狄川霞

摘要：英語課的教學是教師與學生共同活動的過程。這個過程不僅是進行學習和交流過程，也是思維的過程。因此，在教學中，教師要掌握學生心理活動規(guī)律，善于靈活安排教材，采用多種教法和組織措施，培養(yǎng)他們正確的學習習慣、學習興趣與注意力，充分發(fā)揮他們的學習積極性，把課堂組織生動活潑，才能獲得滿意的教學效果，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：興趣，學習積極性，注意力

一、利用學生的直接興趣激發(fā)同學的學習動機

動機是激勵一個人去活動的心理原因，對學習起著積極的推動作用，是積極性的核心。在課堂活動中，學生的學習動機是多樣的，但總結起來，可分直接動機和間接動機兩種，直接動機是與英語學習直接相聯(lián)系的動機，它是以自己直接感興趣的東西作為學習的動力。但是，這種動機是不會持久的，一旦在滿足了暫時的需要之后，就會消失。比如：一個饑餓的人吃飽了以后，對食物的興趣就消失了。而間接動機是由自己的意志和社會的需要所產(chǎn)生的，它以達到一定的目的作為其學習動機。間接動機對于提高和保持學生學習的積極性，比直接動機有更重要的意義。我們要善于把學生從直接動機，引導到間接動機上來。在教學中，要向學生講明學習的目的，掌握知識的重要性，樹立他們從“要我學習”變?yōu)椤拔乙獙W習”的正確學習態(tài)度，還要采用多種形式的教法，根據(jù)他們不同年齡的特征，分別采用一些與他們生理特點、心理特點相符合的教法，來啟發(fā)他們的學習動機。

在實際課堂中，教師應該抓住學生的興趣愛好，關注他們的直接興趣，把課堂變成他們的樂園。現(xiàn)在有好多種小學生喜歡的游戲，在單詞教學中，我們可以用所要教授的單詞制作一些游戲，比如：連連看、拔河比賽，火眼金睛等等。當學生看到這堂課老師要帶大家玩游戲時，他們一下會注意到原來課堂并不是枯燥無味的。

二、學生注意力的培養(yǎng)和運用

注意是人的心理對一定對象的指向和集中，是認識事物的起點。在體育活動中，如果注意力不集中，便不能掌握好所學的內(nèi)容。注意分被動與主動兩種，被動注意是屬于本能的，它由條件刺激或個人愛好所產(chǎn)生。而主動注意則由意志支配，帶有強制的意思。在教學中，要合理運用注意規(guī)律，把學生從被動注意引導向主動注意上來。

英語是一門語言，課堂上教師的口語和體態(tài)語言運用是否得當直接關系到教學效果的好壞?，F(xiàn)在的小學生有好多上課注意力不集中，學生一看到老師的課枯燥無味，注意力就無法集中到課堂中來，為了更好的培養(yǎng)注意力，課堂中應該有小孩所喜歡的東西，比ppt要做的色彩鮮明，背景要能吸引住學生的眼球。只要想辦法，讓學生注意力集中，就連老師的音容笑貌都會長久的銘刻在心靈深處。

三、學生興趣的培養(yǎng)和運用

興趣是個人對事物所持的選擇態(tài)度，它是屬于感情和情緒的狀態(tài)，是產(chǎn)生注意力的源泉，二者關系密切，互為因果。在英語課堂中，有興趣與無興趣產(chǎn)生的結果是不同的，對于感興趣的活動，可以持久和集中注意。學習時主動積極，即使碰到困難，也會努力去克服，產(chǎn)生愉快的情緒。而沒有興趣，會使學生情緒低落，感到厭倦。教師應善于利用學生對課堂游戲的直接興趣，啟發(fā)學生積極練習一些他們認為枯燥無味的教材。例如：在教學中，利用學生對動畫片和游戲的興趣，先讓他們進行游戲比賽，從中抓住他們的由于輸了比賽而失掉很多參與課堂活動機會感到苦惱時，再講明學習基本知識的必要性，進行正確示范，這樣，就能大大提高學生學習這個教材的積極性。在實踐中，提高學生學習興趣的方法是很多的。如：教師的目光暗示，表揚、鼓勵與批評，及時糾正錯誤，正確的示范，生動形象的講解，游戲、競賽、直觀教具等。

四、結論

總之，教師要善于靈活安排教材，采用多種教法和組織措施，把課上得生動活潑。充分發(fā)揮學生的積極性，才能獲得滿意的教學效果。在當前課改背景下，英語課程全新的教學理念，它既是對傳統(tǒng)的英語教學思想的挑戰(zhàn)和突破，也對我們一線英語教師提出了全新的要求，在教學工作中必須以“學習第一”為指導思想，重視和保持學生的學習興趣，關注學生主體地位的確立，加強學生各種能力的培養(yǎng)，根據(jù)學生的個體差異和不同需求，發(fā)展學生的個性，使學生真正成為身心健康、品德高尚、全面發(fā)展的合格人才。