樊社教

【內容摘要】高中物理對于大多數(shù)學生來說都是比較困難的，所以學生對高中物理知識的掌握程度參差不齊。為了減少這種現(xiàn)象，教師可以在物理教學中以實驗教學為基礎貫穿理論知識，并對實驗加以創(chuàng)新，激發(fā)學生的物理學習興趣，通過實驗教學達到對學生思維的啟發(fā)和鍛煉。

【關鍵詞】實驗教學法 ?高中物理 ?運用

很多學生在高中的學習過程中，都因為物理的難度而感到恐懼，而對于物理教師來說，不斷開創(chuàng)新的學習方法，激發(fā)學生的學習興趣，以維持學生的學習動力的措施又是十分不現(xiàn)實的。所以如果能夠讓學生自己在探索物理的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)物理的一些規(guī)律，產生物理學習興趣，并且進行自主學習，那么教師的教學任務就會大大減輕。所以教師要想培養(yǎng)學生的動手能力和學習能力，就要求教師可以將實驗教學法完美的在高中物理中進行運用。

一、教師做好相關實驗準備

在每次物理實驗開課之前，教師必須要進行實驗準備，比如實驗備課、準備相關器材、安排學生預習內容、布置相關預習作業(yè)、搜集相關實驗問題等。教師在進行實驗備課時，要預先想好在進行實驗時的步驟;每一步會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象;對學生產生一些怎樣的影響;相關實驗后果。教師在準備器材時，可以叫學生幫忙，這樣可以讓學生能夠對器材有一定的熟悉度，同時教師也可以多準備一些實驗器材，讓更多的學生參與到實驗準備工作中來。安排學生的預習內容時，教師要將預習范圍精準化，或者制作預習微視頻，盡量少占用學生的課余時間，讓學生能夠擁有自主學習的時間。但是，預習作業(yè)的布置是必不可少的，其作用是為了檢驗學生預習成果，保證學生預習有效。

二、學生進行實驗課前預習

在教師安排好實驗課的時間和相關實驗預習內容后，學生就要進行行之有效的實驗課前預習了。進行實驗課前預習可以幫助學生清楚的知道實驗的目的、實驗的步驟、實驗的結果等，讓學生對接下來要學習以及動手操作的內容做到心中有數(shù)，同時也可以大大減輕教師的教學負擔。實驗課前預習要求學生做些什么內容呢？首先，學生要根據(jù)教師安排的預習范圍進行相關預習，理解概念和理論知識，記背即將用到的物理公式。如果有預習視頻，學生可以通過觀看預習視頻，了解實驗原理等。其次，在預習過程中，學生會遇到很多不能夠理解的問題和相關實驗步驟，這就要求學生根據(jù)自己的預習情況將不懂的問題和步驟進行標記，方便在教師開課之時進行提問，以便快速有效的得到解決。最后，學生要完成教師布置的預習作業(yè)，進行檢測，再次對自己不懂的問題進行標記，在實驗的過程中，試著解決自己的問題，如果不能再去請教教師。在標記過程中，學生會對自己存在的問題進行思考，并且不斷的尋求解決方式，所以預習標記是非常必要的事情。

三、教師進行實驗演示，提高學生探究能力

進行了前期準備工作過后，重中之重的步驟實驗演示來了。在開始實驗課之前，教師需要再次將實驗原理和理論等進行相關講解，幫助學生回憶起預習時的內容，方便接下來的實驗演示。例如，在進行“用打點計時器測速度”這個實驗時，學生們從來沒有聽過也沒有見過打點計時器是什么，所以先利用多媒體設備給學生講解“用打點計時器測速度”這個實驗需要一些什么設備和工具，讓學生能夠清楚的知道打點計時器的使用方法以及在計算結果時需要用到哪些數(shù)據(jù)。進行了一系列準備過后，就帶領學生進入實驗室，教師開始進行實驗演示，同時再次給學生鞏固實驗所需物品和所需數(shù)據(jù)以及使用方法等。

演示結束過后，就是學生進行實驗的時間，在這個過程中，教師要不斷走動，進行相關指導，保證學生實驗的有效性，避免學生在實驗時犯錯誤。在學生動手實踐過后，教師要對實驗進行總結，指出在這個過程中哪些學生實驗準確并且有什么優(yōu)點，哪些學生犯了怎樣的錯誤，學生們應該怎樣避免等。在實驗過程中，都會產生一些實驗誤差，所以也要給學生進行誤差分析，在什么時候會產生怎樣的誤差，怎樣能夠減小誤差等。最后，教師需要再次對本次實驗的優(yōu)點進行肯定，希望學生們能夠保持，同時也要指出學生們的缺點。

四、將物理實驗與生活結合起來，提高學生學習興趣

在生活中存在著許許多多的物理現(xiàn)象，但是因為人們不懂物理原理，也不懂觀察生活，所以沒有被發(fā)現(xiàn)。如果教師能夠將生活中的現(xiàn)象通過微視頻的形式記錄下來，然后引導學生進行觀察，再引入需要學習的內容，那么學生接受知識的興趣就會得到大大提高。有了學習物理的學習興趣，學生就會進行自主學習，同時自己也會模仿教師尋找一些生活中的物理現(xiàn)象，然后自己再進行相關探索，如此循環(huán)，學生的自主學習能力就會得到大大提高。

五、創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學生自主設計實驗的能力

在高考試題中常常出現(xiàn)一些創(chuàng)新題，如果學生沒有隨機應變的能力，那么就不能夠很好的解決這些物理問題。所以教師在進行實驗課時，可以在原有實驗器材上，增加一些其他器材，提出一些與之相關的問題和任務，讓學生自己搜集資料，自主設計實驗，然后完成問題和任務。在這個過程中，學生可能一頭霧水找不到切入點，所以教師要給予學生一定的提示，幫助學生能夠完成實驗。

在高中物理教學的過程中，科學合理的將實驗教學和多種教學方式相結合，能夠提高學生學習物理的積極性，培養(yǎng)學生物理的自主學習能力，實現(xiàn)課堂效率最大化。但是如果僅僅依靠一個教師的力量，那么教學效果將是杯水車薪，所以還需要廣大高中物理教師共同聯(lián)手為高中物理教育事業(yè)添磚加瓦，出謀劃策。

（作者單位：四川省成都市西北中學）