郁夏 朱華銀

摘 要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為高職院校人才培養(yǎng)改革的重要內(nèi)容之一。高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類專門人才，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷變革和發(fā)展適合學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的路徑。本文分析了目前財(cái)經(jīng)類學(xué)生創(chuàng)新教育存在的問(wèn)題和加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性，提出加強(qiáng)培養(yǎng)高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：高職財(cái)經(jīng)類學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

一、引言

高職院校是培養(yǎng)高技能專業(yè)技術(shù)人才的重要基地，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)既是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，也是高職院校的人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力成為高職院校人才培養(yǎng)改革的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要學(xué)校和全社會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，滿足創(chuàng)新教學(xué)的需求。

二、新形勢(shì)下加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)的客觀要求，也是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的必然選擇。當(dāng)今時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)激烈，隨著知識(shí)的不斷更新，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)日趨復(fù)雜，畢業(yè)生要想立足職場(chǎng)必須不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)探索，這樣才能適用復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力。通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以從學(xué)生想象思維能力的培養(yǎng)著手，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在教學(xué)中可以多訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，通過(guò)聯(lián)想、類比、比擬等手法，激發(fā)學(xué)生大膽去想象。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)參差不一，此年齡段的學(xué)生正處于形象思維發(fā)展的鼎盛時(shí)期，他們的想象能力很強(qiáng)，因此在教學(xué)中要盡可能發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。這個(gè)年齡段的學(xué)生的邏輯思維還不夠成熟，而邏輯思維能力屬于個(gè)人的綜合素質(zhì)的一項(xiàng)，對(duì)于個(gè)人的未來(lái)工作生活來(lái)說(shuō)十分重要。邏輯思維是一個(gè)整體，主要包括歸納和演繹、分析和綜合、從抽象上升到具體等方法。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，教學(xué)過(guò)程中不僅要面向全體學(xué)生，而且要注重學(xué)生之間的個(gè)性差異，教學(xué)過(guò)程中要有計(jì)劃、有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)。

三、高職財(cái)經(jīng)類學(xué)生的創(chuàng)新能力教育存在的問(wèn)題

（一）財(cái)經(jīng)類專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化較嚴(yán)重，教學(xué)方式較為單一

高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置要立足地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，不同省份的同一專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)都有些許不同。目前，存在部分高職院校專業(yè)設(shè)置偏窄、低水平重復(fù)，課程設(shè)置與學(xué)生崗位契合度低，從而造成相似的專業(yè)結(jié)構(gòu)、技能水平的畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，增加畢業(yè)生就業(yè)的難度。大部分高職教師都是按照傳統(tǒng)教學(xué)觀念授課，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能適應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)更新的需求，也不能有足夠的空間讓學(xué)生發(fā)揮自己的興趣、愛(ài)好、想象力，教學(xué)的實(shí)踐性及創(chuàng)新性無(wú)法得到充分體現(xiàn)。

（二）不能根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性無(wú)法得到充分體現(xiàn)

財(cái)經(jīng)專業(yè)偏向于文科，專業(yè)實(shí)踐性沒(méi)有工科專業(yè)強(qiáng)。財(cái)經(jīng)類學(xué)生專業(yè)實(shí)踐性的培養(yǎng)往往得不到學(xué)校的重視。學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)不能滿足快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。由于多種原因會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，現(xiàn)代化綜合性的實(shí)驗(yàn)室較少，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)欠缺。對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，很多學(xué)校并沒(méi)有根據(jù)專業(yè)不同，量身定制合適的培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)法給學(xué)生實(shí)踐提供專業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生能力得不到自由發(fā)展，教學(xué)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性無(wú)法充分體現(xiàn)。

（三）普遍缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

“大眾創(chuàng)業(yè)”“萬(wàn)眾創(chuàng)新”已經(jīng)正式寫入政府工作報(bào)告。全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力已成為我國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展計(jì)劃，要實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高職院校學(xué)生普遍存在職業(yè)目標(biāo)不明確，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄、創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄的問(wèn)題。隨著財(cái)經(jīng)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的要求越來(lái)越高，需要高職院校教師、教育工作者加強(qiáng)對(duì)財(cái)經(jīng)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。

四、完善財(cái)經(jīng)類高職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）高職院校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、受教育者的個(gè)性需求制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)課程

專業(yè)設(shè)置的同質(zhì)化會(huì)導(dǎo)致課程開設(shè)趨向同質(zhì)化，同質(zhì)化的課程不能滿足學(xué)生的個(gè)性需求。造成培養(yǎng)的人才層次和類型大體相同，造成人力資源的浪費(fèi)。一所高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的特色并結(jié)合社會(huì)需求，在同質(zhì)化的基礎(chǔ)上體現(xiàn)特色化，建立學(xué)校品牌專業(yè)，體現(xiàn)品牌特色化，明確品牌專業(yè)的定位，進(jìn)而在專業(yè)特色化基礎(chǔ)上走向?qū)I(yè)品牌化。

