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        淺談情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

        2019-12-23 01:23:23魏紅梅
        新課程·下旬 2019年10期
        關(guān)鍵詞:情景教學(xué)初中語(yǔ)文策略

        魏紅梅

        摘 要:隨著新課程改革的深入發(fā)展,初中語(yǔ)文寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)極其重要。教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以結(jié)合情景式教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力,使學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容更加豐富。主要分析了情景式教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用,期望經(jīng)過此分析為未來(lái)的有關(guān)研究提供參考。

        關(guān)鍵詞:情景教學(xué);初中語(yǔ)文;策略

        由于寫作的素材較為稀缺,而學(xué)生對(duì)寫作的思路也受到了限制,這是目前學(xué)生在初中語(yǔ)文寫作中存在的問題,情景式教學(xué)模式的出現(xiàn)可以有效解決這個(gè)問題,情景式教學(xué)主要是教師在實(shí)際教學(xué)課堂中設(shè)置相對(duì)應(yīng)的寫作情景,讓學(xué)生在這種情景下進(jìn)行構(gòu)思,并寫出內(nèi)容豐富與情感飽滿的文章。采用這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活,使學(xué)生的邏輯思維更加清晰。

        一、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問題

        1.教學(xué)模式傳統(tǒng)落后

        在語(yǔ)文教師實(shí)際授課中,有部分初中教師的教學(xué)理念較為傳統(tǒng),將自身作為教學(xué)的主體,從而忽略了學(xué)生作為主體的作用,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作喪失了興趣,甚至有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)與練習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。由于教師這種錯(cuò)誤的教學(xué)方式導(dǎo)致師生之間的關(guān)系變得陌生,進(jìn)而使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的氛圍變得沉重壓抑,其教學(xué)內(nèi)容也顯得枯燥乏味,學(xué)生在語(yǔ)文寫作過程中也無(wú)法發(fā)揮自身的積極性和主觀能動(dòng)性,嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文寫作的深入學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作失去了興趣。

        2.寫作基礎(chǔ)能力訓(xùn)練缺乏

        在部分語(yǔ)文教師教學(xué)過程中,由于教師沒有注重學(xué)生寫作基礎(chǔ)的培養(yǎng),認(rèn)為學(xué)生寫作基礎(chǔ)能力應(yīng)該是在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但是每個(gè)學(xué)生的水平都是不同的,學(xué)生和學(xué)生之間的寫作能力、水平以及心理狀態(tài)都存在差異,教師針對(duì)學(xué)生寫作基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)方法較為匱乏,從而影響學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文寫作的動(dòng)力。

        3.對(duì)閱讀與寫作之間缺乏認(rèn)識(shí)

        有部分教師對(duì)于語(yǔ)文閱讀和寫作之間的知識(shí)點(diǎn)理解不足,從而導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中不能給學(xué)生正確的閱讀引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀理解不是很透徹,無(wú)法通過閱讀積累自己語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備,從而影響了語(yǔ)文寫作的能力,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作失去了興趣。

        二、情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的策略

        1.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象情境,扮演角色

        在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí),為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作主題與寫作內(nèi)涵的深層了解,教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造出關(guān)于寫作內(nèi)容的情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入扮演的角色中,在其中可以更加深層了解扮演角色的情感表達(dá),更有助于學(xué)生在相似題材中把寫作功底發(fā)揮得繪聲繪色。通過這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生運(yùn)用在描述事件的類似文章寫作中,更有助于學(xué)生能夠更好地開展故事的情節(jié)寫作,方便學(xué)生更生動(dòng)地塑造里面的人物特征。

        2.利用多媒體教學(xué)方式,結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體教學(xué)模式也漸漸成為教師教學(xué)的方式之一。教師在完成初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中可以采用多媒體教學(xué)方式結(jié)合實(shí)際生活,為學(xué)生構(gòu)建有關(guān)寫作題材的教學(xué)情境。由于初中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不是很豐富,見識(shí)見聞的事物較少,在學(xué)生實(shí)際寫作的過程中,就很容易將自身局限內(nèi)容發(fā)揮到寫作內(nèi)容當(dāng)中,教師在實(shí)際教學(xué)過程中,可利用多媒體教學(xué)模式為學(xué)生展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的寫作題材,從而開拓學(xué)生的視野,讓學(xué)生可以在寫作之前有充分的靈感進(jìn)行寫作,也有助于學(xué)生在后期寫作內(nèi)容更加順暢。例如:在以“黃河”內(nèi)容為寫作題材時(shí),有部分同學(xué)可能見過黃河,但是也是無(wú)法真正地看到黃河的全新面貌與出名的景觀氣象,在這一內(nèi)容上肯定會(huì)影響學(xué)生對(duì)“黃河”的寫作。教師可采用多媒體教學(xué)方式,為學(xué)生展示黃河的波瀾壯闊,并在其中感受壺口瀑布的壯觀景象,可為學(xué)生播放《黃河大合唱》的歌曲,讓學(xué)生充分體會(huì)到黃河的澎湃與壯麗,有助于學(xué)生后期的寫作,更能提升學(xué)生的寫作能力,從而讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生很大興趣。

        3.重視寫作技巧與寫作手法的教學(xué)

        教師在完成初中語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)重視寫作技巧與寫作手法的教學(xué)方式,教師應(yīng)大力引導(dǎo)學(xué)生注意文章的構(gòu)思與架構(gòu),讓學(xué)生注意在寫作之前要組織一下文章的大致提綱,之后告知學(xué)生要閱讀大量的優(yōu)質(zhì)文章,為今后的寫作做充足準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)在寫作時(shí)注意對(duì)文章的把控,讓寫作內(nèi)容和大綱設(shè)計(jì)的內(nèi)容相似,避免有偏題的情況,還要避免案件例子與討論內(nèi)容出現(xiàn)不合理,導(dǎo)致文章大體內(nèi)容出現(xiàn)跑偏問題。教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生注重文章內(nèi)容的詳細(xì)描述,保障學(xué)生在描述文章中心思想過程中完全符合寫作題材的內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章節(jié)奏感與大致內(nèi)容的把控,提升學(xué)生的創(chuàng)作能力,并讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

        初中教師在指導(dǎo)學(xué)生的寫作能力時(shí)要結(jié)合情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),這樣有助于學(xué)生在寫作時(shí)避免知識(shí)內(nèi)容短缺的情況,采用情景式教學(xué)模式,能更好調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣,從而提升學(xué)生對(duì)寫作的積極性與自主性,更能加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力與語(yǔ)言組織能力,促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展,為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉曉琴.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué):談情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2017(10):58-59.

        [2]陳笛鳴.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017.

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