(xué)生成才，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)起著重要的作用，但近些年也產(chǎn)生了一些雜音，高校的榮譽(yù)體系成為少部分學(xué)生追求個(gè)人利益最大化的工具，基于功利的目的去提升評(píng)價(jià)績(jī)效，對(duì)高校榮譽(yù)體系的改進(jìn)提出了挑戰(zhàn)。

切實(shí)發(fā)揮高校榮譽(yù)體系對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、強(qiáng)化和引導(dǎo)的功能，則要聚焦高校學(xué)生榮譽(yù)體系的學(xué)生價(jià)值判斷和榮譽(yù)評(píng)價(jià)機(jī)制這兩個(gè)不可逾越的環(huán)節(jié)，高校管理者在反思問題的時(shí)候，需要設(shè)身處地的換位思考。一是改革開放這些年，學(xué)生的內(nèi)在成就機(jī)制發(fā)生了什么樣的變化;二是社會(huì)價(jià)值觀對(duì)高校學(xué)生正在產(chǎn)生什么樣的影響;三是影響學(xué)生自我成就的渠道有哪些;四是高校的評(píng)價(jià)體系出了什么問題。只有把這四者相關(guān)聯(lián)，才能探索和找出影響學(xué)生榮譽(yù)激勵(lì)的關(guān)鍵因素，改進(jìn)高校榮譽(yù)體系的形式和內(nèi)容。

三、學(xué)生價(jià)值選擇對(duì)高校榮譽(yù)體系的影響

教育部41號(hào)令總則第一條指出，高校的育人目標(biāo)就是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，各高校的榮譽(yù)體系按照這五者的分類設(shè)置相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，而高校的人才導(dǎo)向驅(qū)使高校在人才培養(yǎng)過程中更多的是補(bǔ)足學(xué)生的缺項(xiàng)，而不是更好地發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，這也是目前存在的一個(gè)瓶頸問題，這在與國(guó)外高校對(duì)比中也發(fā)現(xiàn)：這種價(jià)值導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)使得幾乎全中國(guó)的高校都采用一種綜合的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)方式，而美國(guó)高校更多鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性，特別是專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新性，更關(guān)注學(xué)生過程的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值選擇和認(rèn)同是實(shí)現(xiàn)高校榮譽(yù)體系行之有效的第一步，主要包括以下內(nèi)容：

（一）高校的榮譽(yù)體系建設(shè)要堅(jiān)持正確的政治取向。高校的榮譽(yù)體系構(gòu)建要回應(yīng)培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人這三個(gè)問題，不能為了過分地抓取眼球而舍本逐末，也不能為了迎合學(xué)生而嘩眾取寵，高校榮譽(yù)體系堅(jiān)持內(nèi)在的價(jià)值邏輯。

（二）高校榮譽(yù)體系的設(shè)置要關(guān)注個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)，在符合教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，高校需要關(guān)注一個(gè)問題，即學(xué)生自己想成為什么樣的人，這樣的價(jià)值選擇會(huì)影響學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，只有當(dāng)高校的榮譽(yù)設(shè)置成為學(xué)生成就的內(nèi)在動(dòng)力時(shí)，才能發(fā)揮出更強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力，需要充分考慮社會(huì)需求和導(dǎo)向、學(xué)生學(xué)業(yè)成就、職業(yè)目標(biāo)和生涯規(guī)劃等因素。

（三）高校榮譽(yù)體系的設(shè)置要敢于打破固有的思維，突出過程管理。高校的教育管理要符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。高校的榮譽(yù)的設(shè)置在傳承的同時(shí)，更要鼓勵(lì)創(chuàng)新形式和內(nèi)容，摒棄結(jié)果導(dǎo)向的榮譽(yù)評(píng)價(jià)模式，轉(zhuǎn)而對(duì)過程加強(qiáng)管理，從小處著手，聚焦教育的痛點(diǎn)和難點(diǎn)。

（四）高校榮譽(yù)體系的設(shè)置敢于做“減法”。高校的榮譽(yù)體系的改革要敢于淘汰落后、簡(jiǎn)單劃一的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，不能靠疊加的增量來提升榮譽(yù)評(píng)價(jià)的效果，而要對(duì)現(xiàn)有的榮譽(yù)類型進(jìn)行改革，打破主管部門、榮譽(yù)類型等方面的壁壘，設(shè)置新型的榮譽(yù)體系，譬如各高校的校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選成為了高校的一項(xiàng)新時(shí)尚，起到了“四兩撥千斤”的作用，大大提升了榮譽(yù)評(píng)選的效果。

（五）注重高校榮譽(yù)體系的儀式感。榮譽(yù)的評(píng)價(jià)模式要提升儀式感，切忌悄無聲息，切忌千篇一律，把學(xué)生的榮譽(yù)的期待作為評(píng)選的出發(fā)點(diǎn)，榮譽(yù)的評(píng)選與高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、價(jià)值激勵(lì)、學(xué)科特色相一致，逐步建立具有學(xué)校特色的榮譽(yù)體系。

