韓軍林 程偉 徐立楠

摘 要：文章對(duì)職業(yè)院校在職師資培養(yǎng)目標(biāo)的類型進(jìn)行了歸類，分析了各類培養(yǎng)目標(biāo)的含義、作用與適用場(chǎng)合。指出在具體的師資培養(yǎng)實(shí)踐中要定位好目標(biāo)、用好目標(biāo)，從而有效提高培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：在職師資;培養(yǎng)目標(biāo);類型

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》指出：“到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。專任教師數(shù)量滿足各級(jí)各類教育發(fā)展需要;教師隊(duì)伍整體素質(zhì)大幅提高，普遍具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力;教師隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷、職務(wù)（職稱）、學(xué)科結(jié)構(gòu)以及學(xué)段、城鄉(xiāng)分布結(jié)構(gòu)與教育事業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào);”。職業(yè)院校在職師資培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分。而確定正確合理的職業(yè)院校在職師資的培養(yǎng)目標(biāo)（下文簡(jiǎn)稱培養(yǎng)目標(biāo)）是保障在職師資隊(duì)伍建設(shè)成效的前提。培養(yǎng)目標(biāo)直接決定著培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。按不同的方法，培養(yǎng)目標(biāo)可以分成不同的類型，各自有著不同的側(cè)重點(diǎn)和作用。職業(yè)院校在職師資培養(yǎng)工作首先要研究透徹各類目標(biāo)和作用，才能系統(tǒng)的做好在職師資培養(yǎng)工作，有效促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。

一、職業(yè)院校在職師資培養(yǎng)目標(biāo)的類型分析

（一）宏觀目標(biāo)和微觀目標(biāo)

職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，校、區(qū)、縣級(jí)或更高層面對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃和要求必然要體現(xiàn)在校、區(qū)、縣級(jí)或更高層面的師資培養(yǎng)目標(biāo)中，這種師資培養(yǎng)目標(biāo)屬于宏觀目標(biāo)。宏觀目標(biāo)體現(xiàn)大方向，關(guān)注整體要求的實(shí)現(xiàn)程度，這種整體要求體現(xiàn)在各種指標(biāo)的結(jié)構(gòu)組成上，比如說(shuō)人員結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等等，適用于學(xué)校、區(qū)、縣級(jí)或更高層面對(duì)在職教師培養(yǎng)作出總體性要求和規(guī)劃。

師資培養(yǎng)最終必然要通過(guò)對(duì)教師個(gè)體的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此每位教師每次參加某個(gè)項(xiàng)目均有一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，這種師資培養(yǎng)目標(biāo)屬于微觀目標(biāo)。微觀目標(biāo)體現(xiàn)個(gè)性化成就，關(guān)注個(gè)體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可操作性，這種個(gè)體目標(biāo)比較具體，比如說(shuō)獲得某項(xiàng)技能、通過(guò)某項(xiàng)測(cè)試、完成某項(xiàng)實(shí)踐、受過(guò)某項(xiàng)培訓(xùn)等等，適用于為教師個(gè)體確定合適的目標(biāo)。

微觀目標(biāo)既要服從宏觀目標(biāo)，又要考慮教師個(gè)體的發(fā)展特點(diǎn)，只有兩者有機(jī)結(jié)合才能形成切合實(shí)際、滿足各方要求的微觀目標(biāo)。微觀目標(biāo)的達(dá)成是宏觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要方式，在職師資培養(yǎng)切入點(diǎn)就在于達(dá)成微觀目標(biāo)。

（二）長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)

鑒于師資隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)期性和連續(xù)性，師資培養(yǎng)目標(biāo)自然會(huì)有長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，主要用時(shí)間跨度來(lái)區(qū)分。

一般來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期目標(biāo)是指5年、10年乃至20年或更長(zhǎng)時(shí)間跨度的目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)是根據(jù)本市、本區(qū)或本校的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃來(lái)確定的。因此，其內(nèi)容和確定性受制于此規(guī)劃的制定質(zhì)量。長(zhǎng)期目標(biāo)適用于學(xué)校、區(qū)、縣級(jí)或更高層面對(duì)在職師資培養(yǎng)作一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間跨度上的規(guī)劃。

短期目標(biāo)是指1-2年以內(nèi)的目標(biāo)。短期目標(biāo)適用于確定每學(xué)期、每學(xué)年具體的在職師資培養(yǎng)工作內(nèi)容，一般體現(xiàn)在部門工作計(jì)劃中。

長(zhǎng)期目標(biāo)指引著短期目標(biāo)。短期目標(biāo)服務(wù)于長(zhǎng)期目標(biāo)，正是因?yàn)橛辛瞬僮餍暂^強(qiáng)的短期目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才得到了保障，長(zhǎng)期目標(biāo)就是通過(guò)N個(gè)短期目標(biāo)的達(dá)成來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

對(duì)于教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，也存在著長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)可以是一輩子努力的方向，也可以是一個(gè)相對(duì)比較明確的目標(biāo)，比如說(shuō)，成長(zhǎng)為一定知名度的骨干教師、達(dá)成某項(xiàng)職稱評(píng)定等等;短期目標(biāo)則結(jié)合具體情況，多種多樣，比如說(shuō)，完成一項(xiàng)課題研究、撰寫一篇論文、編寫一本教材、完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)等等。

短期目標(biāo)比較具體，可操作性很強(qiáng)，是實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)的重要基礎(chǔ);長(zhǎng)期目標(biāo)指引著教師個(gè)人的發(fā)展方向，限定了短期目標(biāo)的內(nèi)容和要求。

（三）綜合目標(biāo)與專項(xiàng)目標(biāo)

