蔣秀珍

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文;誦讀;含義;作用;策略

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）23—0083—01

誦讀也就是背誦與朗讀，是語(yǔ)感形成的基礎(chǔ)，是分析、研討語(yǔ)言的前提，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的重要手段。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)哪條也離不開(kāi)誦讀，語(yǔ)文離開(kāi)了誦讀，就不成其為語(yǔ)文。那么，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中該如何開(kāi)展誦讀呢？

一、誦讀的含義

從概念關(guān)系上看，朗讀是一般概念;誦讀是被涵蓋在朗讀之中一個(gè)特殊概念。

從概念的內(nèi)涵（特殊性）看，“誦讀”被賦予的基本含義主要包括如下兩點(diǎn)：1.誦讀的對(duì)象是古今中外的優(yōu)秀詩(shī)文，其中一部分篇目要求熟讀成誦?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在附錄里推薦了數(shù)十首古詩(shī)，語(yǔ)文教師可以此為推薦對(duì)象。2.誦讀過(guò)程中要求學(xué)生展開(kāi)想象，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等，體味作品的內(nèi)容和情感，以至于達(dá)到“在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，并能夠積累、培養(yǎng)、發(fā)展語(yǔ)感。由此，我們大概可以把誦讀看作與美讀非常接近的一種朗讀方式，在“使用普通話正確、流利地朗讀”的基礎(chǔ)之上，對(duì)朗讀者的情感投入提出較高的標(biāo)準(zhǔn)。

二、誦讀的作用

1.積累精品語(yǔ)言，奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。誦讀時(shí)選錄的詩(shī)文大多應(yīng)是古今中外的名篇，經(jīng)過(guò)歷代淘洗后的精品，語(yǔ)言經(jīng)典，情感豐厚，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，語(yǔ)言更講究平仄起伏、抑揚(yáng)頓挫;結(jié)構(gòu)更講究起承轉(zhuǎn)合，因而更宜于誦讀。積累下來(lái)，終身受益。

2.積淀人文意識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性品質(zhì)。我們的詩(shī)文語(yǔ)言規(guī)范，有強(qiáng)烈的人文意識(shí)，本身就富有個(gè)性化的言語(yǔ)特征。誦讀過(guò)程是一個(gè)展示個(gè)性的活動(dòng)過(guò)程，而且可以真正體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教育理想。語(yǔ)文教師在持久的誦讀過(guò)程中，不僅在教，同時(shí)也在學(xué)。

3.落實(shí)整體認(rèn)讀，提高綜合素養(yǎng)。通過(guò)誦讀，學(xué)生可以正音正字，整體識(shí)字，大量識(shí)字，有效識(shí)字;可以實(shí)現(xiàn)體察語(yǔ)氣，梳理層次，感悟語(yǔ)言，感悟藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)思想感情，品味語(yǔ)言特色，體會(huì)意境意蘊(yùn)。誦讀可以出聲顯韻、表情傳神、喚起聯(lián)想想象、感受領(lǐng)悟、增強(qiáng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言，更利于滲透吸收，培養(yǎng)語(yǔ)感能力，提高鑒賞能力。

三、誦讀的策略

1.語(yǔ)文教師要苦練誦讀技能。所謂“誦讀技能”包括以下幾點(diǎn)：（1）屬于比較純粹的基本技術(shù)層面主要有：用標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀，讀準(zhǔn)字音，努力克服方言土音（含北京土話）的干擾;能夠正確、流利地讀出每一句，努力不讀破句子，不犯語(yǔ)義方面的邏輯錯(cuò)誤;朗聲誦讀要具有自信，讓現(xiàn)場(chǎng)每一個(gè)聽(tīng)眾都能夠清晰無(wú)誤地聽(tīng)到。（2）屬于純粹技術(shù)層面之外的專業(yè)技能，也聯(lián)系著相關(guān)的專業(yè)能力和素養(yǎng)。誦讀基本技能訓(xùn)練及其擴(kuò)展，便是和這個(gè)層面密切關(guān)聯(lián)著，包括對(duì)文學(xué)作品語(yǔ)言的感受力和鑒賞力;美讀的技巧運(yùn)用，主要涉及情感投入、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的處理和聲音傳送等問(wèn)題。

2.處理好四種關(guān)系。（1）急讀與緩讀。急讀就是用很快的語(yǔ)速朗讀，比如一首七絕或七律，一段百十來(lái)字的文言文，用一口氣讀下來(lái)，當(dāng)中不要換氣。緩讀可以理解為我們所說(shuō)的“美讀”，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀得搖曳生姿。教學(xué)實(shí)踐證明，交錯(cuò)使用急讀和緩讀，對(duì)于調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，營(yíng)造和諧氣氛，高效率地背誦古詩(shī)文具有特殊功效。（2）平實(shí)地朗讀與美讀。誦讀是就文學(xué)作品而言的;美讀乃是誦讀的較高要求，或者稱作審美式誦讀。非文學(xué)文本以及文學(xué)色調(diào)比較淡的文章，一般只需要平實(shí)地朗讀，不能強(qiáng)求生動(dòng)，拿腔作調(diào)。先要鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到誦讀的基本要求：讀音準(zhǔn)確（排除方言干擾），聲音響亮，語(yǔ)速大體適宜，比較流利，能有一定的語(yǔ)氣（能帶著感情來(lái)朗讀）。然后逐步提高要求，從平實(shí)地朗讀到逐漸接近于美讀，這是學(xué)生一般都要經(jīng)歷的訓(xùn)練過(guò)程。（3）誦讀與涵詠。誦讀最忌諱只動(dòng)口而不動(dòng)心。教學(xué)中，誦讀的密度并非越大越好，要注意把誦讀與涵詠有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。涵詠是讓自己的心像魚(yú)一樣深入到文字的水中去體會(huì)，所謂如魚(yú)飲水，冷暖自知。從某種意義上說(shuō)，誦讀是被涵蓋在涵詠之中的，從誦讀起步，一邊誦讀一邊體會(huì)，直至沉浸到文字意蘊(yùn)深處，默默地達(dá)成與作者的深度交流和對(duì)話。誦讀既是推進(jìn)涵詠的手段，也是體現(xiàn)涵詠成果的手段，兩者不能割裂。（4）誦讀的扎實(shí)與靈動(dòng)。誦讀要中規(guī)中矩，扎扎實(shí)實(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的能力訓(xùn)練、素養(yǎng)發(fā)展，這是底線，要牢牢守住，堅(jiān)決摒棄那種華而不實(shí)的浮夸之風(fēng)。但成功的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是科學(xué)性與藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，在誦讀這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施方面，還要追求實(shí)而不死、活而不飄、又實(shí)又活的良好狀態(tài)，努力營(yíng)造具有親和力和靈動(dòng)感的教學(xué)氛圍。這方面還存在著極大的探索空間。

編輯：馬德佳