崔酉林

摘 要：交互式電子白板是初中語文課教學的重要工具。以現(xiàn)階段初中語文課教學情況為基礎，結合近年來初中生學習特點，明確新課改對初中語文課提出的要求，分析如何在課堂中有效運用交互式電子白板，并提出具體的設計，以此在為學生構建優(yōu)質課堂的同時，引導他們全面發(fā)展。

關鍵詞：初中語文課;交互式電子白板;教學設計

在信息技術持續(xù)發(fā)展中，其成為教育領域革新的重要依據(jù)，而交互式電子白板就是這一背景下的產物?，F(xiàn)階段，隨著交互式電子白板逐漸進入初中課堂，不僅緩解了教師的教學壓力，而且為學生學習提供了有效幫助。通過在語文課堂中應用交互式電子白板，既能有效融合專業(yè)學科知識和信息技術，又可以突破傳統(tǒng)教學理念的制約，促使師生在課堂中實現(xiàn)有效溝通，并提升課堂教學效率和質量。下面對初中語文課交互式電子白板的運用與教學設計進行研究。

一、通過構建教學情境，提升語文閱讀量

對初中生來說，學習興趣決定了課堂教學效果。若是他們擁有強烈的學習興趣，語文知識理解和應用不再是“負擔”，反而成為他們探索的一大樂趣。了解當前初中語文課教學情況可知，內容豐富、氛圍活躍的課堂更可以激起初中生的學習興趣，且大腦對抽象知識的理解和認識也得到優(yōu)化。因為交互式白板整合了多種多媒體技術的功能和優(yōu)勢，在初中語文課中應用不但可以為學生展現(xiàn)豐富的色彩和優(yōu)美的聲音，而且能改變具體圖像，有助于他們在多種感官的調動下，形成積極探索的興趣。例如，教師在引導學生學習人教版初中語文九年級上《出師表》時，要求學生在領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的同時，認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。由于本節(jié)課教學內容多，且學習起來非常繁瑣，所以在正式上課前，教師可以引用交互式電子白板為學生展現(xiàn)自己課前搜集的教學材料，如圖片、影視資料等，促使學生在觀察中認識到本節(jié)課所學核心。同時，在翻譯和理解文章之后，教師可以結合白板向學生展示其他學校學生根據(jù)這一文章設計的“情景喜劇”，并讓學生在觀看之后，通過小組合作進行角色扮演。這種教學方式不但可以活躍課堂教學氛圍，而且可以充分調動學生學習興趣。另外，若是學生有興趣，教師可以為他們提供有關文學資料的網站，促使他們在課余時間閱讀更多文章。

二、通過科學劃分目標，有效實現(xiàn)教學目標

設計電子白板最為關鍵的內容，就是要從學生和教師入手，針對他們的學習和教學情況進行深層探索。通過在初中語文課中引用交互式電子白板，可以針對不同階段的教學目標進行教學設計，以此在完成預期教學任務的同時，實現(xiàn)整體教學目標。了解以往課堂教學情況可知，因為初中語文知識多且復雜，在黑板上書寫不僅會增加教師的教學壓力，而且會影響教師的身體健康。而交互式電子白板在解決以往教學問題的基礎上，也可以幫助教師為學生直觀展現(xiàn)所學內容，有效凸顯出本節(jié)課所學內容的重難點。同時，教師也可以結合白板提供的拖拉、遮蓋及字體大小等功能，對不同的教學內容和教學要求進行設計，確保學生可以在充滿樂趣的教學課堂中積極探索。更為關鍵的是，在互聯(lián)網時代下，交互式電子白板的引用，不但可以讓初中生對網絡世界產生新的認識，而且可以讓整體課堂教學變得更加豐富多彩。

例如，教師在引導學生學習人教版初中語文七年級下冊《阿長與〈山海經〉》時，首先明確本節(jié)課的教學目標，一方面要引導學生了解課文寫作特點，明確文章的記敘線索，另一方面要讓學生分析故事人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。其次，在課堂教學時，要引用白板中“幕布”的功能，讓學生逐一觀察教師課前收集和設計的教學課件，促使他們對本文所學內容有一定認識。這一環(huán)節(jié)的教學目標是要集中學生的注意力。再次，教師要讓學生自主閱讀文章，并標注自己不理解的詞語或句子。在第一次閱讀結束后，教師要讓學生結合提出的問題進行第二次閱讀，如“阿長是‘我家里的什么人？”“阿長與《山海經》之間發(fā)生了怎樣千絲萬縷的關系？”等。這一環(huán)節(jié)的教學目標是讓學生根據(jù)文章解決問題。最后，教師要結合白板向學生展示自己總結的文章中心情感，并讓學生在閱讀后，提出自己的想法，而后經過對比研究，觀察是否有遺漏。

三、通過設計互動教學，提升作文教學水平

對初中語文課來說，作文教學占據(jù)重要地位，但了解當前初中生寫作情況可知，存在兩極分化現(xiàn)象，部分學生非常喜歡寫作，且寫作水平很高，但另一部分學生卻對寫作有抵觸心理。寫作作為語文教學的重難點，初中語文教師必須要加大對這一工作的關注。整合以往教學經驗分析，不愿意或不會寫文章的學生群體主要有三大問題：其一，面對題目沒有話說，其二，沒有提出完善的寫作思路;其四，雖然有想法，但卻不知如何下筆。在這一背景下，教師可以引用交互式電子白板進行教學指導，通過逐層引入，向學生展現(xiàn)所學文章的寫作技巧和結構，促使學生在潛移默化中構建正確的寫作思路。同時，也可以在白板上直接批改學生的文章，促使其他學生在觀摩和研究中，更為深入地理解寫作的意義和技巧，從而逐漸感受到寫作的樂趣。

綜上所述，在初中語文課中應用交互式電子白板，既得到了師生的認可，又提升了實踐課堂教學的效率和質量。因此，在新課改下，教師要在熟練掌握交互式電子白板技術的同時，結合預先設計的教學方案進行有效展現(xiàn)，這樣不僅可以為學生構建有趣的教學課堂，而且能充分調動學生學習的積極性和自主性。

參考文獻：

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[2]簡莉.談交互式電子白板在低年級語文教學中的創(chuàng)新運用[A].數(shù)字化教學探索與創(chuàng)新：第二屆全國中小學數(shù)字化教學研討會論文集[C]，2017.