安文雯

摘 要：課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)于學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生都提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要求教師更新教學(xué)思想、勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率有效提升。與此同時(shí)，新課改要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。本文將在此基礎(chǔ)上，探討小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：新課改 小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文

為了順應(yīng)新課改的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師也在逐漸的改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，將學(xué)生綜合能力的培育作為目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在大多數(shù)學(xué)校得到了實(shí)踐運(yùn)用，并且發(fā)揮了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，同時(shí)增加了課堂的趣味性，營(yíng)造了輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在教師的層面來(lái)說(shuō)，該模式的運(yùn)用創(chuàng)新了教學(xué)策略，為學(xué)生帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，不再受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，改善了教學(xué)效率降低的問(wèn)題，加強(qiáng)了師生之間的溝通交流，有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，然而，在該模式的運(yùn)用過(guò)程中，仍然存在一些問(wèn)題，需要采取針對(duì)性的策略予以完善。

一、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)踐運(yùn)用中已經(jīng)取得了良好的成效，但是其中還存在著一些問(wèn)題亟待解決。其一，運(yùn)用效率低下，效果不夠突出。其原因可能是老師在小組分配過(guò)程中不合理，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解不夠全面，過(guò)于注重形式化，導(dǎo)致知識(shí)掌握牢固的學(xué)生能夠迅速完成任務(wù)，而知識(shí)掌握薄弱的學(xué)生則“如臨大敵”，甚至失去參與的興趣[1]。分小組是合作學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)內(nèi)容，小組分布情況會(huì)直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果。其二，缺乏有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)缺少科學(xué)性，并且存在一種評(píng)價(jià)模式運(yùn)用于所有教學(xué)內(nèi)容的情況。

二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1.促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建

新課改背景下的師生關(guān)系也是重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一，良好的師生關(guān)系，對(duì)于課堂教學(xué)發(fā)揮著事半功倍的效果。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。相比于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)的方法能夠增加師生間的互動(dòng)頻率，使得教學(xué)過(guò)程豐富多彩，促進(jìn)了良好師生關(guān)系的構(gòu)建，展現(xiàn)出來(lái)的課堂教學(xué)效果也更為顯著。

2.促進(jìn)學(xué)生合作能力的培育

現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，更加看重學(xué)生的合作能力。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)期間應(yīng)該朝著培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的方向發(fā)展，促使學(xué)生能夠順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展潮流。小組合作學(xué)習(xí)是通過(guò)小組協(xié)作共同完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。利用小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解合作的重要性，從而為學(xué)生搭建合作意識(shí)，并提升班集體的凝聚力。

3.有助于培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生作為主體，積極發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中的教學(xué)模式。教師利用該教學(xué)模式給學(xué)生提供開放性、實(shí)踐性、自主性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)、掌握知識(shí)。即是，小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用能夠激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，從而有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、小組合作學(xué)習(xí)有效運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的策略

1.科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組

在開展教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組。分組前，教師應(yīng)該全面了解班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、感興趣程度，從而合理分配小組，保證每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平都是均衡的;然后，教師應(yīng)該有效控制小組的人數(shù)，以4-6人為一組作為主要分配模式，這樣不僅保證每個(gè)學(xué)生能夠參與合作學(xué)習(xí)，還能夠保證學(xué)習(xí)過(guò)程中職能分配不齊的情況發(fā)生[2]。最后，教師應(yīng)該靈活性的分配小組，不定期的根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況調(diào)整小組分配結(jié)構(gòu)，保證小組學(xué)習(xí)的有序性、高效性。

2.明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想有效提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，必須要在教學(xué)開始前制定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定目標(biāo)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，保證學(xué)生能夠接受并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的形式，開展小組合作學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮引導(dǎo)和組織的角色，將學(xué)生作為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。例如，在課文《我不能失信》的教學(xué)中，教師為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，教師可以針對(duì)課文設(shè)置問(wèn)題，比如，讓學(xué)生討論“同學(xué)們認(rèn)為信任是什么？”“你們身邊發(fā)生過(guò)失信于人的事情嗎？”等等，讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中有話可說(shuō)，促使課程順利展開并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.選用合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須選用適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于學(xué)生年齡偏小，自我控制能力較差，活潑好動(dòng)，因此教師在開展教學(xué)中可以選擇靈活性強(qiáng)、具有趣味并且貼近生活的教學(xué)內(nèi)容。這也要求整個(gè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠生動(dòng)形象、充滿信息量，符合學(xué)生的思想行為，讓學(xué)生在富有趣味、輕松的氛圍下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，在《紙船和風(fēng)箏》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備卡紙和剪刀，上課時(shí)先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示紙船和風(fēng)箏的圖畫，然后讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力，合力制作代表小組的紙船和小風(fēng)箏，讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè)趣;然后開展課堂教學(xué)，通過(guò)紙船和風(fēng)箏的制作，讓學(xué)生感受松鼠和小熊之間的友誼變化，更進(jìn)一步的掌握課文所要表達(dá)的情感[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改發(fā)生的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該勇于創(chuàng)新，以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中貫穿小組合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生搭建開放、靈活、輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力得到全面培養(yǎng)，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不定期的變動(dòng)小組成員，促使小組分配更為科學(xué)合理，從而有效提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]孫大偉.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（11）：145-146.

[2]李紅梅.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（10）：219.

[3]張建濤.新課程改革背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2017（05）：184-185.