（二）構(gòu)建實(shí)用的課程體系，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的開發(fā)

學(xué)院、各專業(yè)系應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求創(chuàng)建、修改每年的課程體系，使其更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要、力爭(zhēng)課程體系的先進(jìn)性。人才培養(yǎng)方案應(yīng)以崗位能力培養(yǎng)為宗旨，制定教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)廣泛開展調(diào)研，邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行課程論證，處理好知識(shí)講授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)應(yīng)用的關(guān)系，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力為主要目標(biāo)。在課程結(jié)構(gòu)上，應(yīng)將本學(xué)科常規(guī)課程、實(shí)踐性課程緊密結(jié)合，通過(guò)課程的綜合性，保證創(chuàng)新能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置的一致，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展以及綜合實(shí)踐能力的提升。

（三）教師應(yīng)創(chuàng)新專業(yè)課堂教學(xué)模式

教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要角色，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展為核心，關(guān)心教學(xué)對(duì)學(xué)生的思想、態(tài)度、情感、思維、能力方面的影響，關(guān)注開發(fā)學(xué)生的開放性思維，教學(xué)中充分突出教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性、自覺(jué)性;教師要充分專注學(xué)生所處的學(xué)習(xí)情境，認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效把控。建立一種開放課堂的教學(xué)模式，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)校要重視對(duì)教師的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)，為教師提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師多參加行業(yè)交流，多進(jìn)行參觀研討。通過(guò)專家評(píng)教、同行評(píng)教、學(xué)生評(píng)教等活動(dòng)幫助教師成長(zhǎng)，提升教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

（四）注重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)而言，通過(guò)將高職院校教師資源具有的優(yōu)勢(shì)以及專業(yè)學(xué)科具有的特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在此基礎(chǔ)之上，與企業(yè)進(jìn)行科學(xué)的實(shí)踐合作，建立一個(gè)具有生產(chǎn)性的高職院校實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)而促進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)。對(duì)于高職院校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)而言，目前，大部分高職院校以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的原則作為與財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)事務(wù)所合作的核心。高職院校提供校企活動(dòng)的教師資源、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地，企業(yè)單位提供相關(guān)業(yè)務(wù)的實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，高職院校要派遣具有較強(qiáng)專業(yè)能力的教師到企業(yè)中，和企業(yè)員工一起對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在校園內(nèi)部對(duì)企業(yè)的整體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全面了解、學(xué)習(xí)。校外實(shí)訓(xùn)主要是畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)習(xí)相比其他專業(yè)來(lái)說(shuō)對(duì)口實(shí)習(xí)率偏低。這是因?yàn)闀?huì)計(jì)的實(shí)習(xí)崗位一般是企業(yè)的財(cái)務(wù)部門，作為企業(yè)核心的財(cái)務(wù)部門一般不允許會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)，這造成財(cái)經(jīng)類專業(yè)校外對(duì)口實(shí)訓(xùn)難度較大。

（五）通過(guò)“理論+實(shí)踐+實(shí)戰(zhàn)”三位一體模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

具體來(lái)說(shuō)，就是要做到理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐模擬、結(jié)合實(shí)戰(zhàn)三方面的有機(jī)結(jié)合。教師在理論課程中應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中掌握實(shí)踐技能，即避免了教師單純枯燥的講授理論知識(shí)，也可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)。創(chuàng)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，與一些企業(yè)或機(jī)構(gòu)合作，把項(xiàng)目帶動(dòng)課堂中。企業(yè)的一線員工也可以走上講臺(tái)，在參與項(xiàng)目過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，財(cái)經(jīng)專業(yè)ERP綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生能夠親身感受公司的運(yùn)作，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練有效提升自己的創(chuàng)新能力。

（六）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的新形式

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了極大的空間和機(jī)遇，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，形成“營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍”的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。首先要讓學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)資料，通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)資源激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路。“互聯(lián)網(wǎng)+”形式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求學(xué)生具備較高的信息素養(yǎng)，所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技能，使學(xué)生充分利用信息意識(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。積極建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育碎片化和互動(dòng)化發(fā)展，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的便捷性，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入日常生活。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，既是國(guó)家的要求，更是當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的重要目標(biāo)。高職院校財(cái)經(jīng)類學(xué)科要突出創(chuàng)新教育，培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新性人才，不斷深化教育改革，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新專業(yè)課堂教學(xué)模式和財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類創(chuàng)新型實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾愛(ài)民.淺談高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2009（9）.

[2]劉璠.財(cái)經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].科教文匯，2014（10）.

[3]陳愛(ài)雪.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式探究[J].黑龍江高教研究，2017（4）.

[4]付艷.高校轉(zhuǎn)型背景下會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策[J].遼東學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（8）.

[5]查艷景.淺談教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性[J].時(shí)代教育，2013（4）.