【摘要】黨的十八大提出“立德樹(shù)人”作為教育學(xué)生的根本任務(wù)，在傳統(tǒng)教育模式下的“應(yīng)試教育”已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)的需要，核心素養(yǎng)是指培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人終身發(fā)展的一種新理念，英語(yǔ)在國(guó)際上的廣泛運(yùn)用，已然成了一種國(guó)際交往的工具，在新課改下，堅(jiān)持科學(xué)性與時(shí)代性，小學(xué)英語(yǔ)課堂的建設(shè)迫在眉睫，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的有效提問(wèn)與回答過(guò)程是核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，本文針對(duì)在核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂上的有效提問(wèn)策略做出研究，以便相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ)課堂;有效提問(wèn);策略

【作者簡(jiǎn)介】楊榮嬌，福建省武夷山市崇安小學(xué)。

古曰：“善教者，必善問(wèn)”，然而在課堂上進(jìn)行有效地提問(wèn)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)老師是一項(xiàng)巨大的考驗(yàn)。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納曾言：教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。從而我們可以得知小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上的提問(wèn)質(zhì)量會(huì)直接的影響教學(xué)效果，課堂實(shí)踐中，仍然存在著一些問(wèn)題。在這上面我們需要就提問(wèn)環(huán)節(jié)作出有效的針對(duì)性策略。

一、小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)理解和表達(dá)思維意識(shí)的能力;思維品質(zhì)是思考分析能力，用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維活動(dòng)。文化意識(shí)是理解各國(guó)文化內(nèi)涵，尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力是獲得和運(yùn)用知識(shí)的能力。這些都貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成起到關(guān)鍵作用。在核心素養(yǎng)理念的教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師不僅要教授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能，還需教授學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、合作交流等關(guān)鍵品格，體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的育人作用。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂上有效提問(wèn)的意義

在新課改下，教育教學(xué)中要充分的強(qiáng)調(diào)與認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中有效的提問(wèn)不僅要適應(yīng)這一理念，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力，促進(jìn)語(yǔ)言的人文性和工具性的統(tǒng)一。有效提問(wèn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的回答過(guò)程是學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)階段，并且此過(guò)程還能有利的促進(jìn)學(xué)生與教師之間的情感交流，所以在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師進(jìn)行有效的提問(wèn)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

三、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)是最重要、最關(guān)鍵并且不可缺少的素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科而言，核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。新課改下，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)。在傳授知識(shí)過(guò)程中，教師不應(yīng)當(dāng)只注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握熟練度，還需注重學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解決能力，合適的課堂提問(wèn)，能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問(wèn)題世界，促使學(xué)生積極思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

2.導(dǎo)入新課時(shí)提問(wèn)。重視導(dǎo)入新課時(shí)的藝術(shù)性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，往往能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探求新知的強(qiáng)烈愿望，起到一石激起千層浪的好效果。例如在教學(xué)閩教版教材Unit7 Christmas PartA這一課時(shí)，我先布置學(xué)生去搜集圣誕節(jié)相關(guān)資料。上課伊始，我首先提出“When is Christmas？”“What do you know about Christmas？”， 這時(shí)學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的會(huì)用單詞，有的會(huì)用句子來(lái)回答，通過(guò)提問(wèn)和回答，老師很自然地引出了“ Santa Christmas tree Christmas card Christmas presents”等詞匯的教學(xué)，還教會(huì)了學(xué)生說(shuō)“Merry Christmas！”，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還了解了西方的文化，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性更高了。

3.過(guò)渡處提問(wèn)。德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“如果教師的提問(wèn)能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個(gè)階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動(dòng)?！边@樣課堂活動(dòng)就能順利高效地進(jìn)行，直接提高課堂效率。教師在教學(xué)時(shí)，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要銜接自然，否則學(xué)生會(huì)覺(jué)得莫名其妙，跟不上老師的思路。因此，在教學(xué)中，我注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，多角度、多方位設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生橫向、類(lèi)比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且利用現(xiàn)有知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。同時(shí)，在過(guò)渡處提問(wèn)，可使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中的良好習(xí)慣，并能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維能力。

4.突出重點(diǎn)時(shí)提問(wèn)。設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)抓住了重點(diǎn)，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容也就抓住了。所謂重點(diǎn)，一般地說(shuō)，課文的主要內(nèi)容就是重點(diǎn)。一堂課的教學(xué)時(shí)間有限，如果對(duì)多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容平均使用力量，就會(huì)出現(xiàn)眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么也抓不住的現(xiàn)象。

5.問(wèn)題難易程度要適中，激勵(lì)評(píng)價(jià)為主。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科面對(duì)的學(xué)生在心智上發(fā)展不夠成熟，需要教師能給予及時(shí)的鼓勵(lì)，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展方向，在提出的問(wèn)題要具有科學(xué)性，難度不能偏大，對(duì)于回答問(wèn)題不夠準(zhǔn)確或者錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要理性回應(yīng)，建議采取溫和的方式讓學(xué)生繼續(xù)思考，增強(qiáng)自信心，不然會(huì)打擊到學(xué)生，影響他們的學(xué)習(xí)積極性，所以說(shuō)教師的鼓勵(lì)和問(wèn)題的難度是否科學(xué)都是有效提問(wèn)的重要組成部分。

四、總結(jié)

核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效的提問(wèn)能影響教學(xué)效率，還影響著學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)課堂上，一個(gè)具有科學(xué)性、知識(shí)性、創(chuàng)造性的問(wèn)題，不僅能很好的給予學(xué)生智慧的啟迪，還能給予學(xué)生輕松的愉悅感。新型教學(xué)模式環(huán)境下，教師和教育從事相關(guān)人員針對(duì)課堂的有效提問(wèn)需要受到重視，不斷努力探究教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].校園英語(yǔ)，2018 （30）.