【摘要】本文以湖北大學(xué)知行學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生2015-2019屆英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文（翻譯方向）開展了抽樣調(diào)查，對(duì)創(chuàng)新型論文中存在的問(wèn)題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，得出了一些反思，以提高應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的論文寫作質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型;英語(yǔ)專業(yè);論文寫作;問(wèn)題;反思

【作者簡(jiǎn)介】王琳（1978.11-），女，湖北武漢人，湖北大學(xué)知行學(xué)院外語(yǔ)系，講師，碩士。

一、引言

英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)論文是一個(gè)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，是檢驗(yàn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)， 是對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力應(yīng)用的一個(gè)考核， 也是一所高等教育院校英語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)直觀反映。

二、我院英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生論文寫作的現(xiàn)狀

《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（2000）指出：“畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力， 評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式。 評(píng)分時(shí)除了考慮語(yǔ)言表達(dá)能力外， 還應(yīng)把獨(dú)立見解和創(chuàng)新意識(shí)作為重要依據(jù)”。 結(jié)合應(yīng)用型高等院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要的辦學(xué)目標(biāo)， 湖北大學(xué)知行學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)（翻譯方向）的畢業(yè)論文寫作進(jìn)行了近十年的探索與改革， 引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新型論文的寫作，例如：最新影視作品、文學(xué)作品、宣傳片的翻譯與分析，旅游景點(diǎn)介紹的翻譯與分析，家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化與習(xí)俗的翻譯與分析，中國(guó)好故事的收集整理及翻譯......在這個(gè)過(guò)程中，課題組對(duì)該學(xué)院2015-2019屆英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文（翻譯方向）開展了抽樣調(diào)查，對(duì)創(chuàng)新型論文中存在的問(wèn)題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題：

1.寫作基本功不夠扎實(shí)， 語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，各種類型的語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤太多， 主要錯(cuò)誤如下：

從表中不難看出，論文中的語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤出現(xiàn)最多的還是集中在詞匯錯(cuò)誤以及句式錯(cuò)誤方面。

2.論文的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)松散，最主要就是翻譯理論對(duì)翻譯實(shí)踐的指導(dǎo)性不強(qiáng)，兩個(gè)部分之間都相對(duì)獨(dú)立、銜接不自然，段落與段落之間缺乏過(guò)渡， 導(dǎo)致論文的結(jié)構(gòu)松散混亂。另外，有的論題與論據(jù)之間沒有關(guān)聯(lián)， 或者論證乏力，列出的論據(jù)不能支持文章的論點(diǎn)。如“某某理論指導(dǎo)下的某某作品的翻譯實(shí)踐研究”這類創(chuàng)新論文，學(xué)生在整篇論文中就沒有寫理論是如何指導(dǎo)這次翻譯實(shí)踐的，理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用沒有體現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致論文的整體質(zhì)量較差。

3.論文的語(yǔ)言特點(diǎn)不符合。畢業(yè)論文屬于正式文體， 與一般的寫作不一樣， 強(qiáng)調(diào)體例的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性和格式的正確。有的學(xué)生在論文寫作過(guò)程中，沒有意識(shí)到這些要求，比較隨意，口語(yǔ)與書面語(yǔ)混用，使用gonna、wanna等口語(yǔ)化的詞語(yǔ);有的使用了一些不夠準(zhǔn)確的詞，比如maybe、perhaps、about等詞語(yǔ);有的在論文中大量使用了“I”這類主觀性特別強(qiáng)的詞語(yǔ)，缺乏論文寫作的嚴(yán)謹(jǐn)性。

4.論文的創(chuàng)新性不夠。從湖北大學(xué)知行學(xué)院抽樣的這五屆畢業(yè)生的論文抽樣來(lái)看，盡管鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型論文的寫作，但是同學(xué)們的選題上重復(fù)率還是很高，比如說(shuō)翻譯理論上近半同學(xué)都選擇了奈達(dá)的功能對(duì)等理論，翻譯的內(nèi)容基本集中在旅游景點(diǎn)和影視劇這兩個(gè)方面，省內(nèi)甚至國(guó)內(nèi)的一些小旅游景點(diǎn)基本都被翻譯過(guò)了（沒有選擇知名的大旅游景點(diǎn)，那些地方基本都已經(jīng)是中英文對(duì)照的），每年最新的影視劇也被翻譯過(guò)了。所以，寫出的論文基本上是人云亦云，理論指導(dǎo)單一，研究方法和參考文獻(xiàn)雷同，缺乏創(chuàng)新，不具備很高的研究?jī)r(jià)值和探討的必要。其實(shí)，這應(yīng)該歸因于學(xué)生選題時(shí)的困惑，學(xué)生不知道從哪些點(diǎn)著手來(lái)展開論文選題工作，就選擇了往屆或者周邊同學(xué)的選題，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的替換，其實(shí)是屬于雷同的畢業(yè)論文。

三、大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生論文寫作指導(dǎo)的幾點(diǎn)反思

從本次調(diào)研的情況來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的論文寫作情況不容樂(lè)觀，結(jié)合目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和我院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況， 現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)英語(yǔ)論文工作的幾點(diǎn)建議：

在課程的設(shè)置上，保證前三年中英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)修辭、英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作等課程不斷線，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。

注重學(xué)生基本功的訓(xùn)練。在專業(yè)學(xué)習(xí)初期階段，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基本功的訓(xùn)練，特別是對(duì)閱讀和寫作能力的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詞匯和句式的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力;在專業(yè)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，讓學(xué)生熟悉論文寫作的題材，掌握論文寫作的手法。

注重學(xué)生辯證思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的科研能力。鼓勵(lì)和支持英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開闊視野，多參與一些英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)， 拓寬思維角度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)科研意識(shí)。

加強(qiáng)導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。湖北大學(xué)知行學(xué)院的論文寫作基本貫穿了大四整個(gè)學(xué)年，但是，大量的時(shí)間都消耗在了導(dǎo)師進(jìn)行一遍遍的論文寫作錯(cuò)誤的修改中，如果能提高學(xué)生的寫作能力，導(dǎo)師就可以將更多的精力放到對(duì)學(xué)生寫作思路和研究的指導(dǎo)上，論文寫作質(zhì)量也會(huì)隨之提升，論文的指導(dǎo)也不會(huì)流于形式。

四、結(jié)語(yǔ)

作為一所應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生論文寫作能力的提升，不是一朝一夕就能改變的，需要全院師生經(jīng)過(guò)多年的摸索與研究，不斷改進(jìn)，才能逐步完善整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系，最終培養(yǎng)出適合我國(guó)新時(shí)代需要的應(yīng)用型人才。

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