王愛霞

【內(nèi)容摘要】翻轉(zhuǎn)課堂作為近年來國內(nèi)外興起的一種新的教學(xué)模式，越來越多的教師開始嘗試在課堂上利用這一理念進行教學(xué)。本文從翻轉(zhuǎn)課堂的共性來理論論述體育教學(xué)適合翻轉(zhuǎn)模式，并通過實際的教學(xué)實踐對比來展示體育教學(xué)運用翻轉(zhuǎn)課堂模式的先進性。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 ?教學(xué)模式 ?對比 ?體育課堂

一、翻轉(zhuǎn)課堂的由來

2006年11月，孟加拉裔美國人薩爾曼·汗在為自己的侄子輔導(dǎo)功課時，由于受限于時空，他將講課的視頻事先錄制好以供其輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，很快他發(fā)現(xiàn)孩子們對于視頻的喜愛超出了他的預(yù)料，將這些視頻上傳到網(wǎng)上之后點擊率更是直線上升，于是他便開始制作各種教學(xué)視頻并傳到視頻分享網(wǎng)站上，很快引起了人們的廣泛關(guān)注。其后，薩爾曼·汗逐步將這個工作更加完善，目前晚上的免費視頻課程已經(jīng)有兩千多段，還有五千多名學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)他的課程。

二、從教學(xué)模式看翻轉(zhuǎn)課堂

哈佛大學(xué)的物理學(xué)教授埃里克·馬祖爾認(rèn)為學(xué)習(xí)一般分為兩個過程：知識的傳遞接受知識與知識的吸收內(nèi)化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，知識的傳遞接受主要是在課堂上進行的。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，這一模式完全顛倒了，學(xué)生是在課后進行知識的接受，通過教師微視頻的講解以及教材和少量測試練習(xí)，而在課上進行的才是知識的內(nèi)化，通過習(xí)題的解決，與同學(xué)之間、老師之間的交流討論的方式內(nèi)化知識。從而形成了“翻轉(zhuǎn)課堂”。

三、體育教學(xué)上運用翻轉(zhuǎn)課堂

1.體育學(xué)科上的翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)狀

當(dāng)前除體育的其他學(xué)科，都在開展翻轉(zhuǎn)課堂活動。甚至各級教育主管部門，開展各類比賽和培訓(xùn)。教育主管部門大力提倡新課程改革，也沒有限制體育學(xué)科進行翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試。所以一線的體育教師更要緊跟當(dāng)前形勢，既要加強實踐教學(xué)研究，也要加強理論研究，不使體育學(xué)科相對于其他學(xué)科掉隊。

2.體育學(xué)科學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之間的共性、特性，進而翻轉(zhuǎn)體育課堂的必要性

體育學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是以掌握間接知識經(jīng)驗為主的;都是在教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)下進行的;既然有這些共性，那么體育學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就有其合理性與必要性。體育學(xué)科學(xué)習(xí)的特性：在內(nèi)容上以運動技術(shù)為主，在形式上以身體練習(xí)為主，在方法上以示范操練為主，顯然我們不僅要把握體育教學(xué)的直觀性，而且要注重本體感受性。既然是動作練習(xí)在里面，那么翻轉(zhuǎn)課堂就更符合體育教學(xué)了。翻轉(zhuǎn)先驅(qū)喬納森·伯格曼和亞倫·薩姆斯經(jīng)過了多年的實踐和調(diào)研，總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂在實施中體現(xiàn)出來的優(yōu)勢：翻轉(zhuǎn)可以幫助繁忙的學(xué)生;翻轉(zhuǎn)能幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生;翻轉(zhuǎn)增加課堂互動;翻轉(zhuǎn)讓教師更了解學(xué)生;翻轉(zhuǎn)能實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí);翻轉(zhuǎn)改變了課堂管理。這六大優(yōu)勢更適合體育的教學(xué)。

3.體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實踐對比性研究

筆者今年教授八年級五個班的體育課，根據(jù)多方面測試與調(diào)研，選取了所授的廬江四中八（15）、八（7）班作為對照研究對象，這兩個班無論是年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、意志水平、合作能力、治理水平、運動能力等都非常近似，某種程度上八（15）要略高于八（7）。筆者以八（15）班為對照組，以八（7）班為實驗組，以半個學(xué)期為實驗周期，教授的內(nèi)容都是一樣的，第一單元：50米跑、第二單元：籃球、第三單元：立定跳遠(yuǎn)。對照組采取按部就班的方式教學(xué)，即先制定出年度教學(xué)計劃、再制定學(xué)期教學(xué)計劃、到單元教學(xué)計劃、到課時教學(xué)計劃、到實際上課、課后反思、布置作業(yè)、單元復(fù)習(xí)與考核等。實驗組全面翻轉(zhuǎn)課堂，把課堂交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自由組合形成各層次不同的小組，并讓水平高的小組幫扶認(rèn)領(lǐng)水平低的小組。八（7）班通知學(xué)生家長組建QQ群，課前筆者制作7到12分鐘的在線視頻，上傳至QQ群里，學(xué)生在家自行下載看完這些視頻教學(xué);然后回到課堂上，學(xué)生在老師和同伴的幫助下完成練習(xí)、開展討論、答疑解惑、分層提高、幫扶授教。徹底改變先教后學(xué)，而是先學(xué)后教，然后課堂上學(xué)生探究，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的小組合作化。筆者做的視頻，很多同學(xué)上傳了他們自己做的更好的視頻，配的背景音樂都非常引人入勝。經(jīng)過半學(xué)期的對照教學(xué)，筆者按照《合肥市2017年初中畢業(yè)升學(xué)體育考試實施方案》和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進行了測試，數(shù)據(jù)分別為：50米跑的對照組優(yōu)秀率19.4%，良好率58.62%，及格率19.83%，不及格率2.15%;實驗組分別為48.5%，39.38%，12.08%，0.04%?；@球運球的對照組優(yōu)秀率14.41%，良好率54.59%，及格率27.07%，不及格率3.93;實驗組分別為34.59%，55.44%，9.85%，0.12%。立定跳遠(yuǎn)的對照組優(yōu)秀率24.26%，良好率62.56%，及格率12.77%，不及格率0.41%;實驗組分別為53.38%，38.58%，8.02%，0.02%。數(shù)據(jù)最能說明問題，可以看出實驗組的優(yōu)秀率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對照組，不及格率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對照組，說明翻轉(zhuǎn)課堂運用于體育教學(xué)上效果很好。

四、體育翻轉(zhuǎn)課堂的幾點思考

對老師的要求相對高些;教學(xué)視頻要短小精悍;布置的任務(wù)要合適;手機、電腦看視頻時家長適當(dāng)過問。

總之，無論是理論分析還是實踐檢驗，都證明了翻轉(zhuǎn)課堂不僅適應(yīng)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，某種程度上更適應(yīng)體育課堂教學(xué)。各級從事體育教學(xué)與研究的領(lǐng)導(dǎo)和老師，尤其是一線的體育教師更要加大理論實踐和工作實踐，積極嘗試、總結(jié)經(jīng)驗。

（作者單位：安徽省合肥市廬江第四中學(xué)）