錢文蘭

摘 要：在小學教育中，閱讀教學作為小學語文教學中的重要部分，是培養(yǎng)和提高學生的發(fā)散思維能力與感知能力的關鍵。隨著教育改革的發(fā)展，同時也對小學教育中語文學科的閱讀教學提出了一些新的教育要求。以往的教學方式不能做到滿足現(xiàn)代小學語文科目的教學要求。本文針對小學語文閱讀教學的有效性策略進行探討。

關鍵詞：小學語文;有效性;策略;教學模式

在小學語文教學中，閱讀教學則是重要的基礎教學方式，不僅可以鍛煉學生的語言能力、審讀能力、還可以提高學生發(fā)散思維和感知能力，所以閱讀教學在教學中起到了至關重要的作用。在教學中，教師使用以往的傳統(tǒng)教學模式，閱讀教學就是總結和分解本文內容的閱讀理解，這會給學生帶來很大的影響，以至于當前小學語文閱讀的狀況沒有辦法符合素質教育改革對小學語文閱讀教學的要求，也會影響小學語文閱讀教學的教學效果。所以，應及時糾正小學語文閱讀教學的方式和觀念，現(xiàn)階段小學語文教學的重要目標是教學模式的創(chuàng)新和有效性。

一、總結小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

伴隨著素質教育改革的不斷發(fā)展，對小學語文閱讀教學提出了一些教學要求，塑造學生的全方面素質和綜合能力是小學語文閱讀教學的教學目標。在教學中語文教師也會積極地改變自身的教學方式和教學觀念，為幫助學生在小學語文閱讀教學中提高學習效率，取得良好的學習效果。但是，小學語文閱讀教學受到以往的傳統(tǒng)教學方式和教育觀念的影響，在教學過程中會出現(xiàn)一些問題。

在教學中，雖然教師在不斷改善和改進小學語文教學的方式和觀念，但是仍然使用的是傳統(tǒng)教學的閱讀教材，教材中的一些教學目標和內容安排不符合現(xiàn)代小學語文閱讀教學的目標，繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學的閱讀教材對于學生學習效果起到一定的影響;學生在之前的傳統(tǒng)教學方式下養(yǎng)成了被動性學習的習慣，在小學語文閱讀教學中學生會出現(xiàn)缺乏一定的主動性，就會造成整節(jié)課的教學缺乏學生的有效參與和配合教學，教學觀念也會影響到教學是主動式教學還是被動式教學，這就會使小學語文閱讀教學只有一個素質教育的外殼，實質仍然使用傳統(tǒng)教學方式，這種可以稱為“換湯不換藥”，最終小學語文閱讀教學并沒有得到根本意義上的改革;如果教師教學經驗不足，又對教育改革環(huán)境下的小學語文閱讀的教學要求理解不全面，那么實際教學中就會出現(xiàn)教學方式過于單一化，不能帶動學生的學習積極性，學生的學習興趣也無法激發(fā)出來，嚴重影響小學語文閱讀的教學效果，還會影響小學語文閱讀教學的工作開展。

在進行小學語文閱讀教學的改革過程中，要求語文教師要改革教學模式，創(chuàng)新教學方法，最主要的是應關注教材內容。閱讀教學的根本是語文教材，過于關注教學方式忽略教材本身也會無法滿足現(xiàn)代小學語文閱讀教學的要求。針對目前教材的使用情況，教師可以取其精華、去其糟粕，在符合教學大綱的基本要求的前提下，在教學中對于不符合現(xiàn)階段小學語文教學目標的教材內容給予剔除，并豐富教學內容，使學生對學習產生興趣，讓教材內容滿足現(xiàn)代小學語文閱讀教學的要求。教師應總結和概括不滿足現(xiàn)代閱讀教學要求的教材，教師也要進行研究工作，總結教材整改建議給予教材出版部門改進意見，可以推進小學語文閱讀教學的教材改革。

二、自主學習能力和獨立思考能力的培養(yǎng)

在教學過程中，要求教學關注培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。受以往的傳統(tǒng)教學模式影響，有一些學生在這樣的教學模式下養(yǎng)成了被動式學習的習慣，并且缺少獨立思考的能力。在這樣的情況下，教師應在教學中安排教學環(huán)節(jié)，使學生參與到教學環(huán)節(jié)中，老師與學生、學生與學生之間多次教學互動環(huán)節(jié)可以提高學生在教學過程中的參與度，教學的主體始終是學生。教師還應在教學中注重培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，在實際教學中改掉學生死記硬背的學習方式，通過多樣化教學方式引導學生尋找問題的答案并更好地記憶，從而達到學生經過教師的引導從被動式學習到自主學習、動腦思考的轉變過程。在學生進行思考過程中有效地去引導學生并給予思路，在教學中不能用“標準的答案”去規(guī)定學生的思考范圍，這樣會影響學生的思維方式，還會影響到學生獨立思考能力的發(fā)展，在課堂上教師應制造讓學生表達發(fā)言的機會，可以有效提高學生的自信心，將自信心發(fā)揮到學習中提高學習效率。在教學中教師可以通過利用現(xiàn)代化信息技術教學方式去教學，從而豐富教學方式，帶動學生的學習積極性，提高對學習語文閱讀教學的興趣。

三、結語

綜上所述，在素質教育改革的大環(huán)境下，對小學語文閱讀教育方面的要求也越來越高，從現(xiàn)階段實際教學情況來講，閱讀教學跟不上符合素質教育改革的要求，不論是教學方式和教學觀念都需要進一步的改變和創(chuàng)新。只有提高小學語文閱讀教學的有效性才能發(fā)揮出真正的作用，在教學中才能從學生的各方面能力、綜合素質有針對性地提高和幫助，為學生今后發(fā)展打造堅實的基礎。

參考文獻

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