【摘要】英語是一門國際通用語言，掌握英語就可以為學生未來的發(fā)展增添一份新的機遇。英語是語言類學科，與語文教學一樣，需要一個漫長的積累過程，通過點滴的知識積累，來實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，所以從小學階段起，就應該開展英語教學，盡早讓學生接觸英語，積累英語知識，為以后的英語學習打好基礎。在英語教學中，傳遞英語知識內(nèi)容并不是唯一的教學標準，除此以外，還需要幫助學生建構(gòu)思維模型，提升學生獨立解決問題的能力，批判性思維就是重點教育內(nèi)容，它為學生分析問題提供了科學的參考方案，本文就小學英語教學中批判性思維的培養(yǎng)進行研究和分析。

【關鍵詞】小學英語;批判性思維;策略

【作者簡介】楊健，南京市江寧區(qū)周崗學校。

隨著我國改革開放的進程不斷加劇，我國對外貿(mào)易額顯著增加，尤其在黨和國家的“一帶一路”政策下，不同的國家將會發(fā)生頻繁的貿(mào)易關系，我國作為“一帶一路”的倡議者，必然要在政策的推動中扮演中堅力量的角色，因此國家對于英語技術性人才的要求就顯得尤為迫切。按照國家的人才戰(zhàn)略規(guī)劃，從小學階段起，就應該培養(yǎng)學生的英語技能，小學英語教師要充分的重視英語教育工作，不僅要確保學生掌握相關的知識內(nèi)容，還要培養(yǎng)學生的英語辯證思維方式，培養(yǎng)學生獨立分析與解決問題的能力。

一、批判性思維的概念與意義

1.批判性思維的概念。古希臘哲學家蘇格拉底善于運用詰問的方式來闡述自己的觀點，即通過連續(xù)性的發(fā)文，讓對方意識到自己無法解決的問題，或者發(fā)現(xiàn)自己觀點的錯誤，然后蘇格拉底提出自己的建議，幫助對方解決問題或糾正錯誤，蘇格拉底的詰問策略就體現(xiàn)了批判性的思想，所謂的批判性思想并不是以批判為目的，指出客觀存在的問題，而是一種思維模式，即通過辯證的方式，進行反向假設，尋找到可能存在的問題，再運用合理的方式逐一解決問題，批判性思維是一個系統(tǒng)的思維模型，需要在長期的鍛煉中才可以形成，它是我們分析問題，解決問題的“有利武器”，從小學英語教學的角度來看，批判性思維對于學生創(chuàng)造力的形成具有促進意義。

2.批判性思維的意義。在小學英語教學中融入批判性思維具有較強的教育意義，它可以提升學生的辨別能力。在信息時代，來自國內(nèi)外的各類消息，通過各類型渠道輸送到移動終端設備，小學生從手機、電腦等各類移動終端接收到這些信息內(nèi)容。如果缺乏辨別意識，就非常容易受到社會不良文化的影響，對學生的身心發(fā)展造成負面影響。

二、批判性思維在小學英語教學中的現(xiàn)狀

由于我國缺乏英語語境，學生在日常生活中很難接觸到英語信息，只能在商場的一些標語、商品的產(chǎn)品說明中見到英文，而商品的英文內(nèi)容大多是對中文產(chǎn)品說明的英文對照版，并沒有任何的英語學習價值，這就限制了英語教學的實踐應用性。在我國，對于英語的考核仍然以筆試為主導，所以從小學階段起，教師就把英語學習定位在知識類教育范疇中，只注重理論教學，而忽視實踐應用，如此一來，導致學生的英語知識蘊含中國特色，成為中國式英語。在這樣的教學環(huán)境下，批判性思維很難得到有效的鍛煉。批判性思維需要教師建立在以學生為本的理念上，這是鍛煉學生批判性思維的基本前提，如果教師始終占據(jù)課堂教學的主體性地位，反復的給學生灌輸英語知識內(nèi)容，就壓縮了學生獨立思考的時間，讓批判性思維鍛煉成為紙上談兵。從當前的小學英語教學現(xiàn)狀來看，批判性思維鍛煉非常有限，未能取得實質(zhì)性的進展。

三、小學英語教學中批判性思維的教學策略

1.英語教師增強批判性意識。教師是課堂教學的引導者，為了在課堂教學中融入批判性思維教育內(nèi)容，教師首先要增強批判性意識，深入研究教材，把批判性思維融入英語教學中，讓學生在學習的過程中得到批判性思維鍛煉的效果;其次，教師要主動博覽群書，閱讀與批判性思維相關的專題圖書，盡管這些圖書理論性強，內(nèi)容較為枯燥，可是理論性強的圖書涵蓋了豐富的教育內(nèi)容，它是對批判性思維的高度概括化，具有普遍性意義，為此具有更強的實踐應用價值;最后，教師之間要相互研究、討論，定期交流心得體會，就自己在課堂教學中如何融入批判性思維教育內(nèi)容展開探討，相互學習，進而提升自身的批判性意識。

2.增強師生之間的互動性，創(chuàng)建活躍的教學氛圍。批判性思維需要在一個相對寬松、愉悅的環(huán)境中鍛煉，這就需要教師主動的增強師生之間的互動性，努力的創(chuàng)建活躍的教學氛圍，為學生營造一個可以展示自己的平臺，給他們提供更多的展示自己的機會。

3.引導學生自主思考，全面系統(tǒng)地看待問題。 批判性思維并不是停留在發(fā)現(xiàn)問題的層面上，而要在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上尋求解決方案，批判性思維具有較強的辯證哲理，是一種思維方式，這就要求小學英語教師在日常的英語教學中以啟迪學生思想為主要教學方式，主動的引導學生自主思考，讓學生全面系統(tǒng)地看待問題。

四、總結(jié)

批判性思維是一種科學的認知方式，對于學生未來發(fā)展具有積極意義，為此小學英語教師要結(jié)合學科特點，在英語教學中融入批判性思維教學內(nèi)容，幫助學生建構(gòu)批判性思維，全面提升學生的英語水平。

參考文獻：

[1]鄒廣庶.簡談小學英語教學中批判性思維的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際， 2018（01）：70+69.