蒲俠

【關(guān)鍵詞】 高中;信息技術(shù)課;教學質(zhì)量;目標

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0105—01

在信息社會發(fā)展的大背景下，基本的網(wǎng)絡運用和電腦操作技術(shù)成為了人的必備技能。因此，信息技術(shù)教育也成為了學校教育必不可少的一部分。高中信息技術(shù)就是順應時代的需要而設(shè)置的一門課程，這門課程具有操作性與實踐性強等特點，其與常規(guī)課程的教學相比顯得更加復雜難教。非應試課程的地位、課時安排少與教學本身的難點形成突出的矛盾，導致教學目標很難達成。存在的種種問題使得教師的教無從下手，學生的學困難重重。為此，在教育改革不斷推進的今天，信息技術(shù)教師只有與時俱進、努力探索，才能不斷提高教學質(zhì)量，為學生未來的生活打下堅實基礎(chǔ)。

一、目標明確，任務驅(qū)動

信息技術(shù)課的教學目標是使學生能夠運用計算機技術(shù)解決所遇到的實際問題。因此，巧妙地利用任務驅(qū)動教學法訓練學生掌握計算機的操作方法并自主地解決實際問題就顯得十分重要。在運用此種方法進行教學時，教師要明確所學課程的階段任務、單元任務以及課時任務，并從理論角度對學生的學習方式進行引導。在教學過程中，要引導學生帶著問題進行預習與復習。教師在布置學習任務時，應當結(jié)合學生的計算機水平及課程標準的總體要求，既要符合學生當前的認知，又要引起學生的興趣。而要做到這些，教師就必須與時俱進，提升自身的教學水平，對課本中陳舊的知識點或?qū)W生無法理解的學習案例進行優(yōu)化，運用便于學生接受的方式進行講解，以保證所講解的知識能滿足學生的需求。運用任務驅(qū)動教學法重在完成教學任務，但有的學生在面對任務時，可能會出現(xiàn)畏難情緒，因此，教師應給予鼓勵與引導，培養(yǎng)學生勇于克服困難、知難而上的精神。

二、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，也是學生堅持學習的內(nèi)在動力。高中信息技術(shù)教師要想切實提高學生的參與度，就應創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)教學方式的多樣性，激發(fā)學生的學習興趣。如，學生在學習圖像處理時，根據(jù)課標要求，首先要了解圖片編輯器的模塊及功能，其次要學習如何改變圖像大小、屬性等基本知識，最后再進行延伸學習，如加強圖片特效、藝術(shù)效果等。教師如果只是單純地將書本知識口述或演示一遍，則難以使學生產(chǎn)生具體印象。此時，教師可利用多媒體設(shè)備，將書本知識點通過動畫的形式演示出來，讓學生在欣賞動畫的過程中對圖像處理產(chǎn)生形象化認識，這無疑會有效提高教學效率。

三、進行示范教學，培養(yǎng)學生操作技能

信息技術(shù)是一門理論和實踐兼具的學科，其中理論知識都是為參與實踐做準備的，最終目的在于提升學生的實踐能力。由于主觀和客觀條件的限制，目前大多數(shù)學校的狀況是，學生對理論知識爛熟于心，但卻無法完成實踐要求，變成了“紙上談兵”，這就違背了信息技術(shù)教學的根本目的。因此，教師應重視培養(yǎng)學生的實際操作能力，在課上、課下為學生創(chuàng)造實踐環(huán)境，將考查學生的實踐能力作為評價其學習情況的主要指標。在教學過程中，先講解必要的理論知識以及具體的操作步驟，然后進行標準的示范，讓學生根據(jù)操作流程進行模擬操作。例如，運用文字編輯軟件完成文字處理工作，借助電子表格進行相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與計算，處理拍攝的視頻等。這些對學生的操作水平要求較高，教師在教學時，要把重點放在動手操作上，先進行示范演示，接著就讓學生重復以上操作，以加強他們對具體操作流程的掌握，從而提升學生的動手能力。

四、培養(yǎng)學生的自主學習能力

自主學習是以學生為學習的主體，通過學生的獨立分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方式來實現(xiàn)學習目標。在當今這個信息技術(shù)快速發(fā)展、知識呈現(xiàn)大爆炸的時代，如果只是依靠在學校里學到的知識是適應不了未來社會發(fā)展的，必須發(fā)揮自身的主觀能動性，積極進取，主動學習，才能有所作為。發(fā)揮學生的主體作用就要使學生成為學習的主人，引導他們自主探究、自主獲取知識。學生在自主學習過程中會遇到各種各樣的難題，他們?nèi)裟茏晕医鉀Q，則可以形成堅韌品質(zhì)，為適應快速發(fā)展的信息社會奠定良好的基礎(chǔ)。美國未來學家阿爾文·托夫勒認為：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人?！币虼?，當今的教師不能再使用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，必須積極培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠獨立思考、自我管理、自我評價、自我改進，在走出校門以后能夠適應未來的社會發(fā)展。如，學習“文件管理”時，很多學生表示刪除、復制、粘貼、創(chuàng)建文件和文件夾太容易了，沒必要繼續(xù)學習下去。此時，筆者順勢提出一個問題：“假如你們不小心誤刪了文件，應該怎么恢復和找回呢？”很多學生突然愣住了，緊接著開始查閱資料，和同學交流、討論，利用不同方法去嘗試?？梢姡灰處熯m時拋出一個問題，引導學生展開自主探究，就能增強課堂教學的實效性。

編輯：孟 剛