包莎莎

摘 要：現(xiàn)階段，英語屬于應(yīng)用最為廣泛的一種語言，在大部分跨國交流和活動中都是利用英語進行交流和溝通的。因此，在高校教育體系中，加強對學(xué)生的英語教學(xué)是非常重要的。二語習(xí)得理論，對第二語言習(xí)得的本質(zhì)與詳細過程進行了系統(tǒng)性的探討，把其應(yīng)用在高校英語教學(xué)中，可以有效提升教學(xué)水平。下文針對二語習(xí)得理論下的高校英語教學(xué)進行深入分析，希望可以有效提升學(xué)生的英語素質(zhì)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：二語習(xí)得理論 高校 英語教學(xué)

引言

高校屬于輸送高等知識人才的重要場所，以新時代眼光對當(dāng)下社會所需人才進行審視，要求其具備較強的知識能力和語言溝通能力，特別是在全球化背景下，各個行業(yè)和國家的發(fā)展都融成了一個整體。在該種情況下，跨國交流活動是必要的，并且也越來越為頻繁。而英語，是當(dāng)下跨國應(yīng)用最為廣泛的一種語言，也是大部分高校學(xué)生需要學(xué)習(xí)的第二語言。因此，在高校英語教學(xué)中，教師需要把二語習(xí)得理論作為基礎(chǔ)，通過合理有效的手段，把英語教學(xué)和二語習(xí)得理論進行融合，進而有效提升教學(xué)質(zhì)量和水平，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提升。

一、二語習(xí)得理論相關(guān)概述

第二語言，主要是指在母語以外，學(xué)習(xí)的第二種語言。二語習(xí)得，主要是對第二語言習(xí)得的本質(zhì)和詳細過程進行探討的理論[1]。從20世紀70年代，各個國家的交流變得越來越頻繁，因此二語習(xí)得理論的研究也越來越多，且出現(xiàn)了較多中理論學(xué)說?，F(xiàn)階段，對我國高校英語教學(xué)影響最大的就是克拉什的二語習(xí)得理論。在該二語習(xí)得理論中，涉及五個假說：習(xí)得和學(xué)得假說、監(jiān)控假說、自然順序假說、輸入假說、情感過濾假說?，F(xiàn)階段，在高校英語教學(xué)中，應(yīng)用最為廣泛的是習(xí)得和學(xué)得假說、情感過濾假說、輸入假說。

在習(xí)得和學(xué)得假說中，習(xí)得主要是指第二語言的學(xué)習(xí)中，利用實際交流與溝通，對正確的使用該語言進行掌握，不需要刻意的學(xué)習(xí)行為;學(xué)得主要是指有目的性、意識性地對第二語言進行學(xué)習(xí)，屬于刻意行為。在輸入假說中，主要是指第二語言的學(xué)習(xí)中，進行足夠量的聽和看，對語言知識進行真正的掌握，并且在實際生活中進行應(yīng)用和說寫。在情感過濾假說中，主要是指第二語言的學(xué)習(xí)中，在非智力因素的作用下，如學(xué)習(xí)興趣、動機、情感態(tài)度等，會影響到學(xué)習(xí)效果。

二、二語習(xí)得理論下的高校英語教學(xué)策略

1.注重對學(xué)生英語語感的鍛煉

在大學(xué)英語教學(xué)中，聽說讀寫是非常重要的四個內(nèi)容，并且學(xué)生只有通過這四個內(nèi)容的鍛煉，才可以有效提升英語基本能力[2]。在該種情況下，在實際教學(xué)過程中，教師需要堅持循序漸進的原則，在每個階段中，加強對學(xué)生的鍛煉。并且，教師需要結(jié)合實際情況，提供給學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以在貼近英語母語教學(xué)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，有效提升教學(xué)質(zhì)量和水平。在教學(xué)時，教師還需要加強對學(xué)生英語語感的培訓(xùn)，詳細來講，以英語為母語的人們其對英語存在一種特殊反映，其行為習(xí)慣和英語語言之間存在密切的聯(lián)系，其在溝通和交流時，會自然而然地脫口而出英語單詞。而想要有效培養(yǎng)大學(xué)生的英語語感，需要培養(yǎng)學(xué)生的英語直覺。在大學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會在無意識的情況下，形成英語直覺，進而為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生語感時，需要指引學(xué)生進行大量的英語閱讀與聽說，進而使學(xué)生可以不斷地受到英語知識的刺激，形成良好的英語直覺和英語語感。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的語法能力

