魏志學(xué)

【關(guān)鍵詞】 后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;策略

【中圖分類號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）23—0062—01

一、要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，首先要用辯證的觀點(diǎn)看待后進(jìn)生

學(xué)生表現(xiàn)的好壞不是絕對(duì)的，后進(jìn)生其實(shí)有好多閃光點(diǎn)，如愛(ài)勞動(dòng)、講義氣等，尤其是他們的內(nèi)心一開(kāi)始都是積極向上的，只是在他們努力的過(guò)程中由于進(jìn)步的幅度小，往往被教師忽略了，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)，導(dǎo)致他們從失望灰心過(guò)渡到放棄努力，從而產(chǎn)生了破罐子破摔的念頭。要轉(zhuǎn)變他們，就必須善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，一對(duì)一地制定“處方式”轉(zhuǎn)化方案。

二、從班級(jí)制度上保障他們的發(fā)展，給他們提供展示自我的平臺(tái)

1.設(shè)立學(xué)科進(jìn)步獎(jiǎng)。好多學(xué)校得獎(jiǎng)的學(xué)生年年是那部分同學(xué)，中間生、后進(jìn)生幾乎不可能得獎(jiǎng)，他們放棄了努力得獎(jiǎng)的念頭，這就使得這部分學(xué)生失去了向上的動(dòng)力。隨著時(shí)間的推移，他們從看不到希望逐漸變得叛逆。所以進(jìn)步獎(jiǎng)也要細(xì)化，要根據(jù)可比性設(shè)立，例如在學(xué)科上我建立了跟蹤考核機(jī)制，每次考試以5分為檔次設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，結(jié)果第一學(xué)期中考成績(jī)最差的兩個(gè)同學(xué)都超過(guò)了目標(biāo)，他們開(kāi)心地告訴我第一次得獎(jiǎng)，班會(huì)后又跑到我宿舍向我鞠躬，家長(zhǎng)也致電感謝。我告訴同學(xué)們我會(huì)陪著他們共同進(jìn)步。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，要讓他們看到希望，目標(biāo)跨度要小，要讓他們能實(shí)現(xiàn)，做到循序漸進(jìn)，他們才能逐步趕上“大部隊(duì)”，甚至成為排頭兵。去年，學(xué)校看到我們班的變化，隨之在全校設(shè)立了進(jìn)步獎(jiǎng)，成為我校的一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)特色。

2.科學(xué)地排座位。在班上最忌把后進(jìn)生排在一起，一定要科學(xué)搭配，從視力、紀(jì)律等多方面考慮，根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律科學(xué)合理地排座位，而且要定期輪換，便于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于近視的同學(xué)，盡量排在靠前位置。

3.創(chuàng)造表?yè)P(yáng)他們的機(jī)會(huì)。可讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)一周的班干部，比較誰(shuí)當(dāng)?shù)贸錾Ｆ溟g，后進(jìn)生往往感到很突然，以前他們從未想過(guò)能夠當(dāng)班干部，這時(shí)他們就會(huì)對(duì)自我進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，并適度改變。在輪流當(dāng)班干部的過(guò)程中，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生定期評(píng)比、鞭策、表?yè)P(yáng)，只要表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)出現(xiàn)，就及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，讓每一位同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅。正因?yàn)檫@樣，學(xué)生們都愿意親近我，甚至全校無(wú)論哪個(gè)班有事紛紛找我評(píng)理，有人戲稱我為“管閑事副校長(zhǎng)”。

三、用多樣化的表?yè)P(yáng)，喚起他們心中的希望，激發(fā)他們的正能量

1.關(guān)注后進(jìn)學(xué)生。對(duì)自控能力差的學(xué)生，教師應(yīng)清楚他們的變化軌跡：“違紀(jì)—懺悔—保證——違紀(jì)”。出現(xiàn)這一狀況主要是由于他們尚未形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，在一些外界條件的刺激下，那顆不安分的心就像一粒種子，一旦遇到適宜的溫度和環(huán)境就會(huì)發(fā) 芽，教育方法不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致他們的逆反心理甚至拒絕接受教育，所以抓住每個(gè)學(xué)生都希望得到表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他們，喚醒他們向上的信心，會(huì)產(chǎn)生出乎意料的效果。盡量在大場(chǎng)合表?yè)P(yáng)他們，而批評(píng)盡量在小范圍進(jìn)行。

2.講究表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)。有時(shí)候，寬容會(huì)產(chǎn)生一種巨大的能量，寬容的作用通常大于批評(píng)，用對(duì)了效果不錯(cuò)，當(dāng)然不是完全寬容，有時(shí)候?qū)W生好心辦了錯(cuò)事，教師應(yīng)適度予以批評(píng)。批評(píng)要做到不揭短、不諷刺、不挖苦，動(dòng)之以情、曉之以理。老師有失誤時(shí)，敢于給學(xué)生當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)，做學(xué)生的楷模。

3.進(jìn)行榜樣教育，可長(zhǎng)規(guī)劃、短安排、分步實(shí)施。榜樣既可以是古今中外的也可以是現(xiàn)成的身邊的。教師可以在班上或?qū)W校找現(xiàn)成的榜樣，這樣目標(biāo)不太高，便于對(duì)照學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也有勁頭，從而能逐步找回自信心。例如我們班有個(gè)女生，家里只有爺爺奶奶，奶奶眼睛不好，家庭負(fù)擔(dān)大，母親離家出走，父親常年在外打工，孩子常常要忙家務(wù)，是精準(zhǔn)扶貧戶。這位同學(xué)面對(duì)如此的家庭境況，還能連續(xù)四年八次獲“五好”學(xué)生獎(jiǎng)。我以這位同學(xué)為例，為全班樹(shù)立了榜樣，而且開(kāi)展了同學(xué)結(jié)對(duì)幫扶做家務(wù)活動(dòng)，使整個(gè)班級(jí)產(chǎn)生了一股互助互幫的向上力量。

四、尊重學(xué)生的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)

1.尊重學(xué)生的個(gè)性。這需要教師要以積極樂(lè)觀的態(tài)度看待學(xué)生的個(gè)性，善意地評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性和行為表現(xiàn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展充滿信心，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，堅(jiān)信學(xué)生能夠取得進(jìn)步，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，找準(zhǔn)突破口，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生。

2.對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)布置要做到難易適中，精心合理設(shè)計(jì)這部分學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行“分餐喂養(yǎng)”，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。例如，對(duì)于優(yōu)秀生，作業(yè)可以適當(dāng)?shù)靥岣咭恍╇y度，合理開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，難度要適中，從書寫、答題思路等方面一點(diǎn)一滴地開(kāi)始要求，只要有進(jìn)步就要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，給他們注入積極向上的力量。

編輯：孟 剛