張樹英

摘 要：新課程標準提出了“知識與實踐相結(jié)合”的理念，要求教學中要把教育教學與生活實踐相結(jié)合，建立符合學生實際的實踐課程，提高學生的技能。所以，重視培養(yǎng)初中生化學實驗能力具有深遠的意義。

關(guān)鍵詞：初中生;化學實驗;操作能力

初中階段是學生知識能力發(fā)展的重要階段，通過化學實驗課程的學習，可以培養(yǎng)學生的實踐能力、探究能力和發(fā)散思維能力。在化學實驗的學習中學生的創(chuàng)新能力得到提升。

一、培養(yǎng)初中生明確實驗步驟的策略

1.課前預習化學實驗策略

課前準備是做好化學實驗的前提，初中生接觸化學實驗時雖然很好奇，但是對實驗的內(nèi)容、目的和步驟不清楚，如果無準備地開始做實驗，這是非常盲目的。因此，在開始化學實驗課之前，要求學生認真預習相關(guān)的化學實驗內(nèi)容，明確本次化學實驗的目的和任務，熟悉與實驗有關(guān)的原理、操作步驟和方法、儀器等。在此基礎上編寫一份簡單、重點突出的預習報告。例如，在教學粗鹽提純實驗之前，教師應要求學生了解過濾和蒸發(fā)原理，了解粗鹽提純實驗的步驟，明確提純實驗的內(nèi)容、目的和步驟。

2.引導學生自主設計化學實驗步驟的策略

教師可以在學生掌握基礎化學知識的情況下，以問題的形式檢驗學生對化學知識的掌握和理解，鼓勵學生根據(jù)實驗目的和原則設計自己的實驗步驟，教師與學生討論并指導學生設計正確的化學實驗步驟，以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使學生明確實驗步驟的意義，同時培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。例如，在生產(chǎn)二氧化碳實驗的理論教學中，指導學生設計合適的石灰石與稀鹽酸和二氧化碳氣體收集裝置反應，根據(jù)氣體生產(chǎn)的實驗步驟，學生可以自行設計實驗室二氧化碳生產(chǎn)的化學實驗步驟。通過引導學生參與步驟設計，可以加深學生對化學實驗各個步驟操作的理解，從而增強學生對化學實驗步驟定義的能力。

二、初中生實驗技能的培養(yǎng)策略

1.加強實驗操作規(guī)范化

教師加強學生實驗操作規(guī)范化的教學策略主要體現(xiàn)在以下兩個方面，首先，教師應在示范實驗教學中，加強對學生實驗操作的規(guī)范化示范，通過觀看演示實驗，學生可以獲得規(guī)范、準確、安全的實驗操作技能。這就要求教師在上課前認真?zhèn)湔n，經(jīng)常練習自己的化學實驗技能，以提高化學實驗示范效果。其次，在實驗操作教學過程中，教師應注意實驗操作要點的教學和指導，以有效提高化學實驗操作能力?；瘜W實驗有許多步驟。教師要用科學的化學語言，通過自己的理解和提煉來表達。學生可以簡單地理解記憶化學實驗的操作方法，從而促進初中學生化學實驗操作能力的發(fā)展。例如，在測定溶液的pH時，應注意在吸取溶液前先將管內(nèi)的溶液排空;垂直懸掛在試管孔上方，以防止橡膠頭滴管受到污染，滴管孔不能伸入接收容器（以防止滴管受到污染）;在不防止試劑相互污染的情況下，除吸入同一試劑外，每次使用橡膠頭滴管，立即清洗，然后吸收其他試劑。未經(jīng)清洗的滴管禁止吸取其他試劑。

2.實驗操作中教師的反饋策略

化學實驗課程的學習有助于學生實現(xiàn)化學知識學習與化學實踐能力發(fā)展之間的有效轉(zhuǎn)換?；瘜W實驗課程的學習過程不僅是深化學生化學基礎知識的過程，也是培養(yǎng)學生動手能力的過程。在化學實驗操作過程中，教師應及時對學生具體的實驗操作進行評價和指導，使學生正確的實驗操作能得到及時的正面反饋，鞏固實驗操作，糾正錯誤操作。當上課時間允許時，教師可以安排學生鞏固實驗操作，幫助學生學習實驗操作技能。

3.實施合理的化學評價方法策略

在實踐教學中，對學生化學能力的評價通常是筆試，缺乏對學生操作能力的評價。因此，為了提高化學實驗操作能力在化學學科能力培養(yǎng)中的地位，應重視對化學實驗操作能力的定量評價。定量評價是指對化學實驗記憶的定量處理，以及對學生化學知識和化學技能的定量評價?；瘜W實驗能力的評價與化學實驗操作能力的評價是分不開的，如果簡單地通過試卷測試，學生容易忽視化學實驗操作能力在化學學科能力中的地位，這不利于學生今后學習和化學實驗操作能力的發(fā)展。

4.分組實驗，增加實驗操作機會策略

通過分組實驗，每個學生才能真正進行操作實驗。因此，為了提高學生的化學實驗操作能力，要求教師在化學實驗前根據(jù)學生的實際做好分組。教師應根據(jù)學生的學習特點、化學學習基礎和學科特點，將學生分組，建立小組組長。團隊成員在各個方面都必須相似。雖然他們有不同的個性和學習水平，但他們可以互相幫助。將小組分成四到五組，并為每組留出足夠的時間。給每一組留有機會進行實際操作實驗的時間，每組學生之間要做好配合，在進行實驗操作時，老師要隨時觀察學生的反應，做好指導工作，保證學生的操作實驗能夠順利進行。

總之，初中階段是培養(yǎng)學生知識能力的重要階段，而化學實驗課程可以培養(yǎng)學生的實踐能力和發(fā)散思維能力，進而提高學生的化學實踐創(chuàng)新素質(zhì)。

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