摘 要：在中小學(xué)階段的教學(xué)中，語文課堂教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀具有十分重要的意義。隨著教學(xué)方式的不斷改進(jìn)，中小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量也有了一定的提升，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中依舊存在不足。探究中小學(xué)語文課堂教學(xué)方式的有效性，需要貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，要不斷反思教學(xué)方式，提高中小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);語文課堂教學(xué);實(shí)踐;策略

中小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段。語文課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合能力和個(gè)人素養(yǎng)，因此中小學(xué)語文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的渴望和學(xué)習(xí)的積極性。

一、中小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀

大部分語文老師的課堂教學(xué)方式不合理，教學(xué)方案設(shè)計(jì)往往依賴課本和輔導(dǎo)材料，課堂教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新。具有創(chuàng)新性的活動(dòng)能夠激活學(xué)生的思維，具有創(chuàng)新性的活動(dòng)是教師對(duì)于生活和教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，是教師教學(xué)水平的一個(gè)重要體現(xiàn)。缺乏創(chuàng)新性的課堂教學(xué)活動(dòng)不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生往往產(chǎn)生排斥的心理。

在實(shí)際的中小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較依賴，課堂教學(xué)模式單一、內(nèi)容單調(diào)。單一的教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)的理論知識(shí)得不到一個(gè)良好的轉(zhuǎn)化。

學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的反饋對(duì)于教學(xué)有著重要的作用，也是評(píng)估教師課堂效果的重要指標(biāo)，是教師備課需要考慮的重要問題。中小學(xué)語文教師應(yīng)該積極反思教學(xué)過程中教學(xué)方式存在的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。絕大多數(shù)教師沒有養(yǎng)成做好教學(xué)總結(jié)的習(xí)慣，不能夠正確認(rèn)知課堂教學(xué)中存在的問題，這些都不利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和改進(jìn)中小學(xué)語文課堂教學(xué)方式。

二、轉(zhuǎn)變中小學(xué)教學(xué)方式的意義

依據(jù)中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀改革教學(xué)方式是新課標(biāo)下對(duì)于教師的基本要求。革新教學(xué)方式是任課教師改進(jìn)自己教學(xué)不足的一個(gè)方式，是任課教師自我反省和自我提升的重要途徑。面對(duì)中小學(xué)語文教學(xué)中存在的教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況，語文教師要善于觀察，要勤于學(xué)習(xí)，不斷提升自我教學(xué)水平和語文文化素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的活力。中小學(xué)生處于青春發(fā)育期，身體和心理上并不能得到全面的發(fā)展，對(duì)于一些事物的判斷依舊要借助老師和家長(zhǎng)的幫助。面對(duì)中小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，任課教師要設(shè)計(jì)符合學(xué)生要求的課堂教育內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。

三、轉(zhuǎn)變中小學(xué)語文教學(xué)方式的有效措施

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

合理的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在中小學(xué)的課堂教學(xué)中，語文教師要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變以往的教學(xué)方式，變枯燥的課堂為生動(dòng)、活潑的教學(xué)。中小學(xué)語文教師要做好教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生的喜好和學(xué)習(xí)習(xí)慣帶入課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

中小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中明確自身的教學(xué)目標(biāo)，將自己的教學(xué)思想帶入課堂教學(xué)中去。中小學(xué)語文教師要主動(dòng)增強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣。語文是一門語言類學(xué)科，需要通過學(xué)生之間的交流、不斷強(qiáng)化寫作訓(xùn)練才會(huì)使學(xué)生的語文水平和文化素養(yǎng)得到一定的提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式是教師在教學(xué)中處于主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)質(zhì)量得不到提升的關(guān)鍵問題。語文教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和懶惰的學(xué)習(xí)心理。新課程改革之后，教師對(duì)于教材的選擇失去了主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到了很大的拓展。這并不意味著教師放任對(duì)于學(xué)生的管理，教師要增加對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。針對(duì)在學(xué)習(xí)過程中遇到問題的學(xué)生，語文老師要主動(dòng)與學(xué)生溝通，耐心聽學(xué)生的問題，細(xì)心幫助學(xué)生解答。在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通，構(gòu)建一種情感上的依賴與互動(dòng)，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的作用。

3.做好教學(xué)評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中去對(duì)于教師正確認(rèn)識(shí)自己的教育水平、改進(jìn)自己的教學(xué)方式有著十分重要的作用。中小學(xué)語文老師要鼓勵(lì)學(xué)生去積極觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。中小學(xué)語文任課教師要善于觀察學(xué)生的課堂及日常表現(xiàn)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)校要成立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)小組，實(shí)現(xiàn)教師之間的互評(píng)。教學(xué)評(píng)價(jià)要讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生主動(dòng)談一談教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，闡述自己對(duì)于任課教師的教學(xué)期待。這有利于任課教師改進(jìn)教學(xué)中的不足，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而改進(jìn)自己的教學(xué)，提高中小學(xué)語文的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的語文水平。中小學(xué)語文任課教師要提高自身的計(jì)算機(jī)水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到語文課堂教育教學(xué)中去，這樣能夠增加語文課堂的活力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生的思維。此外，中小學(xué)語文教師要提高自身的文化素養(yǎng)，拓展自己的視野，滿足學(xué)生全方位和寬領(lǐng)域的教學(xué)需求。

四、結(jié)語

學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體，其具有個(gè)性。在中小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，任課教師要因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的天性和想象力受到抑制，這是與新課標(biāo)相違背的。中小學(xué)語文任課教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高語文教學(xué)方式改革的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：程金梁，男，一級(jí)教師，小學(xué)語文教學(xué)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)紅堡子九年制學(xué)校。