陳慧

摘 要：在小學(xué)班級(jí)管理中，采用主題班會(huì)的形式對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，是比較有效的方法。因?yàn)樗芪龑W(xué)生的主意力，讓學(xué)生通過一些案例或者故事來提升認(rèn)知能力，提高學(xué)生明辨是非、判斷對(duì)錯(cuò)的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：主題班會(huì);小學(xué)生;班級(jí)管理;實(shí)效性

班級(jí)管理一直是一個(gè)難題，尤其是小學(xué)班級(jí)管理，更是難上加難的事情。由于小學(xué)生年齡的關(guān)系，他們的自我管理意識(shí)非常淡薄，自我管理的能力也相對(duì)較弱，這就無形中給班主任的管理工作帶來了難度。主題班會(huì)是管理班級(jí)的一個(gè)較有效的方法，因?yàn)樗行耐怀?，話題生動(dòng)、有趣，而且會(huì)有相對(duì)具體的例子和故事，所以能吸引學(xué)生，讓學(xué)生從中受到教育和感染，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自我管理能力和意識(shí)。比如，把學(xué)生感興趣的問題或者共同關(guān)心的問題放在班會(huì)上進(jìn)行討論;也可以把學(xué)生對(duì)某一件事情的不同看法和認(rèn)識(shí)拿到班會(huì)上進(jìn)行研究、討論，得到更正確、民主的結(jié)論;在班級(jí)學(xué)習(xí)和活動(dòng)中產(chǎn)生比較嚴(yán)重的問題時(shí)，可以拿到班會(huì)上進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)、研究等。只要班會(huì)的主題明確，中心突出，不但能拓展學(xué)生視野，打開學(xué)生思維的更多可能性，還能增長學(xué)生的見識(shí)，提高學(xué)生的能力，使班級(jí)管理更加輕松、有效。那么，作為班主任，如何運(yùn)用主題班會(huì)，實(shí)現(xiàn)有效的班級(jí)管理呢？本人從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述。

一、突出主題班會(huì)的德育功能

我們知道小學(xué)主題班會(huì)主要對(duì)象是小學(xué)生，所以班主任在設(shè)計(jì)主題班會(huì)的內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)基礎(chǔ)，這樣才能把學(xué)生帶進(jìn)班會(huì)，在班會(huì)進(jìn)行的過程中調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的積極性，使學(xué)生保持參與的熱情。在小學(xué)教育教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是實(shí)現(xiàn)主人翁意識(shí)的關(guān)鍵，所以，老師設(shè)計(jì)的班會(huì)不但要讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，有事可做，有話可說，有責(zé)可負(fù)，還要通過小學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的過程，在班會(huì)中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)的德育作用。班會(huì)要根據(jù)小學(xué)生道德與品德課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行選題，根據(jù)小學(xué)生不同年齡，結(jié)合其實(shí)際情況，側(cè)重不同的德育重點(diǎn)。比如，一二年級(jí)學(xué)生，在主題班會(huì)上的主題，就要培養(yǎng)他們尊重父母、尊敬師長的意識(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生更好的成長打基礎(chǔ);三四年級(jí)要側(cè)重學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);五六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)，所以主題班會(huì)的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)他們的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，以及思想觀和審美觀等，幫助學(xué)生樹立健康的心理和人生目標(biāo)等。主題班會(huì)的開展并沒有統(tǒng)一的模式，老師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合思想品德課程內(nèi)容或者生活案例，開展主題班會(huì)，實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)的德育目的，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、突出主題班會(huì)的善意與愛心

我們知道小學(xué)生都是六到十二三歲的孩子，他們心智還不成熟，他們的心理就如他們的經(jīng)歷一樣簡單得如同一張白紙，對(duì)于什么是愛心，什么是善意，什么是美丑，等等，他們可能沒有明確判斷標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)小學(xué)生的這種思想和認(rèn)識(shí)能力，班主任老師要在班級(jí)管理中，通過一些相關(guān)的主題班會(huì)，來培養(yǎng)學(xué)生的善良與愛心，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)善良與愛心、熱心的認(rèn)識(shí)。比如，我們可以開展以愛護(hù)小動(dòng)物為主題的班會(huì)，讓學(xué)生講講他們見過的傷害小動(dòng)物的故事以及他們保護(hù)過的小動(dòng)物經(jīng)歷，也可以讓學(xué)生提前搜集一些小動(dòng)物受傷害的圖片，在班會(huì)上展示出來，吸引其他同學(xué)觀察，并讓學(xué)生談?wù)勧槍?duì)這些情況，我們每一個(gè)人應(yīng)該采取的措施或者說我們能為小動(dòng)物做些什么？這樣既能提高學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物、愛護(hù)大自然的自覺性，又能喚醒學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。還有老師可以就現(xiàn)在馬路上遇到老人摔倒了扶不扶的這個(gè)熱點(diǎn)，與學(xué)生討論，引發(fā)學(xué)生的深思，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，說說自己如果遇到老人摔倒了會(huì)怎么做，是先拍照，先錄音做證據(jù)再扶呢，還是先扶起老人呢？等等。通過這些充滿善意和愛心的主題內(nèi)容，再加上老師對(duì)學(xué)生一視同仁的愛護(hù)和關(guān)心，不但能突出主題班會(huì)的中心，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生心理變得更加溫暖，也能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中、生活中把更多的溫暖傳給他人，這是班級(jí)管理中主題班會(huì)發(fā)揮的最大作用，也是最有意義的教育成果，同時(shí)也突出了主題班會(huì)的實(shí)效性。

三、建設(shè)有效的主題班會(huì)體系

在以往的主題班會(huì)上，老師臨時(shí)起意或者是很隨意地選擇內(nèi)容，對(duì)于課堂教育過程和參與過程沒有明確的計(jì)劃和設(shè)計(jì)。顯然，老師把班會(huì)當(dāng)成了自習(xí)課，讓學(xué)生自由發(fā)揮。無疑，這種主題班會(huì)不但毫先意義，也違背了主題班會(huì)的意義和目的，使其發(fā)揮不了作用，實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)，這也充分體現(xiàn)出了在以往班級(jí)管理中，老師對(duì)于主題班會(huì)的不重視。所以，作為新時(shí)代小學(xué)班主任老師，我們?cè)诎嗉?jí)管理中，一定要重視主題班會(huì)，要把主題班會(huì)當(dāng)成學(xué)生精神、思想的語文課、數(shù)學(xué)課，從管理、設(shè)計(jì)、實(shí)施中，構(gòu)建完整的班會(huì)體系。比如，愛祖國、愛科學(xué)、愛家人、愛創(chuàng)造等，再比如，以具體案例或者故事開展的主題班會(huì)等，老師都可以平時(shí)注意收集素材、案例等，以便在主題班會(huì)上可以隨時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化教育重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)的教育意義，提高小學(xué)主題班會(huì)的實(shí)效性。

總之，我們知道小學(xué)階段是學(xué)生成長、發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，是學(xué)生從懵懂無知轉(zhuǎn)向青澀少年的重要階段，在這個(gè)過程中小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等，都會(huì)慢慢得到一定的形成和提升。所以，班主任在小學(xué)教育中、班級(jí)管理中要做好引導(dǎo)者，既向?qū)W生傳授知識(shí)，又幫助其提高綜合素質(zhì)，為學(xué)生更好地發(fā)揮自己，為祖國服務(wù)奠定基礎(chǔ)。

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