黃志剛

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)使用的情況并不是十分理想，由于初中階段的英語(yǔ)知識(shí)體系還未完全形成，很多學(xué)生使用英語(yǔ)交流的頻率較低，這也在一定程度上影響了他們對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)積極加入生活化的教學(xué)理念，讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際生活中的應(yīng)用來(lái)強(qiáng)化對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的掌握。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 生活化教學(xué) 有效策略

生活化教學(xué)的開(kāi)展有必要積極地在英語(yǔ)課堂中加入生活元素，利用生活元素與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在課堂中用生活化的元素將英語(yǔ)課堂打造成多元化發(fā)展的應(yīng)用型課堂，給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性和生活中的巨大價(jià)值，不斷激發(fā)學(xué)生溝通的主動(dòng)性，讓學(xué)生在使用英語(yǔ)交流時(shí)更加具有信心，當(dāng)然在長(zhǎng)久的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，生活化教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用還存在一定的挑戰(zhàn)。

一、初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的必要性

隨著教育改革的不斷深入，要求教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探索過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的掌握。這既是初中英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)也是其發(fā)展的機(jī)遇，[1]生活化教學(xué)與英語(yǔ)課堂的結(jié)合，發(fā)揮了積極重要的作用，不僅改變了傳統(tǒng)的單一授課方式，將課堂打造成資源豐富且多元化發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生建立良好的表達(dá)能力，增強(qiáng)他們積極主動(dòng)的探索欲望，具有十分積極的作用。真正將傳統(tǒng)的課堂變成了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此生活化教學(xué)模式的應(yīng)用具有極其重要的教學(xué)意義和教育改革價(jià)值。

二、初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的有效策略

1.構(gòu)建真實(shí)學(xué)習(xí)課堂

很多教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中多采用一種規(guī)范且嚴(yán)肅的教學(xué)形式，一方面為了樹(shù)立教師的威嚴(yán)，另一方面為了課堂紀(jì)律的有效保障。但是這種刻板的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，而在教學(xué)中應(yīng)用一些生活化教學(xué)方式，可以將學(xué)生從課堂中帶入生活，從生活中也回歸到課堂，形成一種真實(shí)的教學(xué)情境。[2]例如，教師可以為學(xué)生布置與生活結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以帶著家庭成員的相片用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，增加了英語(yǔ)課堂的趣味性，也幫助學(xué)生更好地掌握了英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)感語(yǔ)境的掌握能力。

2.挖掘生活化的課程資源

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不但要在英語(yǔ)教材中挖掘生活化元素，還要根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境充分為學(xué)生拓展課堂之外的生活資源，這種拓展要以課堂教學(xué)內(nèi)容為依托，采用一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)的生活事例，逐步滲透在英語(yǔ)課堂之中，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程與實(shí)際生活緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用有更清晰的認(rèn)識(shí)。例如，教師可以根據(jù)一些節(jié)假日來(lái)滲透英語(yǔ)知識(shí)，在感恩節(jié)節(jié)當(dāng)天可以為學(xué)生介紹感恩節(jié)的相關(guān)習(xí)俗和文化背景，同時(shí)與我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日聯(lián)系，總結(jié)我國(guó)的節(jié)日有哪些特點(diǎn)，在不同的節(jié)日中還會(huì)有不同的食物元素，通過(guò)對(duì)食物的名稱分析也可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)，有效讓學(xué)生體會(huì)到不同的文化元素。

3.聯(lián)系學(xué)生與生活，擴(kuò)展生活化學(xué)習(xí)

緊緊依托于課堂的講解和學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平是無(wú)法真正獲得提升的，因此教師要加深生活化概念在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，將一些生活化的信息與英語(yǔ)課堂進(jìn)行深度融合。還應(yīng)考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，有效幫助學(xué)生進(jìn)行生活化英語(yǔ)知識(shí)的拓展，將課本上的內(nèi)容也在生活中進(jìn)行運(yùn)用和展現(xiàn)。[3]教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，幫助他們建立良好的英語(yǔ)表達(dá)欲望。例如，在《Dont eatin class》一文的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間了解關(guān)于吃飯的習(xí)慣和時(shí)間、地點(diǎn)信息，當(dāng)前教室中很多標(biāo)語(yǔ)都有課堂紀(jì)律信息，在教室吃飯是不允許的，學(xué)生可以通過(guò)一些有效的途徑來(lái)進(jìn)行這些內(nèi)容的接觸，讓自身在真正的英語(yǔ)交際場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)對(duì)自我英語(yǔ)知識(shí)的提升，這是能夠真正讓學(xué)生學(xué)以致用的有效途徑。

4.設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅要依靠課堂的教學(xué)，利用課后時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的總結(jié)和鞏固也十分必要，教師應(yīng)對(duì)這一環(huán)節(jié)引起足夠的重視，可以為學(xué)生設(shè)置一些生活化的作業(yè)方式，將一些貼近生活實(shí)踐的內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。例如學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)《How often do you exercise？》，讓學(xué)生們用英文設(shè)計(jì)出合理的鍛煉計(jì)劃，提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì)。同時(shí)在課后可以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的小組分配，讓學(xué)生以小組為單位，在課后時(shí)間進(jìn)行趣味性的溝通和交流，加強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。教師在業(yè)課余時(shí)間還可以讓學(xué)生進(jìn)行豐富的英文閱讀，推薦給學(xué)生一些具有閱讀價(jià)值的英語(yǔ)作品，不斷提升他們對(duì)英語(yǔ)素材的積累，和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的掌握水平。生活化教學(xué)與英語(yǔ)課堂的有效結(jié)合大大提高了初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，這符合當(dāng)前教育改革的發(fā)展方向，利用生活化元素培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況和應(yīng)用能力，具有非常良好的教學(xué)效果，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)形式，將初中英語(yǔ)課堂打造成多元化發(fā)展的課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在生活中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更好地掌握。

參考文獻(xiàn)

[1]李揚(yáng)慶.初中英語(yǔ)生活化教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2017（14）：53-54.

[2]黃曉華.初中英語(yǔ)生活化教學(xué)策略研究[J].成才之路，2017（09）：94.

[3]李純芳.初中英語(yǔ)生活化教學(xué)之我見(jiàn)[J].青海教育，2016（Z3）：56.