楊堅

【關鍵詞】 數(shù)學教學;小升初;銜接;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0057—01

小學階段數(shù)學教學重點在于使學生打下良好的數(shù)學基礎，而初中階段數(shù)學教學重點是培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力。因此，小學數(shù)學與初中數(shù)學存在客觀上的差異，教師要重視初小數(shù)學的差異性，采取積極有效的措施做好小升初數(shù)學的銜接，為學生打造良好的學習環(huán)境，使學生做好進入初中的準備，有效完成小學到初中數(shù)學的完美過渡。

一、小升初數(shù)學知識點的銜接

小學階段相較于初中階段數(shù)學教學內容比較簡單，學生對知識點的掌握比較容易，但是初中階段數(shù)學教學不僅提高了知識點的深度，還加大了數(shù)學知識點的容量，教學內容從簡單的數(shù)學運算過渡為代數(shù)，知識內容由具體化過渡為抽象化，導致大部分學生步入初中后不能很快適應初中數(shù)學教學內容及學習方法。究其原因，主要是大部分教師忽略了小升初數(shù)學知識點的有效銜接，教師應當充分掌握數(shù)學知識點過渡的重要方法，將小學數(shù)學知識點與初中數(shù)學進行完美銜接。

1. 算術數(shù)與有理數(shù)的銜接。小學階段，數(shù)學教學主要為算術教學，所涉及到的數(shù)學知識都是具體的數(shù)字，而到了初中階段，數(shù)學教材中對數(shù)學知識點的教學范圍擴充到有理數(shù)域甚至無理數(shù)域，數(shù)學的運算方法也從簡單的算術轉變?yōu)槌朔胶烷_方這種比較抽象的運算方法。因此，在小學高年級數(shù)學教學過程中，教師要將教學內容對應初中的知識點進行有效拓展延伸，使學生能夠更好地適應初中數(shù)學學習。如，教師可以在數(shù)學復習時，根據(jù)學生特性引入一些初中數(shù)學知識點，激發(fā)學生對初中數(shù)學的好奇心，幫助學生在初中有理數(shù)運算學習中達到事半功倍的學習效果。

2. 數(shù)與代數(shù)的銜接。小學階段數(shù)學知識點的教學內容比較具體化，學生接觸到的數(shù)學符號也是比較具體的能夠代表多少的符號，在小學六年級下半學期的數(shù)學教材中引入代數(shù)的概念，教師應當注重這種初中數(shù)學知識點的有效融入，教學過程中要有效進行數(shù)與代數(shù)的銜接，使學生完成數(shù)學知識點的過渡。如，在使學生了解代數(shù)式7-kx=x+2k，x2+2x-9=0等代數(shù)知識點時，教師要順利完成數(shù)與代數(shù)的轉變，可以根據(jù)學生特性運用“半代數(shù)式運算”的方法逐漸向學生進行知識的滲透，由于小學生已經(jīng)具備一定的字母基礎，只要對學生進行有效的引導，就可以使學生接受這種字母代替數(shù)字的表示方式，使學生體會到字母在代數(shù)中比數(shù)更具有一般性，從而理解與掌握數(shù)與代數(shù)式的區(qū)別，實現(xiàn)小升初數(shù)與代數(shù)知識點的有效銜接。

3. 算術法則與方程式的銜接。小學階段學生所學習的方程比較簡單，大部分運用算術法則就可以輕松運算，因此，小學高年級學生數(shù)學思維仍舊停留在對算術法則的理解上，導致進入初中后一些可以通過設未知數(shù)就可以輕松求解的問題，仍然習慣于采取小學階段所掌握的算術運算進行解答，甚至部分學生不愿掌握與運用初中的方程式知識。這就要求教師在小學高年級數(shù)學教學過程中，有意識地融入初中方程式知識點，轉變學生數(shù)學運算思維，使學生逐漸接受初中方程式的相關知識，完善小升初數(shù)學知識點的銜接。

二、小升初數(shù)學教法與學法的銜接

1. 轉變教學理念。小學階段數(shù)學教學內容比較少，教師用充足的時間對于數(shù)學的重點與難點進行反復講解，使學生通過反復練習掌握數(shù)學知識。教學方法以游戲為主，這種教學方法雖然可以激發(fā)學生的學習積極性，但是容易局限學生的數(shù)學感悟能力，使學生對嚴謹和抽象的數(shù)學知識難以理解，導致學生在步入初中后對數(shù)學思維比較機械化。教師應當轉變這種教學理念，在對小學高年級學生進行數(shù)學教學時，要注重學生思維方式和思維品質的培養(yǎng)與提高。如，教師可以根據(jù)學生實際情況，將高年級數(shù)學教學進度及難度逐漸增大，由原本帶領式的教育方法轉變?yōu)橐龑浇虒W方法，引導學生開拓思路，使學生通過舉一反三充分掌握與靈活運用數(shù)學知識。

2. 帶動學生自主學習。小學階段高年級數(shù)學教學過程中，教師應當注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生在步入初中后能夠積極主動地學習與探索數(shù)學知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。小學階段，學生習慣于通過死記硬背的形式提高自身數(shù)學成績，這種機械化的學習模式無法使學生真正掌握有效的學習方法，教師應當教給學生對數(shù)學知識總結與歸納的方法，使學生建構完善的知識體系。

綜上所述，小升初數(shù)學銜接對學生的學習發(fā)展有著重要意義，教師應當掌握有效的教學策略，使學生能夠適應初中數(shù)學的教學方式，掌握適合自己的學習方法。

編輯：張慧敏