丁磊

摘 要：小學教育處于一個快速發(fā)展的階段，所涵蓋的部分非常廣泛。其中，在小學數(shù)學計算教學中，就有大量的熱點問題，需要去研究解決。計算是檢驗小學生數(shù)學知識強弱的方式之一，也是小學運算的基礎(chǔ)條件。針對目前的教育形態(tài)，需要制定合理系統(tǒng)的教學方案。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 計算教學 熱點問題研究

數(shù)學計算的關(guān)鍵在于對數(shù)字公式的精確運用和掌握，這直接決定著小學生數(shù)學成績的優(yōu)劣。在數(shù)學的范圍內(nèi)，任何事物都離不開計算，也只有計算才可以得出最準確的結(jié)果。因此，教師要著重加強孩子的邏輯思維和基本計算能力，使其達到最理想的效果。在當下科技快速發(fā)展的時代，計算已經(jīng)逐漸被電子產(chǎn)品所取代，小學生獨立計算也是越來越弱;加之現(xiàn)在小孩所學習的科目太多，加大了小學生的學習壓力。在數(shù)學教學過程中，教師必須規(guī)范設(shè)計教學環(huán)節(jié)，努力提高孩子的綜合計算能力。

一、小學數(shù)學計算教學的基本問題

小學數(shù)學計算學習講究對于知識概念公式的理解和應(yīng)用，用抽象的思維去考慮問題，把每個習題都變得具體化，可以在腦海中完整地呈現(xiàn)。但是由于教師教學方法的落后，導致孩子失去了基本的計算能力，這使教學的效果事倍功半，也降低了其學習數(shù)學知識的興趣，這是其中比較嚴重的問題。

當下小學教育講究對學生實際能力的培養(yǎng)，但受到傳統(tǒng)觀念的影響，教師在作業(yè)布置方面存在很大的缺陷，沒有根據(jù)孩子的具體情況來分析，脫離了初始的教學目標。教師也變得只注重結(jié)果，而沒有考慮學生的學習計算過程。[1]

二、小學數(shù)學計算教學的設(shè)計方案

1.規(guī)劃科學的教學模式，努力增強小學生的計算能力和思維

能力

現(xiàn)在的小學數(shù)學教育體制存在很大的缺陷，為了適應(yīng)現(xiàn)代教學環(huán)境，小學生所承受的壓力越來越大。教師在數(shù)學教學中，對于計算方面沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，所以學生的計算水平整體不高。學校要及時地修訂，教師也要規(guī)劃科學的計算教學方式，努力提高孩子們的計算能力。面對家庭作業(yè)，特別是數(shù)學題的解算，按照既定的方法來解題，學生往往會忽略題目的細節(jié)，沒有仔細的審查題目，計算結(jié)果也會出現(xiàn)錯誤。為了提高課堂的教學效率讓學生深刻的理解數(shù)學知識，并在實際中應(yīng)用，需要教師和學生的共同努力。[2]例如，在小學數(shù)學人教版的教學當中，其中有一道計算習題是爸爸帶小花去雪場溜冰滑雪，在乘纜車的過程中，上山一共用了4分鐘，纜車每分鐘的行駛速度是200米。滑雪下山一共花費了20分鐘，每分鐘行70米。試問滑雪比乘纜車多用了多少米？在這道題目中，首先教師要讓學生提取其中的可知條件，如纜車的行駛速度和時間。其次，按照加減乘除的基本方法來列出計算公式。最后教師再公布正確的答案：20×70-4×200=600千米。學生需要先自行計算思考，得出結(jié)果。只有充分發(fā)揮學生的主體作用和地位，才能提升小學生的整體計算水平。同時，老師也必須構(gòu)建和諧積極的課堂氛圍，而且還要設(shè)計下發(fā)一些課堂計算的題目，增強孩子的思維運轉(zhuǎn)，進而提高其運算水平，可以最快最準確的計算出題目的結(jié)果。例如，教師在講述章節(jié)的運算公式時，學生應(yīng)該先進行課前預習，為課堂講解奠定一定的基礎(chǔ)，然后自行的探索和理解，結(jié)合課本中的理論知識和具體公式，不斷地運算驗證，掌握基本的計算方法。課后再讓學生鞏固，布置一些習題作業(yè)，可以分小組進行，由組長批改，把每個小組成員的成績統(tǒng)計給教師，以便制定以后的教學計劃。

2.遵循具體的實際需求，合理的布置課堂作業(yè)

在現(xiàn)在的小學數(shù)學教學中，很多教師都受到傳統(tǒng)思想的深刻影響，認為作業(yè)習題是幫助學生掌握知識的最好方式，總是布置大量的課堂和家庭作業(yè)，以此豐富學生的知識面，這是當下最普遍的教育觀念。為了解決這個問題，教師需要遵循學生具體的需求，合理的布置課堂作業(yè)，不要讓孩子產(chǎn)生厭惡的心理。例如，在小學數(shù)學人教版教學當中，其中關(guān)于路程的計算習題，某縣城到省城的公路總長為160千米。一輛小轎車在高速道路的行駛速度是80千米每小時，走普通公路的速度是40千米每小時。問從縣城去省城走高速路比普通公路節(jié)省多少時間？在這道題的計算中，學生要分為兩步來計算，第一，計算出走高速公路花費的時間;第二計算出走普通道路花費的時間。其次，按照既定的減法來算出兩者的時間差。教師也可以讓學生之間自行討論分析，主動地解決問題。同時也要根據(jù)學生的情況來布置作業(yè)，不要過多的下發(fā)課堂或家庭作業(yè)，遵守適量的原則，調(diào)動孩子的學習積極性，有利于小學數(shù)學計算教學的發(fā)展。教師要深入地了解每個學生的學習狀態(tài)，針對每個同學的特點，布置不同的作業(yè)量，減緩其學習壓力，放松心情，這樣可以使其更好的接受課堂數(shù)學知識。[3]課后，教師要加強與學生之間的交流，輔導學生學習，了解計算的多種方法;或者設(shè)立一定的獎懲制度，對于課堂習題計算正確的同學，教師可以發(fā)放一定的獎勵，也可以激起學生的學習狀態(tài)，高效的提高其計算能力。小學數(shù)學教學總是區(qū)別于其他科目，數(shù)學計算重視對于公式概念的應(yīng)用和解讀，學生應(yīng)該全面的分析習題，找準最關(guān)鍵的解題部分，這樣才能得出最后正確的結(jié)果。

結(jié)語

新課改計劃的實施，加快了小學教育的力度;學校和教師要建立合理科學的教育手段，傳授學生正確的計算方法和思維，運用各種教學手段來引領(lǐng)學生走向正確的道路，使小學生的計算能力得到顯著提高。與此同時，學生之間也可以積極的交流分享優(yōu)秀的計算方法，實現(xiàn)設(shè)定的教學目標。

參考文獻

[1]李星云.小學數(shù)學教學熱點問題探討之八 在小學數(shù)學教學中開展“研究性學習”的策略[J].廣西教育，2007，（z1）.

[2]鄭毓信.數(shù)學課堂熱點問題討論系列——（6）小學數(shù)學教學研究熱點問題透視[J].人民教育， 2006，（18）：25-29.

[3]王瑾，史寧中，史亮，孔凡哲.中小學數(shù)學中的歸納推理：教育價值、教材設(shè)計與教學實施——數(shù)學教育熱點問題系列訪談之六[J].課程·教材·教法，2011，（02）：58-63.