摘 要：時過境遷，日新月異。人民的生活水平不斷地提高，對知識的渴望與要求也越來越高。傳統(tǒng)的教育已經(jīng)無法滿足當今時代的需求，只有不斷地在改進中創(chuàng)新才能夠適應當今時代的發(fā)展。若教育只有專業(yè)知識支撐，沒有軟文化的支持，那么這類教育也是脆弱而不堪一擊的?；顒?、制度、精神這三部曲是班級軟文化建設(shè)中最主要、最重要的三個方面。本文將以小學班級為對象研究小學班級軟文化建設(shè)，并探究討論如何從活動、制度、精神這三個方面建設(shè)小學班級軟文化的方法[1]。

關(guān)鍵詞：小學班級 軟文化建設(shè) 班級文化

一、對班級軟文化的理解

班級文化分為硬文化與軟文化，硬文化即指物質(zhì)文化、物質(zhì)環(huán)境等物質(zhì)方面的文化。硬文化是一種顯性文化，通過觀察班級便可了解。而軟文化則不同，軟文化是一種隱性文化，注重于培養(yǎng)學生的精神方面的能力。班級軟文化對于班級而言是非常重要的存在，它是班級文化中的主體。硬文化圍繞著軟文化而展開，班級以軟文化為基礎(chǔ)而發(fā)展。軟文化是整個班級的思想導航，通過對學生們的精神影響來傳達班級觀念。且軟文化在一定程度上影響了學生在以后的學習與生活中的思考方式與面對問題的態(tài)度。

所以，老師應該通過班級軟文化來向?qū)W生們傳達一種積極向上的健康的思想，從開展活動、制定制度的等方面提高學生的道德修養(yǎng)與精神方面的思想意識。建設(shè)優(yōu)良的班級軟文化，是提高學生綜合素質(zhì)，提高班級凝聚力的關(guān)鍵所在。通過班級軟文化無形地影響著班級學生的行為與思考，從而樹立學生積極心理，讓學生面對困難不畏困難，充滿了力量并積極解決問題。從而，建設(shè)積極向上，健康進取的班級軟文化也成為了小學老師的教學目標，教師們也在結(jié)合活動、制度、精神軟文化三部曲，不斷地探索與創(chuàng)新出一套屬于適合自己班級、能發(fā)揮最大效益的小學班級軟文化建設(shè)的方法。

二、探討通過三部曲對小學班級文化建設(shè)的方法

1.開展班級活動，樹立班級精神

要想從本質(zhì)上探索尋找出一套真正的班級軟文化建設(shè)方法，就應遵循順序，從班級軟文化建設(shè)第一部曲——活動入手。開展班級活動對于一個班級而言，是拉近老師與學生之間，學生與學生之間距離的最好措施。老師應該多加開展班級活動，這樣便能幫助學生產(chǎn)生對于班級的認同感、歸屬感。例如在小學班級中，一個月開展一次以班級為單位的活動?？梢允求w育競賽類、常識競爭類和專業(yè)知識競賽類等相關(guān)競賽，最后贏的那名同學所屬班級勝。這樣不僅可以鼓勵學生自身積極參與活動，還可以提高學生對班級的認同感、歸屬感，班級內(nèi)同學之間的感情也更加深厚。從而，讓學生在潛移默化中形成班級精神。不斷地開展活動，拉近學生之間與老師的感情，讓班集體更具有凝聚力，為班級的軟文化建設(shè)打下了夯實的基礎(chǔ)。

2.制定班級制度，提高班級學生班級榮譽感

班級制度對于加強班級的管理與建設(shè)積極向上、健康進取的班級軟文化而言，起到了促進作用。一個班級不能沒有制度的制定與制度的實施，班級制度不只是約束學生，而是幫助學生不斷形成自律的生活與學習習慣。班級制度的實行不僅僅是方便對學生的管理，同時也是對學生在學習與生活上的要求。只有制定并實施班級制度才能夠從根本解決學生問題。

例如，可以在班級制定不許打架、不許遲到、不許上課交頭接耳、不許上課思維拋錨等。這類對學生在學習與生活中要求的班規(guī)是老師對于學生的最低要求與希望，只有將要求公示并實施，才能夠讓學生明白什么是可以做的，什么是不能夠做的。抑或是尊重老師，遇到老師要問好、自信滿滿并充滿微笑地面對每一天、積極回答老師問題等班規(guī)。這類版規(guī)便是老師對學生的期望，同時班規(guī)的制定與實施能夠在潛意識幫助學生形成積極向上、健康進取的思想，從而遇到問題也充滿了力量。所以，班級老師制定相應的班級制度，不僅能夠方面管理學生，也能夠提高學生的綜合能力，讓學生在潛意識中形成一種積極進取的思想，提高班級學生的班級榮譽感。班級軟文化的建設(shè)也有了制度的管理和積極思想的影響，從而班級軟文化的建設(shè)相對更加的輕松[2]。

3.培養(yǎng)并引導學生保持積極向上的健康心理，幫助學生茁壯成長

要想成功的建設(shè)班級軟文化，老師并不是最主要的人物，學生才是班級軟文化的核心人物。老師只具有傳授、教學、引導作用，關(guān)鍵還是要靠學生自身積極健康心理來建設(shè)班級軟文化。老師應該培養(yǎng)并引導學生保持積極向上的健康心理，強調(diào)班級軟文化的重要性，并讓學生自己形成一個建設(shè)自己班級的意識。當學生擁有積極健康，向上進取的心理并在班級軟文化建設(shè)這一方面形成了較強的意識時，只需要老師的稍稍引導，班級軟文化便能夠隨之形成。班級軟文化的形成能夠幫助學生茁壯健康的成長。幫助學生擁有正確的人生觀、價值觀、世界觀。

結(jié)語

綜上所述，小學班級軟文化建設(shè)育人三部曲——活動、制度、精神缺一不可。三者相互聯(lián)系，相互影響。老師要想建設(shè)出一個具有積極向上、健康進取的班級軟文化就需要不斷地開展以班級為單位的活動，樹立班級精神，提高班級中學生對于本班級的歸屬感與認同感。還應制定班級相關(guān)制度，提高學生的自律能力，從而提高班級學生班級榮譽感。老師還需培養(yǎng)并引導學生保持積極向上的健康心理，強調(diào)班級軟文化的重要性，樹立學生積極向上的意識，幫助學生形成正確的三觀，今后在社會中將自身的價值發(fā)揮到最大化[3]。

參考文獻

[1]梁小紅，孫瑋.班主任成長孵化器——班主任名師工作坊[J].北京教育（普教版），2015，10：48-49.

[2]練小瑩.注重文化建設(shè)，構(gòu)建花園班級[J].課程教育研究，2016，14：191-192.

[3]付立艷.堅持“軟硬兼施”構(gòu)建良好的班級文化[J].黑河教育，2013，05：18.

作者簡介

劉芳（1982.9.10） 女、 漢族， 江西九江人， 職稱：小學一級， 學歷：本科，研究方向 ：文化育人，活動育人。