不管是習(xí)得和學(xué)得或者是輸入，在實際教學(xué)過程中教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語法能力。在高校英語教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個英語語法交流環(huán)境，使學(xué)生可以利用英語進行溝通和交流。并且，在學(xué)生利用英語進行溝通和交流時，教師需要評價學(xué)生使用的語法組成結(jié)構(gòu)。此外，在課堂教學(xué)中，教師可以利用類比教學(xué)、試聽教學(xué)等手段，指引學(xué)生思考英語語法結(jié)構(gòu)，堅持循序漸進的原則，提升學(xué)生的語法能力。

3.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性

在高校英語教學(xué)中，教師需要把學(xué)生作為教學(xué)主體，提升學(xué)生的積極主動性。這樣不僅可以有效提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，還可以有效活躍課堂環(huán)境和氛圍，使學(xué)生的情感狀態(tài)被感染，有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率[3]。在以往高校英語教學(xué)中，學(xué)生的主體地位被護理，而且課堂秩序較為嚴謹，課堂氛圍較為壓抑，以至于學(xué)生難以對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動積極的情感。因此，教師需要對以往的教學(xué)模式和教學(xué)理念進行改變，如教師可以對學(xué)生的建議進行聽取，對學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行了解。或者是教師可以充分呢利用開放式教學(xué)模式，在教學(xué)過程中對美劇進行應(yīng)用，組織學(xué)生對英語舞臺劇進行編排，使學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。

4.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

在二語習(xí)得理論中，學(xué)習(xí)動機是非常重要的一個內(nèi)容。在該理論中認為個人學(xué)習(xí)第二語言的動機和學(xué)習(xí)成效有著直接的聯(lián)系[4]。因此，在實際教學(xué)中，教師需要不斷加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，告訴學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性和價值。教師可以從國內(nèi)外發(fā)展形勢入手，還可以從自身就業(yè)發(fā)展角度入手，使學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。與此同時，教師需要和學(xué)生之間創(chuàng)建和諧良好的關(guān)系，使學(xué)生可以對教師產(chǎn)生一種信任感和親近感。俗話說：親其師，信其道。在該種情況下，學(xué)生可以以飽滿的興趣和熱情進行英語學(xué)習(xí)，進而有效提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

結(jié)語

總而言之，在二語習(xí)得理論下，對高校英語教學(xué)進行創(chuàng)新和改革是非常重要的，不僅可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。因此，在實際教學(xué)過程中，教師需要熟悉二語習(xí)得理論，并結(jié)合實際教學(xué)情況和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，對這些理論解說進行有效應(yīng)用和實踐，進而有效提升教學(xué)質(zhì)量和水平，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，使學(xué)生可以成為具備較高素養(yǎng)的專業(yè)型人才。

參考文獻

[1]傅了艷，王立陽，楊赟.二語習(xí)得理論下的大學(xué)英語微課教學(xué)模式研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2018，31（08）：154-155.

[2]盧梵.基于二語習(xí)得理論的高校英語專業(yè)習(xí)語教學(xué)思路與策略[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2017，33（08）：27-29.

[3]張晶潔.二語習(xí)得理論對高校英語口語教學(xué)的啟示[J].高教學(xué)刊，2016（24）：104-105.

[4]方俊青.克拉申二語習(xí)得理論在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].海外英語，2016（22）：61-62.