王曉峰

摘 要：隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，人們?nèi)諠u認識到體育教學對學生身體健康發(fā)展的積極作用。國家和社會高度重視中學體育教學，也不斷推進多元化的籃球訓練改革。分析了多元化教學模式對中學籃球教學的意義，并闡述了一些多元化籃球教學手段，旨在提升中學籃球教學質(zhì)量，提高學生身心素質(zhì)。

關鍵詞：多元化教學;籃球訓練;意義;應用

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，體育教學在初中教學體系中占據(jù)的位置越來越重要，學生只有擁有健康的身體素質(zhì)，才能順利接受學校教育，才能真正成長為優(yōu)秀的人才?；@球教學是中學體育教學的重要組成部分，受到了學生的廣泛歡迎。但是，傳統(tǒng)的籃球教學模式并沒有充分發(fā)揮籃球教學的積極意義，在新課程標準影響下，多元化籃球教學模式的應用極具現(xiàn)實意義。

一、多元化教學模式對中學籃球訓練的意義

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，中學校園的籃球教學環(huán)境日益提高，大部分中學都配置有專業(yè)的籃球教學設備和師資力量，但是，目前影響中學籃球教學質(zhì)量提高的一個重要原因就是教師的教學模式有待創(chuàng)新?，F(xiàn)如今的中學生，學習需求不斷提高，教師應當遵循“以生為本”教學理念，主動開展多元化的籃球訓練。多樣化教學模式在籃球教學中的應用，滿足了不同學生的籃球?qū)W習需求，充分激發(fā)了學生的籃球?qū)W習興趣[1]。比如，在籃球游戲中，學生興趣高漲，積極主動參與籃球訓練，從而提升了學習效率。同時，多元化的籃球訓練模式，還有助于提升學生心理健康水平。受中考影響，初中生面臨的學習壓力日益增加，而有效的籃球訓練，可以放松學生身心，減緩學生心理壓力，促使學生身心健康發(fā)展。此外，多元化的籃球訓練模式，有助于滿足學生個性需求。多元化的教學模式，更貼合不同學生的不同學習需求，使每個學生都能在學習中得到專業(yè)指導，從而有助于逐步提升學生籃球技能。

二、多元化教學模式在中學籃球訓練中的應用

1.借助多元游戲，激發(fā)學生學習興趣

初中生心智發(fā)展尚未成熟，他們貪玩好動，在體育學習中缺乏恒心。灌輸式教學模式，無法激發(fā)學生學習興趣，也無法吸引學生注意力，最終會影響教學效果。相較于機械化的體育學習，初中生顯然更喜愛游戲化的教學模式，他們對比賽、游戲充滿了好奇心。所以，籃球教師可借助多元游戲，激發(fā)學生學習熱情，促使學生積極主動參與籃球訓練，從而實現(xiàn)事半功倍的教學效果。

比如，在運球技術教學中，教師可采用小組游戲的方式，引導學生學習運動技術。首先，合理分組。教師把全班學生按4人一組組成比賽小組（應遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則，以保證分組的公正性和合理性），參與一場總長度為100米，分段長度為25米的運動比賽游戲。比賽過程中，各小組成員為同一個目標而努力，充分發(fā)揮各小組成員相互促進，共同進步的價值，學生在提高自身籃球技能的同時配合團隊運動，提高團隊協(xié)作能力[2]。體育教師可借助多元化的籃球游戲，激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動參與學習，從而提高教學質(zhì)量。

2.借助多元指導，培養(yǎng)學生學習熱情

我們都知道，不同學生具有不同個性特征，面對諸多學生，教師如果一味采用“一刀切”的教學模式，勢必會導致部分學生不能得到有效指導。所以，在籃球訓練中，教師應當重視多元指導，尊重學生個性差異，因材施教，有的放矢，如此才能提升教學質(zhì)量。在日常教學中，教師應當加強與學生之間的交流溝通，充分了解學生的個性學習需求和獨特天賦，并針對學生個性問題進行專業(yè)的指導，如此才能促進學生的個性化學習。同時，受生活經(jīng)驗影響，不同學生的籃球?qū)嵙Υ笥胁煌Ｔ趯嶋H教學中，教師應當正確審視學生籃球?qū)嵙Σ町?，運用分層教學模式，提高教學的指向性，從而提升教學質(zhì)量。例如，在單手肩膀射擊教學中，對于有一定籃球基礎的男學生來說，這項技術難度較小，可以順利完成;但是對于力量相對較弱的女學生來說，這項技術難度較高，很難順利完成。此時，教師就應當簡化動作標準，適當降低動作難度，從而更好地實現(xiàn)個性化教學。

3.借助多元評價，促進學生全面發(fā)展

有效的教學評價，可以顯著提升教學質(zhì)量。在籃球教學中，教師構建多元化教學模式，必然要構建多元化的評價體系。一般來說，教學評價多元化，主要包含評價主體多元化、評價內(nèi)容多元化兩方面。一方面，教師應當注重評價主體的多元化，通過學生自評、小組互評、老師點評相結合的方式，充分調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生在評價反思中不斷提升學習效率;另一方面，教師應注重評價內(nèi)容的多元化。教師的評價眼光，不能局限于學期末的籃球測評考試，而是應當綜合考量學生的籃球素質(zhì)、參與熱情、專業(yè)技能、團隊貢獻等內(nèi)容，并結合日常單項訓練成績、團隊測試成績等評價成績，全面檢驗學生學習成效，促使學生真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、結語

總之，隨著新課程改革不斷深入，中學籃球教學必須要推進自我革新。中學籃球教師應當充分認識到多元化教學模式的價值，通過多元游戲、多元指導、多元評價等方式，引導學生進行專項學習，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]劉烜華.多元化教學模式在高校籃球教學中的運用研究[J].科技資訊，2016，14（6）：112-113.

[2]沈云激.多元化教學方法在高校體育籃球教學中的應用探究[J].當代教研論叢，2016（6）：101.