孫翕　陳若梅　李艷

摘? 要： 信息技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)理念不斷更新，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式已被普遍采用。以藍(lán)墨云班課為支撐，采用基于移動(dòng)技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在“Windows 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ).net”課程中實(shí)施。實(shí)踐證明，該模式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)有效性有著積極作用。

關(guān)鍵詞： 藍(lán)墨云班課; 翻轉(zhuǎn)課堂; 教學(xué)模式; 移動(dòng)技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：? ? ? 文章編號(hào)：1006-8228（2019）12-105-03

Design and practice of flipped classroom teaching mode based on “Moso Teach”

Sun Xi， Chen Ruomei， Li Yan

（Shaanxi Radio and TV University， Xian， Shaanxi 710119， China）

Abstract： With the rapid development of information technology and the continuous updating of teaching concept， flipped classroom has been widely adopted as a new teaching mode. Supported by “Moso Teach”， the mobile technology based flipped classroom teaching mode is adopted in the course of "Windows Programming Foundation .net". Practice has proved that this mode has a positive effect on improving students' learning initiative， enhancing their interest in learning and improving the effectiveness.

Key words： Moso Teach; flipped classroom; teaching mode; mobile technology

0 引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，智能設(shè)備和移動(dòng)終端不斷更新，移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為一種新型的學(xué)習(xí)方式。以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的線(xiàn)上、線(xiàn)下學(xué)習(xí)需求。

“翻轉(zhuǎn)課堂”近年來(lái)逐漸成為國(guó)內(nèi)外教育改革的研究熱點(diǎn)[1]，而藍(lán)墨云班課是一種通過(guò)使用移動(dòng)智能設(shè)備開(kāi)展課堂教學(xué)互動(dòng)的平臺(tái)。

本文以Windows程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ).net課程教學(xué)為例，論述了使用該平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)并顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂最初的教學(xué)實(shí)踐來(lái)源于美國(guó)林地公園高中，其基本思路：課前由教師提供學(xué)習(xí)資料，并提出一些問(wèn)題要求學(xué)生尋找答案。學(xué)生在課前完成新知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，課堂成為教師與學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所，主要用于解答疑惑、交流討論和拓展提升[2]。

傳統(tǒng)教學(xué)是課上教師講，學(xué)生聽(tīng)，課后再完成作業(yè)，而翻轉(zhuǎn)課堂是利用信息技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色定位及課堂時(shí)間使用進(jìn)行重新建構(gòu)，對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化進(jìn)行顛倒安排的一種新型教學(xué)模式[3]。

在這種教學(xué)模式下，教師把需要學(xué)習(xí)的資料放在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)平臺(tái)很多，其中一個(gè)平臺(tái)就是藍(lán)墨云班課。

2 藍(lán)墨云班課

藍(lán)墨云班課是基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用手機(jī)等移動(dòng)智能設(shè)備開(kāi)展課堂內(nèi)外及時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的信息化教學(xué)平臺(tái)[4]。該平臺(tái)以教師在云端創(chuàng)建的班課空間為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供移動(dòng)設(shè)備上的視頻、課件、資料、消息推送、作業(yè)等服務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，隨時(shí)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，如投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論等。

藍(lán)墨云班課為移動(dòng)環(huán)境下的泛在學(xué)習(xí)提供了良好的支持，學(xué)生可以在任何地方任何時(shí)間獲取所需的任何信息，打破了傳統(tǒng)的課堂授課和學(xué)習(xí)模式，同時(shí)把教師和學(xué)生更緊密的聯(lián)系在一起，促進(jìn)了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間線(xiàn)上線(xiàn)下的交流互動(dòng)和資源共享。

3 基于藍(lán)墨云班課的Windows程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ).net翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

3.1 Windows 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ).net課程現(xiàn)狀

Windows程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ).net是高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心課，培養(yǎng)學(xué)生掌握C#語(yǔ)法，了解面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)和編程方法，同時(shí)具有進(jìn)行C/S軟件體系結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)、分析、編碼和測(cè)試的能力。該課程學(xué)時(shí)為36，包括理論課和實(shí)驗(yàn)課。內(nèi)容多，課時(shí)少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得難度高，對(duì)簡(jiǎn)單的程序勉強(qiáng)還可以接受，但是對(duì)一些復(fù)雜語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的理解、動(dòng)手編寫(xiě)程序并上機(jī)調(diào)試運(yùn)行感到很困難。C#語(yǔ)言涉及的一些基本概念和語(yǔ)法規(guī)則比較抽象，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)內(nèi)容，存在較大的壓力。因此學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。

