黃小燕

摘 要：在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生所要面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)在加重，學(xué)習(xí)難度也在不斷提升。對此，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和解題能力，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，本文就初中生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)策略做出了分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 計算能力 培養(yǎng)策略

初中數(shù)學(xué)作為初中學(xué)習(xí)過程中的一門基礎(chǔ)科目，在學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)教材知識，更要求學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)思維能力，能對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活應(yīng)用，在計算的過程中能夠快速、準(zhǔn)確的得出答案。為了提升初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的探索新方法，以開放的眼光對待初中數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。只有學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力得到了提升，在學(xué)習(xí)的過程中他們才能更得心應(yīng)手，對于新舊知識才能更高效的地結(jié)合在一起進(jìn)行運(yùn)算。

一、現(xiàn)階段影響我國初中學(xué)生計算能力的因素

1.社會因素

在社會發(fā)展的過程中有越來越多的新事物呈現(xiàn)在了初中生的視野之中，比如網(wǎng)絡(luò)游戲、電子信息產(chǎn)品等。初中生的辨別能力差，自控力不高，在面對這些事物的誘惑時，往往會被它們所吸引，以至于自身的學(xué)習(xí)受到影響，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性降低，對數(shù)學(xué)計算方法的掌握不夠透徹。

2.學(xué)校因素

在社會市場激烈的競爭的影響之下，我國初中學(xué)校在教育教學(xué)中為了提升自身的教學(xué)質(zhì)量和競爭力，常常會加重對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)安排。在應(yīng)試教育觀念的影響之下，初中生需要承擔(dān)起沉重的學(xué)習(xí)壓力，“教”與“樂”無法實(shí)現(xiàn)動態(tài)平衡，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時間變得越來越緊，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)計算的過程中大都依賴計算器完成，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力就會降低。

3.學(xué)生因素

初中生逐漸進(jìn)入了叛逆時期，心理情緒的波動比較大，在這一過程中若是受到外界不良因素的干擾，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易受到影響。在學(xué)習(xí)的過程中，有一部分初中生因為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，思想分散，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算的時候常常會出現(xiàn)審題不清、計算不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象。而且，對于運(yùn)算的最終結(jié)果，學(xué)生也很少進(jìn)行二次驗證，常以應(yīng)付了事的心態(tài)對付數(shù)學(xué)計算。

二、提高初中生數(shù)學(xué)計算能力的具體策略

1.加深學(xué)生對數(shù)學(xué)計算能力的認(rèn)識

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要想切實(shí)的提升初中生的數(shù)學(xué)計算能力，就必須先從學(xué)生的思想觀念入手，讓學(xué)生深刻的體會數(shù)學(xué)計算能力對自己發(fā)展的重要性，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)計算能力的根本含義。對于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)計算能力是他們未來學(xué)習(xí)旅途中一項基本的、重要的技能，是他們學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，更是一項基本的生活技能。在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算的過程中，學(xué)生需要保持高度警惕、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，可以從多個方面出發(fā)，以開放的思維對待同一題目，在思考中探索，在探索中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步。只有這樣，學(xué)生才能在不斷地計算練習(xí)中提升自己的計算能力，加深對數(shù)學(xué)理論知識的理解，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生多元化的計算思維和習(xí)慣

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)中“墨守成規(guī)、一成不變”的教學(xué)模式，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的探索，在已知的事物上進(jìn)行分析，從多方面出發(fā)看待問題的本質(zhì)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，發(fā)揮自己的潛能去探索不同的計算思維和方法，在總結(jié)、實(shí)踐的過程中養(yǎng)成良好的計算思維習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)的方法和步驟進(jìn)行計算，在計算完成之后要進(jìn)行二次驗證，最大可能的排除計算錯誤。例如，教師在進(jìn)行《絕對值和相反數(shù)》這一課程的教學(xué)時，要讓在解題的過程中養(yǎng)成仔細(xì)審題、認(rèn)真計算和二次驗算的好習(xí)慣。如“-2” 的絕對值和相反數(shù)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考和探索，發(fā)現(xiàn)不同的計算方法，開放學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生可以借助數(shù)軸對具體的數(shù)字進(jìn)行分析，從而得出計算結(jié)果，然后再根據(jù)老師講解的計算方法進(jìn)行驗算。在這一過程中，不僅學(xué)生的數(shù)學(xué)計算思維得到了擴(kuò)充，在計算經(jīng)驗上也有所收獲，在無形中塑造者學(xué)生的計算思維和能力體系。

3.加強(qiáng)初中生的數(shù)學(xué)計算興趣

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹趯W(xué)習(xí)的過程中，只有學(xué)生具備了充分的學(xué)習(xí)興趣，愿意自主地投入到學(xué)習(xí)過程中展開探索，才能促使他們實(shí)現(xiàn)更顯著的進(jìn)步。對此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以根據(jù)初中生的心理發(fā)育特點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行知識的講解，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，從而逐漸提升他們的計算能力。因為初中數(shù)學(xué)中的計算問題大都比較枯燥乏味，而且沒有比較難的知識，在計算起來會比較復(fù)雜、瑣碎，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)中失去計算興趣，甚至害怕數(shù)學(xué)計算。針對這些現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師可以營造寓教于樂的教學(xué)氛圍，初中學(xué)生在勞逸結(jié)合的狀態(tài)下進(jìn)行數(shù)學(xué)計算。教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生在亦師亦友的關(guān)系之下展開深入交流、共同探索。一方面可以提升初中生的學(xué)習(xí)自信心，另一方面還能讓他們感受到數(shù)學(xué)計算的樂趣所在、敢于挑戰(zhàn)。例如，教師在進(jìn)行初一年級《二元一次方程組》的教學(xué)時，可以讓學(xué)生以小組的形式對問題展開討論，就方程組的不同計算方法進(jìn)行探索，以開放的態(tài)度對待問題，在交流的過程中吸收同學(xué)們的不同見解，互相幫助、取長補(bǔ)短。當(dāng)學(xué)生們在集體交流討論的過程中，他們的數(shù)學(xué)思維會被激發(fā)，好勝心也會引導(dǎo)他們努力的學(xué)習(xí)新技能，從而補(bǔ)充自身在數(shù)學(xué)計算方面的知識，提升他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代教育下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師為了充分的發(fā)揮初中生的特長，讓他們能夠在自身原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。在教學(xué)中，教師就必須探索新型的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生掌握更靈活的計算方法，幫助學(xué)生進(jìn)行高效、便捷的數(shù)學(xué)計算，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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