李春敏

【摘要】語文作為母語，是民族生存與發(fā)展的根基，是幾千年中華民族傳統(tǒng)文化得以傳承的橋梁。通過對語文教學的實踐，學生的閱讀興趣、方法以及習慣的養(yǎng)成是“閱讀+”前行的重要保證?！伴喿x+”能力的培養(yǎng)主要從以下幾方面考慮：激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維;注重把握閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習慣;掌握考試答題技巧，“略、深、精”三讀結(jié)合等策略研究，實現(xiàn)學以致用，舉一反三，從而更好地促進“閱讀+”能力的提升。

【關鍵詞】語文素養(yǎng);閱讀能力 ;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G632? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

閱讀能力作為語文學習的重要組成部分，貫穿學生語文學習的整個過程，閱讀教學對于學生閱讀能力的提升以及語文學習素養(yǎng)的發(fā)展，具有重要的帶動作用。此外，語文閱讀能力的考查也是考試的重中之重，閱讀教學與語文教學相輔相成、相互促進，在語文素養(yǎng)視角下，如何培養(yǎng)、提高學生的“閱讀+”能力，形成良好的閱讀習慣，對今后學生的成長、成才具有重要的指導作用。

一、什么是語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)，即從事語文教學或從事語文學習所具備的一種知識積累、學習習慣、情感交流以及品德修養(yǎng)的綜合評定。在語文素養(yǎng)的大背景下，作為一名語文教師，如何培養(yǎng)、提高學生的“閱讀+”能力，事關學生未來思維力、理解力以及創(chuàng)新力的提升。良好的語文素養(yǎng)，可以為閱讀能力的提升保駕護航，解決學生前進路上的絆腳石。而“閱讀+”僅有語文素養(yǎng)是完全不夠的，還需要具有更多創(chuàng)新性的思路與方法，從而簡便、富有成效地促進學生“閱讀+”水平的提高，形成良好的閱讀行為習慣。

二、提高“閱讀+”能力的培養(yǎng)對策

（一）激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維

“興趣”是學生學習成長的動力。學生興趣的激發(fā)，離不開老師得體的方法策略，語文的學習是一個日積月累的過程，在此學習過程中，教師要創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生對問題的好奇心，引導學生，培養(yǎng)學生的學習興趣。課堂教學方式并不是一成不變的，要采用多元化的教育教學方式去激發(fā)學生的想象力。正如在朱自清《背影》一文中，老師可以引用生活中與學生密切相關的例子，通過學生入學時的場景進行新課的導入，父母大包、小包拎著一堆東西、噓寒問暖，擔心離開學校后，孩子吃不飽、喝不好、睡不暖等。由于學生親身經(jīng)歷過，從而使學生與作者產(chǎn)生心理共鳴，便達到了事半功倍的效果。

學生通過課下的預習，對課文有了初步理解，老師可以適當提問一些由簡到難的問題，通過自主思考、小組合作等方式，打開了學生的思路，產(chǎn)生新的觀點，集思廣益。當然，愉快輕松的學習氛圍也是至關重要的，教師可以采用“搶答”的方式讓學生回答問題，然后進行小組點評或者組間點評，通過學生間的互評與自評，學生暢所欲言，有助于發(fā)現(xiàn)學生獨具創(chuàng)新性的觀點。對學生主體難以解決的問題，教師可以進行精講點撥，教給學生學習的方法，從中歸納出解決問題的方法。

（二）注重把握閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

作為中學生，尤其是初二學生，外加化學、生物兩科，在學習壓力、學業(yè)負擔較大的情況下，缺少對課外閱讀技巧的把控，這對學生來說無疑是痛苦的，不僅使學生喪失了閱讀的興趣，而且對今后的閱讀也會產(chǎn)生反感。那么作為老師，我們該如何為學生排憂解難呢？在學習過程中，要注重閱讀的方法，在閱讀的開始階段，可以選擇一些簡單的書籍，文章的篇幅由短到長，內(nèi)容可以由淺入深，略讀與精讀相結(jié)合，并記錄、學習一些具有深刻內(nèi)涵的語句，細細品味;在書籍選擇方面，選擇能夠讓學生受益匪淺的書籍，處在青春期的少年，正值成長歷程的叛逆期，缺少對書籍價值的辨別力，這就需要老師、學生以及家長共同學習，選擇適合閱讀的書籍，從中把握閱讀的技巧，并能夠給學生帶來有啟發(fā)性、成長性的信息。