為解決教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，在Windows程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ).net教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，本課程以藍(lán)墨云班課為支撐，從課前任務(wù)、課堂活動(dòng)和課后反饋三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師課前將課程相關(guān)的資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生使用手機(jī)、筆記本等載體提前學(xué)習(xí)，通過(guò)在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和難點(diǎn)，或者在課前自測(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。而課堂教學(xué)則以“問(wèn)題”為中心，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決在自學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且通過(guò)師生、生生之間的良性互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。課后學(xué)生借助平臺(tái)開(kāi)展課后拓展學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固。

基于藍(lán)墨云班課的Windows程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ).net翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型設(shè)計(jì)如圖1所示[5]。

3.3 教學(xué)實(shí)施

本文以Windows程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ).net課程第6章ADO.NET——非連接狀態(tài)下的數(shù)據(jù)存取為例，具體說(shuō)明基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

3.3.1 課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是影響翻轉(zhuǎn)課堂能否實(shí)施的關(guān)鍵，首先是教學(xué)資源的提供，其中微課視頻是最重要的一個(gè)資源，好的微課資源可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生按照老師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)相關(guān)的課程內(nèi)容;其次是自測(cè)題的設(shè)置要能很好地反映知識(shí)點(diǎn)，這是老師得到學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況的重要窗口。

學(xué)生通過(guò)藍(lán)墨云班課接收老師發(fā)送的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)單，自行觀看視頻并完成自測(cè)題。老師通過(guò)藍(lán)墨云班課數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的功能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和測(cè)試題完成情況，更準(zhǔn)確的把握教學(xué)重點(diǎn)，從而調(diào)整課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，可以在“答疑討論”中留言，老師及時(shí)進(jìn)行解答。

教學(xué)資源發(fā)布后，所有學(xué)生的手機(jī)會(huì)收到即時(shí)消息通知，如果該學(xué)生瀏覽或下載過(guò)該資源，資源后面的數(shù)字可以即時(shí)統(tǒng)計(jì)，對(duì)沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生可以進(jìn)行提醒，方便教師監(jiān)督學(xué)生按時(shí)完成課前學(xué)習(xí)。

3.3.2 課堂活動(dòng)

在ADO.NET——非連接狀態(tài)下的數(shù)據(jù)存取這節(jié)課的課堂教學(xué)中，首先引入“超市商品管理系統(tǒng)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考如何在客戶(hù)端完成商品信息的瀏覽、添加、查詢(xún)、修改和刪除等功能。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提前演示已完成的界面。學(xué)生看到了系統(tǒng)功能的實(shí)際運(yùn)行效果，會(huì)對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣，繼而尋找相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，為下一步知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

接下來(lái)根據(jù)課前設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)單上的問(wèn)題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。第三步讓學(xué)生回顧前導(dǎo)課程數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)并設(shè)計(jì)出數(shù)據(jù)表，在Microsoft SQL Server2012中實(shí)現(xiàn)。然后對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)“ADO.NET對(duì)象的對(duì)象模型”進(jìn)行講述，舉例介紹Connection、Command、DataAdapter、DataSet幾個(gè)對(duì)象之間的關(guān)系并示范如何使用Visual Studio2017集成環(huán)境實(shí)現(xiàn)所需要的功能。

隨后將班級(jí)分為4個(gè)小組，每個(gè)小組介紹一個(gè)ADO.NET對(duì)象，繼而歸納出客戶(hù)端應(yīng)用程序與數(shù)據(jù)庫(kù)之間進(jìn)行交互的步驟。在明確了數(shù)據(jù)存取步驟以后，下一步討論系統(tǒng)的設(shè)計(jì)界面，將系統(tǒng)功能模塊中需要實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行分組設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)完成以后分組進(jìn)行演示，在演示結(jié)束后各小組之間可以相互評(píng)價(jià)。