四、完善高校榮譽(yù)的評(píng)價(jià)機(jī)制

高校榮譽(yù)體系的評(píng)價(jià)機(jī)制是組織對(duì)個(gè)體評(píng)價(jià)的重要方式，國(guó)內(nèi)高校普遍的操作辦法就是每學(xué)年或者每學(xué)期的素質(zhì)評(píng)價(jià)，通過德育、智育、體育、美育等模塊進(jìn)行定量或者定性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)科研能力、社會(huì)實(shí)踐能力等方面進(jìn)行區(qū)分，最后與高校學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)選、研究生保送資格等相關(guān)聯(lián)，這無形的“指揮棒”就把高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)傳遞給了學(xué)生，當(dāng)然這樣的評(píng)價(jià)方式需要完善以下幾方面內(nèi)容：

（一）實(shí)施主體理念的轉(zhuǎn)變。高校管理者對(duì)素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施要擯棄行政思維，不過分追求評(píng)價(jià)結(jié)果，要關(guān)注評(píng)價(jià)過程對(duì)學(xué)生個(gè)體的育人功能，評(píng)價(jià)的本身也是學(xué)生個(gè)體自我發(fā)現(xiàn)差距的過程。實(shí)施主體要敢于把實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行權(quán)限下沉，由下而上地產(chǎn)生，避免出現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)“拍腦門”的現(xiàn)象。

（二）實(shí)施對(duì)象的分層管理。從事高校學(xué)生管理工作人員都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，就是榮譽(yù)評(píng)選過程中的“二八”或者“三七”現(xiàn)象，百分之二十或者三十的學(xué)生各類獎(jiǎng)項(xiàng)拿到手軟，而百分之七十或者八十的學(xué)生則是沉默的大多數(shù)。高校的榮譽(yù)不應(yīng)該是少數(shù)人的游戲，更應(yīng)該是一場(chǎng)所有學(xué)生的狂歡，激勵(lì)帶動(dòng)中間群體是高校榮譽(yù)體系的重要功能。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)的融合管理。各高校的普遍做法是定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。定量的評(píng)價(jià)模式在實(shí)際的操作的過程中占據(jù)了較大的比重，定量的評(píng)價(jià)方式的難點(diǎn)是對(duì)數(shù)據(jù)的規(guī)劃、搜集和關(guān)聯(lián)關(guān)系研究。目前各高校的評(píng)價(jià)普遍停留在數(shù)據(jù)的平面展示和疊加的階段，并未系統(tǒng)去設(shè)置數(shù)據(jù)模型去揭示關(guān)聯(lián)關(guān)系;定性的評(píng)價(jià)方式是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的立體呈現(xiàn)，但也受制于評(píng)價(jià)人的主觀感受，如何公正、公平、客觀的評(píng)價(jià)是定性的最大弱勢(shì)。評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性要綜合應(yīng)用定性和定量?jī)煞N工具，改進(jìn)指標(biāo)評(píng)價(jià)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性。

（四）加快信息技術(shù)在評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。高校學(xué)生大數(shù)據(jù)分析已成為一個(gè)時(shí)髦的新詞，基于大數(shù)據(jù)構(gòu)建多元多維立體的評(píng)價(jià)是未來的趨勢(shì)，把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果等要素以一定的模型進(jìn)行分析，變革素質(zhì)評(píng)價(jià)的方式，更為精準(zhǔn)、科學(xué)地反饋學(xué)生成就。目前而言，信息化評(píng)價(jià)的改革在各高校都處于探索的初期，不能過分地依賴數(shù)據(jù)，需要與定性地評(píng)價(jià)進(jìn)行融合。

（五）注重榮譽(yù)體系的反饋。正如“公平正義要以看得見的方式實(shí)現(xiàn)”，榮譽(yù)評(píng)價(jià)也要注重時(shí)候的效果反饋，不斷發(fā)展和改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)更佳的實(shí)施效果。

當(dāng)然，高校的榮譽(yù)體系除了上述聚焦的學(xué)生價(jià)值引導(dǎo)、改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制兩方面之外，還有很多影響其實(shí)施效果的要素，高校榮譽(yù)體系的改革也不可能一蹴而就，高校榮譽(yù)體系的完善要牢牢把握學(xué)生為本這一出發(fā)點(diǎn)，著眼于高校人才培養(yǎng)的根本命題，激勵(lì)和引導(dǎo)更多的青年學(xué)子成長(zhǎng)成才。

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基金項(xiàng)目：文章為中央財(cái)經(jīng)大學(xué)黨建和思想政治工作理論研究課題資助。