董鶴軍

【內(nèi)容摘要】在初中生物教學(xué)過程中，教師要借助多種教學(xué)方法來有效推進(jìn)生物課堂教學(xué)，而在一系列的教學(xué)方法選取上，教師可以借助營(yíng)造生活化情境的方式開展教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而，達(dá)到提升學(xué)生綜合生物學(xué)習(xí)能力的目的?；诖?，筆者將結(jié)合具體教學(xué)案例，就初中生物課堂生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，談?wù)勛陨淼淖龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】初中生物 生活化 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)模式

隨著新課程改革的實(shí)施，情境教學(xué)法越來越被廣泛的應(yīng)用于初中生物課堂教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)橐粋€(gè)好的教學(xué)情境能很快地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，生活化情境的營(yíng)造更可以提升學(xué)生的生物應(yīng)用意識(shí)，所以說，生物教師要積極利用一些教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終，引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

一、互聯(lián)網(wǎng)+虛擬生活情景模擬，引發(fā)學(xué)生興趣

生物課堂對(duì)于該階段的學(xué)生而言，是枯燥、乏味、無奈的代表，從而導(dǎo)致了教師在進(jìn)行當(dāng)堂授課時(shí)的難度增加。為了改變這一現(xiàn)狀，有效、高效的教學(xué)方式是教師在教學(xué)過程中必走的路徑?；ヂ?lián)網(wǎng)+作為一個(gè)新起的高科技“技術(shù)”，不可否認(rèn)它在教育教學(xué)中發(fā)揮著很顯著的作用，即扮演著“能量體”的同時(shí)又給自己穿上了神秘的外衣，無時(shí)無刻不在吸引著學(xué)生的注意。因此，將其與生物課堂相結(jié)合，不僅僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠提高課堂效率。

在教學(xué)環(huán)境無法滿足教學(xué)內(nèi)容時(shí)，虛擬的情景模擬能夠有效的幫助教師解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題。例如在講授《植株的生長(zhǎng)教案》這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握根的生長(zhǎng)過程、枝條的發(fā)育過程。教師可以在課前進(jìn)行相關(guān)課件和視頻查詢，在課堂中為學(xué)生播放植物生長(zhǎng)的視頻片段，借助多種植株的生長(zhǎng)情況來讓學(xué)生了解種子萌發(fā)的條件、植株的如何生長(zhǎng)的等情況，而借助生活化片段來讓學(xué)生用全新的視角來看待植株的生長(zhǎng)，通過這種方式，首先你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力瞬間放在了視頻內(nèi)容中，其次，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有趣的視頻內(nèi)容還會(huì)吸引學(xué)生不斷的去探究接下來是什么樣的。虛擬情境教學(xué)相對(duì)于真實(shí)環(huán)境中的教學(xué)而言，或許在學(xué)生感觸方面不是特別的深刻，但是在興趣和理解方面卻能夠發(fā)揮最大程度的作用。

二、真實(shí)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建，深入學(xué)生理解

在有結(jié)構(gòu)的生物體中，幫助學(xué)生理解的最好方式就是讓學(xué)生親眼去觀察、親身去體驗(yàn)生物本身的構(gòu)造和組成是什么樣的。在教學(xué)中有一句真理，我認(rèn)為很適合生物教學(xué)，即實(shí)驗(yàn)出真知。眼過千遍不如手過一遍，這便是對(duì)實(shí)踐重視的真實(shí)寫照。因此，在進(jìn)行生物教學(xué)中，教師不能一味的要求學(xué)生去學(xué)習(xí)理論性的知識(shí)點(diǎn)，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生依靠自己去發(fā)現(xiàn)生活中生物的本質(zhì)。

真實(shí)化教學(xué)環(huán)境不僅是為了幫助學(xué)生更好的去理解生物本身，也是為了幫助學(xué)生更好的去記憶生物本身的特征。例如：在開展《自制生態(tài)瓶》這部分內(nèi)容時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和各成分之間關(guān)系的理解，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的實(shí)驗(yàn)情境。首先，為學(xué)生準(zhǔn)備一系列的實(shí)驗(yàn)材料：水草（或金魚藻）、水生的植食動(dòng)物（螺螄、小魚、小蝦等）澄清的池水（河水、井水或者經(jīng)過晾曬的自來水）……，之后，可以進(jìn)行自由搭配組合，讓學(xué)生動(dòng)起手來，利用教師所提供的材料，在討論的過程中得出自己所認(rèn)為對(duì)的答案。這種方式不僅能夠提高學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解能力，還能夠提高學(xué)生的思考能力和相互合作的能力。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化情境，提升應(yīng)用意識(shí)

在以往的生物教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)用生物知識(shí)來解決實(shí)際問題的意識(shí)較為淡薄，總會(huì)認(rèn)為生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相隔甚遠(yuǎn)，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生輕視生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，而針對(duì)這種情況，教師可以通過結(jié)合實(shí)際為學(xué)生布置開放性任務(wù)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)內(nèi)容是預(yù)設(shè)的、封閉的，而教師借助為學(xué)生布置開放性的任務(wù)，可以真正讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用，在這個(gè)過程中有效提升學(xué)生的問題解決能力并能將知識(shí)應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐中。生物學(xué)科緊密聯(lián)系生活，因此，教師要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中了解生物的知識(shí)，并將掌握的生物知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用，在此過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，從生活中去感受生物知識(shí)，因此，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生更好地理解生物，更好地吸收生物知識(shí)，內(nèi)化生物知識(shí)。

例如：《鳥類的生殖與發(fā)育》的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究能力，讓學(xué)生知曉鳥類的生殖與發(fā)育過程以及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛鳥類的情感，教師可以借助開展生活實(shí)踐活動(dòng)的方式開展教學(xué)。首先鼓勵(lì)學(xué)生回憶一下自己所見過或聽說過的鳥類，它們的生殖過程，逐步讓學(xué)生知曉“求偶、筑巢、交配、產(chǎn)卵、孵卵”等環(huán)節(jié);之后，讓學(xué)生走出課堂，走向自然，分析鳥巢的作用，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)鳥類的意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)開展相關(guān)實(shí)踐，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)早成鳥以及晚成鳥的認(rèn)識(shí)。

總而言之，在當(dāng)下的初中生物教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生活化情境實(shí)施教學(xué)，充分將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生在完成形式多樣的生活化教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有趣的生物現(xiàn)象，提升學(xué)生的生物應(yīng)用意識(shí)，有效促進(jìn)初中生物課堂的構(gòu)建。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥口中學(xué)）