語文的學習重在閱讀，閱讀能力的提升與課外文學的積累是密不可分的。正確的課外閱讀技巧，不僅可以豐富學生的知識儲備、開闊視野，還能開發(fā)學生的思維力、想象力以及對作品的欣賞力。此之，好的閱讀能力有賴于良好的閱讀習慣，持之以恒的閱讀毅力，每天堅持兩小時，定期與朋友、家長共同閱讀，分享經(jīng)驗之談，把閱讀當成一種生活的樂趣，“腹有詩書氣自華”。禁在閱讀過程中三心二意，或者為了應付老師、家長布置的任務，草草了事。我們應置身閱讀的作品中，品味作者的所見所聞所感，從中取其精華、去其糟粕，遇到優(yōu)美、頗有感觸的語句，細細品味理解，久而久之，“閱讀+”的能力將會得到更大的提升。

（三）掌握考試答題技巧，“略、深、精”三讀結(jié)合

在考試中，我們不乏看到很多學生具備了一定的教學素養(yǎng)和閱讀量，但是試卷中的閱讀部分仍然得分很低，深究其原因，還是對考試題型以及答題技巧沒有掌握，缺少對略讀、深讀以及精讀的靈活運用。通過對七年級語文的教育實踐，歸納了以下提高“閱讀+”技巧的幾種題型以及解決策略。

1.巧妙閱讀答題

一篇新的閱讀文章，對我們來說是陌生的，要想做好試題，便需要我們掌握閱讀的答題技巧。首先，我們應對文章的內(nèi)容進行大致的了解，這就需要對文章進行略讀，略讀可以讓我們大致了解文章講述了什么內(nèi)容，結(jié)構層次又是如何;其次，在略讀的基礎上，我們定位到閱讀給出的問題，帶著問題進行深讀，這樣對問題的解決便具有針對性，能更好地節(jié)省時間;最后，針對深讀得出的答案，再對文章進行精讀，補充解答時的缺陷，以便答案更加完整。

2.掌握考試題型，注重歸納總結(jié)

（1）分析句子在文章中的作用

這類題型主要看句子在文中所處的位置，在開頭，其作用一般為設置懸念，吸引讀者，激發(fā)讀者興趣;在文中段落，主要為承上啟下的作用，承接上文、引起下文，這個要結(jié)合文章內(nèi)容進行分析;在文章結(jié)尾，往往起到總領全文，深化主旨，照應主題，與題目相呼應等作用，然后結(jié)合文章稍作分析。

（2）品析、賞析語句

此類問題多以畫線句子呈現(xiàn)，考查方式多以“修辭”手法或者“描寫”方法的角度加以點評。在修辭手法方面，主要從比喻、擬人、排比、夸張等角度進行賞析，如通過運用某種修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了什么內(nèi)容，突出了哪些特點;在描寫方法方面，主要以外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等加以分析，如通過對文章的描寫，根據(jù)語句中個別的重點字詞，并對此加以品析，表達了人物形象特點，從句中加以概括提煉。

（3）脈絡梳理題

此題要結(jié)合題目給的提示，具體到每一段落，根據(jù)提示，結(jié)合文章內(nèi)容，對其前后段進行整理與歸納，使其脈絡清晰，結(jié)構完善，從而提高對整篇文章的把握力度，加深對文章的理解程度。

三、小結(jié)

“閱讀+”能力的提升是日積月累的過程，需要注重日常的點滴積累，在具備一定語文素養(yǎng)的基礎上，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，拓寬學生的創(chuàng)新性思維，掌握多樣化的閱讀策略、考試答題技巧，“略、深、精”三讀結(jié)合，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，持之以恒，從而提升語文的“閱讀+”能力，實現(xiàn)語文閱讀水平的更好發(fā)展。

參考文獻

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