張海豐

摘 要：在新課改的推動(dòng)下，素質(zhì)教育成為教育事業(yè)發(fā)展的主旋律，其旨在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)，本文就其現(xiàn)存問題，擬從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、加強(qiáng)教學(xué)器材投入、增強(qiáng)體育教師素養(yǎng)、革新教學(xué)方式等方面，探討提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的途徑與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 體育教學(xué) 體育教師 教學(xué)質(zhì)量

引言

時(shí)代在進(jìn)步，行業(yè)領(lǐng)域?qū)映霾桓F，社會(huì)對(duì)于人才的需求也呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，對(duì)于要步入社會(huì)的學(xué)生，社會(huì)大眾也不再像以前只關(guān)心學(xué)習(xí)狀況，而是更關(guān)注其綜合素養(yǎng)的形成。故此，當(dāng)前學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)更加注重其全面發(fā)展，其中小學(xué)體育教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。然而，現(xiàn)實(shí)中對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)不夠重視、小學(xué)體育教師專業(yè)能力不足、小學(xué)體育教學(xué)器材缺乏等問題也著實(shí)困擾我們，本文則就此分析。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大教學(xué)投入

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中，文化課的學(xué)習(xí)才是正事，體育課的設(shè)置只是為了適當(dāng)滿足學(xué)生玩樂的天性，因而經(jīng)常被侵占、被取消，這在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中亦司空見慣。但殊不知，小學(xué)教育是學(xué)生體力、智力以及能力發(fā)展的啟蒙階段，而體育教育則兼顧培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的雙重重?fù)?dān)，因而小學(xué)體育教學(xué)的重要性可見一斑。對(duì)此，小學(xué)教育管理者應(yīng)當(dāng)改變以前的應(yīng)試觀念，重視體育課程的設(shè)置，給予體育教育合理的時(shí)間安排，保障體育教學(xué)的正常開展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

俗話說，要想把事情辦成，就要先把工具準(zhǔn)備好，體育教育就是需要場(chǎng)地、設(shè)備的支持，才能較好地達(dá)到教學(xué)效果。但是，隨著人口增加和義務(wù)教育普及，小學(xué)的生源也迅速增長(zhǎng)，現(xiàn)實(shí)中小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、場(chǎng)地狹小、體育器材缺乏等狀況屢見不鮮，教學(xué)資源不足的問題確實(shí)影響著小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)教育管理者應(yīng)當(dāng)將此問題重視起來，加大體育教學(xué)的資金投入，引進(jìn)先進(jìn)、安全的體育教學(xué)設(shè)施并注重其管理維護(hù)，合理安排教學(xué)資源，為體育教學(xué)提供安全、穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境。比如，課堂上本打算要舉行乒乓球比賽活動(dòng)，但是乒乓球拍、乒乓球和乒乓球案板實(shí)在不夠，乒乓球拍和乒乓球的彈力也不好，這都會(huì)大大降低學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，使得小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量下降。相反，在體育設(shè)施完備的情況下，學(xué)生體育鍛煉的可能性與選擇性都會(huì)增強(qiáng)，其參與興趣及學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提升。

二、增強(qiáng)體育教師素養(yǎng)，革新體育教學(xué)方式

小學(xué)生往往行為欠缺自覺意識(shí)，體育教師作為其體育教育的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期鍛煉、終身體育的意識(shí)以及體育精神的培養(yǎng)起著重要作用。但是，由于一些小學(xué)對(duì)于體育教學(xué)的不重視，致使小學(xué)體育教師欠缺，由其他代課老師兼任，體育教學(xué)缺乏專業(yè)指導(dǎo)，或者小學(xué)體育教師學(xué)科素養(yǎng)不足，無法在教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育。這是非常重要的問題，小學(xué)教育管理者應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生數(shù)量匹配適量的體育教師，引進(jìn)專業(yè)的體育教師，加強(qiáng)在職體育教師的培訓(xùn)。另外，體育教師自身也要明確體育教育的重要性，強(qiáng)化對(duì)于素質(zhì)教育和道德教育的認(rèn)知，不斷增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和責(zé)任意識(shí)。比如，在兩人三足活動(dòng)當(dāng)中，需要根據(jù)學(xué)生的差異性合理分配人員，完整地講解活動(dòng)要求，強(qiáng)調(diào)不得互相推搡等活動(dòng)秩序，努力活躍活動(dòng)氛圍，時(shí)時(shí)維護(hù)活動(dòng)安全。要是體育教師只是從自己立場(chǎng)出發(fā)，認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)很簡(jiǎn)單，不用講太多，學(xué)生在活動(dòng)中自會(huì)明白，但卻忽略了小學(xué)生本身普遍缺乏自制能力，很容易在活動(dòng)中只顧著玩樂而失了分寸，那就很可能導(dǎo)致教學(xué)事故。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)當(dāng)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生按照教師的示范和安排進(jìn)行活動(dòng)，喪失了學(xué)習(xí)的主體性，自然也對(duì)體育課失去興趣，甚至?xí)J(rèn)為體育課就是可以出去玩樂、打發(fā)時(shí)間的課程。小學(xué)生自是沒有對(duì)于體育課程重要性的認(rèn)知，也很少能夠主動(dòng)從體育教學(xué)中感知到益處，這就需要體育教師擺正自己的位置，做體育教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，并加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。具體表現(xiàn)為，體育教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合理利用教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生參與熱情，營造良好的教學(xué)氛圍，注重教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思。

比如，體育課進(jìn)行籃球活動(dòng)，在活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)施完善的情況下，體育教師除了示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作外，還要合理分組，給予學(xué)生一定的自由活動(dòng)時(shí)間，在學(xué)生練習(xí)時(shí)適時(shí)地個(gè)別指導(dǎo)。在外在天氣環(huán)境不允許的情況下，可以組織學(xué)生在室內(nèi)觀看專業(yè)的講解視頻和NBA等比賽視頻，甚至將各種游戲結(jié)合起來，像利用籃球進(jìn)行傳球活動(dòng)等，設(shè)定一定的獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生在游戲氛圍當(dāng)中主動(dòng)表現(xiàn)自己。在室外環(huán)境允許的情況下，當(dāng)籃球課程的活動(dòng)技巧和個(gè)人練習(xí)都達(dá)到一定程度時(shí)，體育教師可以組織籃球比賽，分成男子組和女子組，在組內(nèi)再分成小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)可以給自己隊(duì)伍設(shè)置隊(duì)名和口號(hào)并展示出來，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的精神。在場(chǎng)上比賽時(shí)，其他人可以充當(dāng)啦啦隊(duì)，激勵(lì)賽上同學(xué)，活躍賽場(chǎng)氛圍。最后，體育教師總結(jié)這次籃球活動(dòng)的整體表現(xiàn)，綜合活動(dòng)參與程度、技術(shù)水平、得分情況等評(píng)出優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀籃球隊(duì)、優(yōu)秀啦啦隊(duì)。總之，體育教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語

小學(xué)體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量不僅有助于學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)，也關(guān)乎我國整體國民素質(zhì)的增強(qiáng)。文章對(duì)提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)策略，但關(guān)鍵還在于素質(zhì)教育理念的推廣，以及在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)。

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