摘 要：隨著新課改的不斷推進，我國對于教育行業(yè)的重視程度越來越高，其中語文教學方式和方法也在不斷地更新和進步。語文教學的重要內(nèi)容之一就是作文，開展作文教學對于小學生的語文來說有一定的難度。傳統(tǒng)的小學作文教學主要關(guān)注培養(yǎng)學生的作文技巧和能力，但是忽略了學生作文心理及習慣方面的培養(yǎng)。在具體的教學過程中，要采用層遞式的教學模式進行作文教學，把重點分散在學生的寫作能力和語文的學習方面。培養(yǎng)學生自主學習的能力和積極性，促進學生語文水平的提高，并實現(xiàn)小學生作文能力的進步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文 作文教學 層遞式教學

引言

在小學語文教學過程中，作文是教學內(nèi)容的重點，也是難點之一。在具體的作文教學過程中，老師難免會遇到一些問題，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)日益顯露出其中的弊端，對于小學生寫作的思維有所限制。但是層遞式教學模式的推進，使得小學生對于語文的興趣越來越高，能夠培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力，注重學生的個性發(fā)展，不僅能夠提高學生的語文水平，而且能夠提高學生的寫作能力和寫作質(zhì)量，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的寫作能力。

一、小學語文作文教學過程中存在的問題

傳統(tǒng)的語文作文教學模式存在著教學的弊端，很多學校開始在作文教學模式上不斷地創(chuàng)新，從而提出了層遞式教學方式。這種教學方式主要是從傳統(tǒng)的教學方式上不斷地創(chuàng)新，在內(nèi)容上不斷地改進，從而適合小學生的思維方式和水平。教師在具體的教學過程中，按照學生的知識層次和主要的學習情況進行相應(yīng)的改進和調(diào)整，采用動態(tài)層遞式的方式教導學生作文的學習，達到提高學生語文水平和能力的目的。但是，盡管教學方式一再的改進，在實際的過程中還會存在許多的問題。比如小學生在寫作文的過程中缺乏創(chuàng)意，主題不明確的，這都是中小學生語文教學中重要的問題[1]。通過作文可以了解小學生的學習質(zhì)量以及自己的表達能力，也能夠表現(xiàn)學生的語文素養(yǎng)。由于小學階段的題目也是各種各樣，不同的題目有不同的寫作角度和主題，這就需要學生用心的感悟作文的主題，理解內(nèi)容，利用自己的表達能力，在寫作的過程中加以創(chuàng)新，從而寫出高質(zhì)量的作文。另外，就是在語文作文的教學過程中，往往會讓學生背誦一些優(yōu)秀的作文進行模仿，這樣就限制了學生的思維，學生缺乏創(chuàng)新能力，在寫作的過程中，只是進行模仿和修改，影響了學生自身的寫作能力，也影響了作文的質(zhì)量。

二、層遞式教學模式在語文作文教學中的應(yīng)用

1.培養(yǎng)學生的語句運用能力

小學階段，由于學生的語文基礎(chǔ)知識掌握的比較少，在運用詞句的方面總會出現(xiàn)一些問題。小學生在寫作過程中出現(xiàn)詞語亂用，反復使用一個詞的現(xiàn)象也比較嚴重。所以在小學語文作文教學宮中利用層遞式的教學模式，可以培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。在教學的過程中，教師可以對重點的詞和句子進行講解，然后教給學生如何使用，能夠讓一些作文變得更加通順和完整[2]。教師可以結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，為學生講解一些生字詞，并讓學生熟練地掌握，不僅有利于提高學生的語文綜合水平，而且還有利于提高學生的作文質(zhì)量。我國有五千年的文化歷史，語文也在不斷地發(fā)展，所以，為了讓學生寫出更好的作文，就必須把重點放在培養(yǎng)學生的字詞理解能力上，通過對一些基礎(chǔ)知識的掌握，從而提高學生的寫作能力和

水平。

2.培養(yǎng)學生語文寫作的興趣

小學的身心發(fā)展都不夠成熟，沒有固定的思維。很多的學生覺得寫作文是一種累贅，根本就沒有用心地去寫。所以要想提高學生的語文寫作能力，就必須培養(yǎng)學生的寫作興趣。興趣是學生最好的老師，如果學生對作文有極高的學習興趣，就會全身心地投入到寫作的過程中，并會享受這個過程。老師可以利用各種方法來提高學生的寫作興趣，指導學生閱讀一些優(yōu)秀的作文，提高學生的欣賞能力。另外，為了激發(fā)學生的寫作能力，可以在平常的教學過程中，把一些名人的寫作分享給學生，讓學生通過觀賞一些優(yōu)秀的文章來提高自己的作文水平。在課文的學習過程中，可以引導學生思考文章描寫了哪些事物，運用了怎樣的寫作技巧，表達了什么樣的感情，從而與學生進行交流，在平常的訓練中運用所學的技巧。

3.培養(yǎng)學生的想象力

小學生心理和生理方面都不是特別的成熟，他們所想象的事物都是天馬行空。這對于他們來說也是一個優(yōu)勢，利用好自己的想象力，能夠在語文作文水平上更進一步。培養(yǎng)學生的想象力也是層遞式教學模式最重要的一步。不斷地培養(yǎng)學生的想象能力，能夠使得小學生的作文變得更加生動形象[3]。在具體的教學過程中，先培養(yǎng)學生的遣詞造句能力，再引導學生積累寫作素材，最后提高學生的想象能力，這對于學生的寫作能力的提高有十分重要的影響。培養(yǎng)學生的想象力能夠使得作文更加有趣、更加生動，并且也能夠提高整體的作文質(zhì)量和水平。教師可以在教學的過程中利用多媒體播放各種視頻資料，讓學生更加了解所要寫的東西。加強學生想象力的培養(yǎng)，有利于學生思維的發(fā)散和寫作內(nèi)容的豐富。

結(jié)語

總而言之，語文作文是培養(yǎng)學生語言運用能力的重要工具，并且，語文作文的分數(shù)在整個語文的試卷中占的比例也十分的重要。小學作文中應(yīng)用層遞式的教學方式，不僅能夠提高學生的寫作能力，而且能夠增強學生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的寫作興趣。在寫作過程中融入自己真實的感情，使得作文更加的豐富。

參考文獻

[1]姜小玉.基于層遞式教學的初中語文作文教學研究[J].作文成功之路（下），2014（07）：22.

[2]蔡虹.層遞式教學在初中語文作文教學中的應(yīng)用分析[J].亞太教育，2015（30）：40.

[3]嚴莉惠.分析層遞式教學在初中語文作文教學中的應(yīng)用[J].作文成功之路（上），2016（04）：39.

作者簡介

藍鵬鵬（1989.7—），女，漢族，籍貫：山東青島，本科，職務(wù)教師，職稱二級十二級，研究方向：小學語文。