綜合目標(biāo)是從不同的維度用系統(tǒng)、概括、抽象的思路來(lái)認(rèn)知和定義培養(yǎng)目標(biāo)，適用于界定培養(yǎng)目標(biāo)的的總體內(nèi)涵。比如費(fèi)玉林分析了中學(xué)教師的成長(zhǎng)、個(gè)性、共性和未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)對(duì)教師所提出的職業(yè)要求等提出了素質(zhì)結(jié)構(gòu)模式，把個(gè)人職業(yè)形象、育人知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等這種作為在職師資培養(yǎng)的目標(biāo)。劉彥武，陳淥漪分析了教師能力的基本內(nèi)涵，從能力角度提出：高尚的道德品質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)溝通交流的能力、組織管理能力、教書育人的能力、雄厚的知識(shí)儲(chǔ)備能力等作為在職師資的培養(yǎng)目標(biāo)。常艷芳從職校工作的需要出發(fā)，提出職校師資培養(yǎng)的總體目標(biāo)包括專業(yè)精神、教育觀念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等幾方面。這些類型的目標(biāo)都屬于綜合目標(biāo)。

相對(duì)于綜合目標(biāo)，專項(xiàng)目標(biāo)要具體一些，比如課程建設(shè)能力提升、專業(yè)技能提升、教科研水平提升、班級(jí)管理能力提升、班主任溝通技巧提升等等。這些類型的目標(biāo)都是專項(xiàng)目標(biāo)。專項(xiàng)目標(biāo)比較具體，主要適用于確定在職師資的培養(yǎng)的具體實(shí)踐項(xiàng)目。

綜合目標(biāo)規(guī)定了總體的培養(yǎng)內(nèi)容但是用作做直接實(shí)施的項(xiàng)目，綜合目標(biāo)要分解成專項(xiàng)目標(biāo)才能落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。

（四）分層分類目標(biāo)

分層目標(biāo)是指以在職師資的成長(zhǎng)層次來(lái)區(qū)分并設(shè)計(jì)其培養(yǎng)目標(biāo)。比如新教師、骨干教師、名教師、卓越教師等等不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)。采用分層目標(biāo)的思路有利于對(duì)不同層次的教師進(jìn)行歸類培養(yǎng)，共性內(nèi)容多，培養(yǎng)效率高。

分類目標(biāo)是指以不同工作領(lǐng)域來(lái)區(qū)分的并設(shè)計(jì)其培養(yǎng)目標(biāo)。比如班主任、學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、系主任等等不同類型的培養(yǎng)目標(biāo)。分類目標(biāo)適用于更細(xì)化的職業(yè)能力培養(yǎng)，專業(yè)性和針對(duì)性更強(qiáng)。

二、關(guān)于職業(yè)院校在職師資培養(yǎng)目標(biāo)的思考與建議

（一）健全目標(biāo)體系，合理設(shè)計(jì)目標(biāo)

職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)職業(yè)院校師資隊(duì)伍整體素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，對(duì)于實(shí)施師資培養(yǎng)的各級(jí)工作部門來(lái)說(shuō)，首先要完成的工作就是在各自的層面，建立較完整的目標(biāo)體系，合理設(shè)計(jì)相關(guān)目標(biāo)。這樣就能讓具體實(shí)施的人做到胸有全局，就能明確正在做什么，做到哪一階段，避免沉陷于具體的事務(wù)中，迷失方向，疲于應(yīng)付。而合理的目標(biāo)體系，能起到統(tǒng)籌全局的作用，讓各種形式的培養(yǎng)工作形成合力，從而最優(yōu)的促進(jìn)師資成長(zhǎng)。

（二）清晰目標(biāo)功能，準(zhǔn)確定位目標(biāo)

各種類型的目標(biāo)均有其特定的功能，因此要清晰的理解各類目標(biāo)功能與定位。一方面，要合理設(shè)計(jì)各類目標(biāo)的內(nèi)容，充分發(fā)揮目標(biāo)的引領(lǐng)、限定作用。這樣就能讓具體實(shí)施的人知道為什么這么做，預(yù)期達(dá)到什么效果，適用于什么樣的培養(yǎng)對(duì)象，從而提高培養(yǎng)的指向性、針對(duì)性和有效性。另一方面，在實(shí)施過(guò)程中善于通過(guò)設(shè)計(jì)一定的微觀目標(biāo)、短期目標(biāo)、專項(xiàng)目標(biāo)等來(lái)具體落實(shí)好在職師資培養(yǎng)工作，并通過(guò)合理設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃這些具體的實(shí)施目標(biāo)來(lái)逐步達(dá)成宏觀目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和綜合目標(biāo)。這樣，培養(yǎng)工作就做到了有辦法、有計(jì)劃、有步驟、條理清晰。

（三）明確目標(biāo)差異，立足團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)

我們要把團(tuán)隊(duì)協(xié)作理念切實(shí)貫穿于師資培養(yǎng)的工作中，畢竟“沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)”，每一位教師的特長(zhǎng)和發(fā)展意愿都不盡相同。我們要考慮教師的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展需要，明確每個(gè)教師的個(gè)體目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異和特長(zhǎng)，統(tǒng)籌安排不同的教師來(lái)參加不同的培養(yǎng)活動(dòng)，突出各自的發(fā)展方向，從而提高培養(yǎng)質(zhì)量。這樣一來(lái)，全校教師就是一盤棋，各司其職，各盡所能，從而有效的推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，真正保障和促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：文章系蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“普通規(guī)劃”重點(diǎn)課題“職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展外部環(huán)境問(wèn)題的分析研究--以蘇州地區(qū)為例”的研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：16121855。