丁照云

【內(nèi)容摘要】隨著教育教學(xué)信息化的發(fā)展，智慧課堂被應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，為英語教師開展隱性分層教學(xué)提供了技術(shù)支撐，在提高分層教學(xué)效果、實現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)等方面發(fā)揮著重要作用。本文對“智慧課堂”教學(xué)模式下初中英語隱性分層教學(xué)的實踐策略進行分析探討。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂 初中英語 隱性分層教學(xué)

一、“智慧課堂”與隱性分層教學(xué)概述

1.“智慧課堂”

智慧課堂是借助大數(shù)據(jù)、云計算、云端、“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息技術(shù)，形成的集“云、網(wǎng)、端”于一體的智能教學(xué)模式。在智慧課堂中，可實現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價反饋及時化、交流互動多元化以及資源共享高效化，從而為實踐“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式提供技術(shù)支持。

2.隱性分層教學(xué)

隱性分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)成績等具體情況，將學(xué)生分成若干層次針對性地開展教學(xué)活動，且分層結(jié)果不告知學(xué)生，只有任課教師心中有數(shù)的一種教學(xué)方法。相比較顯性分層教學(xué)模式而言，隱性分層教學(xué)的優(yōu)勢更加明顯。顯性分層教學(xué)易使學(xué)生出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)心態(tài)，如優(yōu)秀學(xué)生易滋生驕傲自滿情緒，低層次學(xué)生易喪失學(xué)習(xí)自信心。而在隱性分層教學(xué)模式下，由于分層結(jié)果不在班級內(nèi)公開，所以能夠更好地維護低層次學(xué)生的自尊心，避免優(yōu)秀學(xué)生產(chǎn)生過大的學(xué)習(xí)壓力，有利于整體性地提升教學(xué)效果。

二、“智慧課堂”教學(xué)模式下初中英語隱性分層教學(xué)的實踐策略

1.合理分層

英語教師可根據(jù)班級學(xué)生的英語成績、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等因素，將學(xué)生分為A、B、C三個層次。其中，A層次學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn)為：英語學(xué)習(xí)興趣高、學(xué)習(xí)主動性強，具備良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及較強的聽說讀寫能力，英語成績處于優(yōu)等;B層次學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn)為：學(xué)習(xí)興趣一般，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，英語基礎(chǔ)扎實，能夠基本達到教學(xué)要求，英語成績處于良好和中等;C層次學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn)為：沒有學(xué)習(xí)興趣，未能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，聽說讀寫能力薄弱，英語成績?yōu)椴患案?。教師根?jù)學(xué)生分層確定分層教學(xué)目標(biāo)，將其細化到聽、說、讀、寫四項英語基本技能的培養(yǎng)方面。

2.因材施教

在智慧課堂教學(xué)模式下，初中英語教師可借助課程管理平臺，及時了解不同層次學(xué)生完成上機練習(xí)的情況，明確教學(xué)中各層次學(xué)生的具體輔導(dǎo)方向。如，A層次學(xué)生能夠高質(zhì)量地完成基礎(chǔ)練習(xí)，教師應(yīng)指導(dǎo)該層次學(xué)生在英文視頻聽力練習(xí)中下功夫，進一步提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力和交際能力;B層次學(xué)生能夠認真完成基礎(chǔ)練習(xí)，但是會出現(xiàn)一些錯誤，教師要對易出現(xiàn)錯誤的知識點進行重點講解，并指導(dǎo)該層次學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵該層次學(xué)生向A層次學(xué)生過渡;部分C層次學(xué)生在上機操作練習(xí)時的態(tài)度不認真，教師要針對未完成全部答題的學(xué)生給予警告，督促學(xué)生自主完成練習(xí)。

3.小組合作學(xué)習(xí)

英語教學(xué)可采用隱性分層與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，將學(xué)生劃分為四人為一組的學(xué)習(xí)小組，保證每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)都有A、B、C層次的學(xué)生，布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)生的上機練習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生登錄到智慧學(xué)習(xí)終端系統(tǒng)界面，以小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在智慧學(xué)習(xí)終端系統(tǒng)中，不僅包括初中英語聽、說、讀、寫四個方面的練習(xí)內(nèi)容，而且還有英文視頻、語法分析、英語文本閱讀等學(xué)習(xí)資源，教師可讓學(xué)習(xí)小組共同完成不同單元模塊的練習(xí)任務(wù)，促進組內(nèi)不同層次的學(xué)生討論交流、互幫互助。

4.分層評價

在智慧課堂模式下，智慧學(xué)習(xí)終端系統(tǒng)可對學(xué)生上機練習(xí)情況進行自動評價，并在每一單元題后給出具體得分和評語，讓學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況。同時，學(xué)生還可以查詢以往的練習(xí)成績，借助系統(tǒng)了解自己在某一階段學(xué)習(xí)中的英語成績變化、學(xué)習(xí)態(tài)度變化和學(xué)習(xí)能力變化，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程做出形成性評價。此外，教師也可利用系統(tǒng)對學(xué)生進行分層評價，手動添加評語，讓學(xué)生在登錄系統(tǒng)后閱讀評語，做到隱性分層評價。教師評價要以鼓勵為主，針對A層次學(xué)生，教師在肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時，還要提出更高的學(xué)習(xí)要求;針對B層次學(xué)生，教師要采用激勵評價方法，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，幫助學(xué)生明確改進方向;針對C層次學(xué)生，教師要表揚學(xué)生取得的學(xué)習(xí)進步，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，并要求學(xué)生認真完成基礎(chǔ)練習(xí)。

結(jié)論

總而言之，初中英語要重視“智慧課堂”教學(xué)模式的有效應(yīng)用，借助智慧課堂中的先進教學(xué)設(shè)備和技術(shù)手段，對學(xué)生實施隱性分層教學(xué)。在智慧課堂教學(xué)模式下，教師要將教學(xué)活動與信息技術(shù)相結(jié)合，利用系統(tǒng)的評價反饋、資源共享、交流互動等功能，開展分層次教學(xué)活動，激發(fā)不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助不同層次學(xué)生共同取得學(xué)習(xí)進步。

【參考文獻】

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[3]李靜.智慧課堂的教學(xué)理念和價值追求[J].海外英語，2018（4）：22-23.

（作者單位：廣東省臺山市新寧中學(xué)）