【摘要】隨著教育改革的不斷深化，我國政府及相關(guān)部門越來越提倡各教育階段對學生實行素質(zhì)教育，通過以學生為學習主體，提高學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學習能力，從而提高學生的學習水平和綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)教育的最終目的和根本價值。對于小學英語來說，是小學教育階段中重要的組成部分，如何有效通過繪本開展英語教學，提高學生的交際能力和表達能力是目前英語小學教育時期需重點解決的問題之一。本文就繪本在小學英語核心素養(yǎng)教學方面所發(fā)揮的積極作用作出分析，提出建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】繪本教學;小學英語;核心素養(yǎng)

【作者簡介】孫倩，江蘇省鎮(zhèn)江市句容市天王中心小學。

步入信息化時代后，我國的國際化發(fā)展形勢日趨明顯，多種外國語言被我國越來越多的人接受并進行學習，已經(jīng)廣泛應(yīng)用到我國各個行業(yè)領(lǐng)域中，其中英語教學近年來更是受到重視和關(guān)注。在小學階段學生學習英語，能夠拓展學生的知識面，鍛煉學生的交際能力和表達能力，促進自身得以全面健康發(fā)展，無論是對今后的學習還是未來的人生發(fā)展都有著非常重要的作用。但是目前的英語教學中存在諸多問題，教師不能以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為小學英語教學的重點任務(wù)，無法合理利用繪本進行高效的英語教學，致使學生英語學習興趣性低下，學習水平得不到提升。所以需要教師能夠積極認識到小學英語教學是真正目的，結(jié)合繪本制定有效的教學措施，切實提高學生的綜合素質(zhì)能力。

一、小學英語核心素養(yǎng)的基本概念

對于小學英語核心素養(yǎng)而言，主要包含培養(yǎng)學生形成良好的思維品質(zhì)、提升學生的文化涵養(yǎng)水平、提高學生的語言能力、擁有較強的學習能力四大點。對于思維品質(zhì)而言，要求學生樹立正確的思想觀念，擁有正確的人生價值觀和道德品質(zhì)，能夠?qū)τ⒄Z知識進行獨立思考和分析，提升自身的創(chuàng)新思維能力。提升學生的文化涵養(yǎng)水平是指通過英語學習了解不同國家的文化差異和風俗，從而拓寬自身的知識視野，汲取優(yōu)秀的文化來充實自身。語言能力是指學生在英語學習過程中，通過相關(guān)的語法知識、語句結(jié)構(gòu)、英語對話等，從而提高自身的交際能力和表達能力，掌握必要的英語語言技巧。而培養(yǎng)學生擁有較強的學習能力是指教師利用合理有效的教學方法，根據(jù)學生的實際需求進行教學，促使學生能夠更加積極主動地投入英語學習，無論是學習英語、運用英語還是解決英語問題都能夠擁有較強的獨立性。培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段英語教學中的重點內(nèi)容，需要教師能夠改善和創(chuàng)新教學模式，制定和引用有效的教學方法，促進學生全身心健康發(fā)展，從而切實提高學生的英語核心素養(yǎng)水平。

二、在英語教學中引用英語繪本的重要性

英語繪本是指繪本中以圖文結(jié)合的形式將相關(guān)的英語知識點進行對應(yīng)描述，小學生具有較強的好奇心和探索欲，但同時其自身的理解能力和認識水平較弱，單純的英語文字教學對于小學生來說相對的枯燥無味，長期下去學生的英語學習興趣性會急劇下降，在學習英語知識難點或遇到英語難題時就會自動選擇放棄，導(dǎo)致英語學習成績得不到提升。而運用英語繪本進行英語教學，通過圖文結(jié)合的英語故事不僅能夠減輕學生的英語學習壓力，還能調(diào)動學生的學習積極性，有助于學生更加主動地投入英語學習中，從而提升課堂教學質(zhì)量和學生的學習水平，進一步培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，實現(xiàn)英語繪本的應(yīng)用價值。

三、在小學英語核心素養(yǎng)教學中英語繪本的合理運用

1.有效設(shè)計教學內(nèi)容，合理選擇英語繪本。在運用英語繪本進行小學英語教學前，教師需要對教學目標及學生的實際情況進行全面分析和思考，小學生普遍對新鮮事物都有著極大的好奇心，所以教師在設(shè)計教學內(nèi)容時要參照小學生的心理特性，在選擇英語繪本時需要貼近小學生的生活實際，符合小學生的學習需求。在進行動作、肢體部位的相關(guān)英語單詞教學時，教師可以選擇《From Head to Toe》英語繪本，通過繪本中的對話、肢體動作等，能夠更好地進行單詞教學，教師可以充當繪本中的動物角色說出相應(yīng)的語句，讓學生根據(jù)句子意思做出相應(yīng)的動作。比如，教師說“I am a monkey and I wave my arms，can you do it？”學生就會回答“Yes，I can do it.”這種運用英語繪本進行互動教學，能夠激發(fā)學生的學習主動性，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力，還能進一步加深學生對英語單詞的理解程度和記憶程度，提升學生的學習能力水平。

2.在英語繪本中引入情感教學。提高學生的文化涵養(yǎng)水平，形成良好的道德品質(zhì)，擁有較好的情感表達能力也是英語核心素養(yǎng)教學中的重要內(nèi)容之一，所以教師在英語繪本中引入情感教學，能夠進一步提升學生的文化素養(yǎng)，幫助學生更好的表達情感。比如，在選擇英語繪本《My home》進行教學時，可以先讓學生用英語說一說自己印象中家的樣子，然后教師在講繪本內(nèi)容中主人公在家的一天進行詳細描述，幫助學生進一步了解和認識家庭，不僅能夠提高學生的文化涵養(yǎng)，還能在繪本教學過程中培養(yǎng)學生的語言表達能力和學習能力。

四、結(jié)語

綜上所述，小學英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是重點內(nèi)容，所以需要教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力，在英語教學中引用英語繪本，根據(jù)小學英語教學目標和學生的實際情況設(shè)計教學內(nèi)容，全面了解和觀察學生的心理特征，從而選擇適合于小學生學習的英語繪本，通過互動模式、情感教育等方式進一步調(diào)動小學生的學習興趣，提高小學生學習的主觀能動性，使得小學英語教學質(zhì)量得到改善，小學生的英語核心素養(yǎng)得以提升。

參考文獻：

[1]陳宣華.繪本在小學英語核心素養(yǎng)教學方面所發(fā)揮的積極作用初探[J].新東方英語，2018，（9）：21.