教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的歸納，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理并讓學(xué)生在課后完成一個(gè)與教學(xué)案例相似的練習(xí)，鞏固知識(shí)。

3.3.3 課后拓展

課后階段，師生在藍(lán)墨云班課的作業(yè)任務(wù)模塊中進(jìn)行教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，且學(xué)生間作業(yè)的互評(píng)增加了評(píng)價(jià)的公平性和客觀性。此外教師可以發(fā)起調(diào)查問(wèn)卷或者答疑討論，以便及時(shí)解決學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的疑問(wèn)，增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系。教師在課后還有一項(xiàng)重要工作就是借助藍(lán)墨云班課的數(shù)據(jù)分析能力，及時(shí)了解學(xué)生的過(guò)程考核情況（所有的考核結(jié)果最終都量化為經(jīng)驗(yàn)值）。通過(guò)分析考核結(jié)果制定下一次課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)。

4 教學(xué)效果分析

在使用基于藍(lán)墨云班課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，為了了解學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，在本課程結(jié)束時(shí)組織了一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如表1所示。

調(diào)查顯示，90%以上的學(xué)生對(duì)基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式持肯定的態(tài)度，認(rèn)為該教學(xué)模式在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和增強(qiáng)師生間交流有著積極的作用，同時(shí)有利于提高自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是也有學(xué)生指出在小組合作學(xué)習(xí)中，有的同學(xué)沒(méi)有積極參與，其態(tài)度影響了組內(nèi)其他小組成員的學(xué)習(xí)。學(xué)生提出幾點(diǎn)建議，首先，教師要盡可能早的上傳學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生安排時(shí)間學(xué)習(xí);其次，希望老師在小組分配上更加合理，能給學(xué)生更多機(jī)會(huì)進(jìn)行展示。

此外，在階段性測(cè)試和期終考試中，學(xué)生的考核成績(jī)比之前有一定程度的提高。

5 結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了將藍(lán)墨云班課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，并在《Windows程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ).net》課程中進(jìn)行了實(shí)施。該模式促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)際應(yīng)用能力的提高，也有利于教師開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。但是受學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)能力和評(píng)價(jià)機(jī)制的制約，也存在一定的局限性。

首先，教師課堂講授的知識(shí)點(diǎn)放到課前的自學(xué)環(huán)節(jié)，這在為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的同時(shí)也對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性提出了更高的要求。受傳統(tǒng)課堂填鴨式教學(xué)的影響，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性并不強(qiáng)，尤其對(duì)一些自我約束性較差的學(xué)生，在缺乏教師約束的情況下，可能基本知識(shí)點(diǎn)都無(wú)法掌握，這就影響到翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的首要環(huán)節(jié)。

其次，教師提供的教學(xué)資源和設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠順利實(shí)施的重要因素。課外的“知識(shí)傳授”主要是教師提供的視頻資料，教學(xué)視頻的好壞是能否將課外時(shí)間最大延伸和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。所以，質(zhì)量高的教學(xué)視頻是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂首先要解決的問(wèn)題。這就要求教師在視頻制作上要充分考慮到時(shí)長(zhǎng)、視覺(jué)效果、知識(shí)凝練等，避免單調(diào)的講述。同時(shí)教師還應(yīng)該使用平臺(tái)提供的統(tǒng)計(jì)功能，將課前學(xué)習(xí)獲得的經(jīng)驗(yàn)值作為平時(shí)成績(jī)考核的一部分，以此來(lái)對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)募s束。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能否成功的另一重要因素取決于教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流程度。一方面通過(guò)在平臺(tái)的交互，教師對(duì)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況要有充分的了解;另一方面教師要對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理化安排，通過(guò)分組討論、頭腦風(fēng)暴等形式活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。這對(duì)教師在課堂把控能力、合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)能力上提出了更高的要求。

此外在新的教學(xué)模式下，教師如何建立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，也是考驗(yàn)教師能力的重要環(huán)節(jié)。這些問(wèn)題都需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步的研究和探索，才能逐步完善該教學(xué)模式。

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