【摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最常見(jiàn)、最重要的課型，通過(guò)閱讀教學(xué)不僅僅可以有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以有效落實(shí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。英語(yǔ)這門學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)中比較重要的一門學(xué)科，通過(guò)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還可以提高教師的教學(xué)水平。本文主要對(duì)思維導(dǎo)圖運(yùn)用在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深入分析，在分析的過(guò)程中闡述高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)思維導(dǎo)圖的適時(shí)運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖;適時(shí)運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】尹鶴（1986.10-），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，德惠市第八中學(xué)，碩士研究生。

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，教師不僅僅要教授學(xué)生大量的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)還需要通過(guò)合理地方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。而為了讓高中生更好進(jìn)行閱讀，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓高中生可以注重英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還要在課堂中有效引進(jìn)思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，通過(guò)這種教學(xué)模式不僅僅可以落實(shí)學(xué)生在高中英語(yǔ)課堂中的地位，還可以讓高中生在學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)閱讀有更深入的了解。而且隨著教育部門對(duì)高中英語(yǔ)教師提出了更高的要求，很多高中英語(yǔ)教師就需要通過(guò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變來(lái)引進(jìn)更為科學(xué)的教學(xué)方式，從而幫助高中生更好的學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

一、思維導(dǎo)圖運(yùn)用在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在高中英語(yǔ)課堂中，很多高中教師都借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)來(lái)提升了學(xué)習(xí)的趣味性，這樣便可以讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在高中英語(yǔ)課堂中，如果教師忽視對(duì)篇章處理和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析的培養(yǎng)，那么高中生便不能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。所以在教師教學(xué)的過(guò)程中，教師需要合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖等方式，在教學(xué)中發(fā)揮思維導(dǎo)圖等作用，這樣才能便于學(xué)生從整體上理解、掌握和記憶文章結(jié)構(gòu)。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)思維導(dǎo)圖的適時(shí)運(yùn)用

在對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)思維導(dǎo)圖的適時(shí)運(yùn)用進(jìn)行深入分析的過(guò)程中需要從幾個(gè)方面來(lái)闡述：第一個(gè)方面就是教師在教學(xué)中可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于閱讀課前，第二個(gè)方面就是教師在教學(xué)中可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于閱讀課中。

1.教師在教學(xué)中可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于閱讀課前。俗話說(shuō)：“成功的閱讀是建立在文本的信息與讀者已有知識(shí)鏈結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上的。”從這句話中就可以證明閱讀教學(xué)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是非常重要的，通過(guò)閱讀不僅僅可以擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，還可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中了解到更為豐富的知識(shí)點(diǎn)。但是閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，因此高中英語(yǔ)教師便在高中英語(yǔ)課堂中巧妙引進(jìn)思維導(dǎo)圖的模式，進(jìn)而鍛煉學(xué)生課前閱讀的好習(xí)慣。

在高中英語(yǔ)課前，教師可以給學(xué)生設(shè)置這樣一個(gè)情境：

Teacher：After night class，we would leave for dormitory.We have to sleep，but someone knocks at the door.Can you guess who would knocks at the door？

對(duì)于這個(gè)情境的設(shè)置，學(xué)生都需要認(rèn)真思考，從而做好課前知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)。

Children1：I must be someone who is on duty.

Children2：I must be classmate who is in other dormitory.

2.教師在教學(xué)中可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于閱讀課中。 高中生同初中生和小學(xué)生不同，經(jīng)過(guò)多年都學(xué)習(xí)已經(jīng)有了屬于自己的一套學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以教師在教學(xué)中需要對(duì)高中生進(jìn)行引導(dǎo)，讓高中生可以在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)，所以教師在教學(xué)中可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于閱讀課中，這樣不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)《泰坦尼克號(hào)》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師便可以開(kāi)展對(duì)話閱讀：

JACK：No…Don′t say your good-byes，Rose. Don′t you give up. Don′t do it.

ROSE：I′m so cold.

JACK：Listen，Rose.You′re going to get out of here.You′re going to go on.

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以教師在教學(xué)中就需要逐漸轉(zhuǎn)變高中生的學(xué)習(xí)模式，針對(duì)高中生的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣不僅僅可以更好地教育學(xué)生，還可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸感受到英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)特魅力?，F(xiàn)階段很多教師在教學(xué)中都發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中都存在很大的壓力，而壓力的主要來(lái)源就是日后的高考，所以教師在教學(xué)中就需要在教授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓更多的學(xué)生都可以逐漸感受到英語(yǔ)閱讀的魅力，這樣不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還可以更有效地開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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