楊海燕

【摘 要】英語作為國際通用語言，是小學(xué)學(xué)習(xí)的一個重點與難點，首先英語課程本身時長不夠，小學(xué)生的接受能力相對薄弱，不能在有限的課堂時間完成相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，二來小學(xué)學(xué)習(xí)英語普遍積極性不高，很多學(xué)生對英語抱有抵觸心理。最關(guān)鍵的問題是英語教師不能通過合理有效的小學(xué)英語家庭作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)英語，達(dá)到樂教樂學(xué)的目的。作為小學(xué)英語教師，如何正確把握英語家庭作業(yè)評價的方向已然成為小學(xué)英語教學(xué)所需研究課題的重中之重。本文主要圍繞如何進(jìn)行有效的、積極的小學(xué)英語家庭作業(yè)評價進(jìn)行討論分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;家庭作業(yè)評價;學(xué)習(xí)興趣

在中西文化交流的環(huán)境下，英語是每個中國學(xué)生應(yīng)該掌握的交際語言，現(xiàn)在英語已然成為小學(xué)的必修課程，在培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力過程中，可以通過多樣化的小學(xué)英語家庭作業(yè)評價來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高小學(xué)生的整體文化水平。下面將提出幾個英語教師可以運用到小學(xué)英語家庭作業(yè)中的有效方法。

一、作業(yè)評價以表揚為主

以當(dāng)前多數(shù)實驗小學(xué)英語家庭作業(yè)評價為例，小學(xué)英語教師在進(jìn)行小學(xué)英語家庭作業(yè)評價時，應(yīng)分為分為口頭評價與書面評價。而口頭評價則是以表揚為主的作業(yè)評價方式，例如人教版五年級英語教材第二單元灰姑娘與王子家作默寫評價環(huán)節(jié)中，小學(xué)生作業(yè)由教師面批，進(jìn)行一對一的學(xué)業(yè)進(jìn)度交流。當(dāng)學(xué)生作業(yè)完成情況良好，或者作業(yè)進(jìn)度很快時，教師會進(jìn)行口頭表揚，保持學(xué)生學(xué)習(xí)激情的飽滿性。當(dāng)學(xué)生作業(yè)完成出現(xiàn)各種困難，產(chǎn)生效積心理，教師會從學(xué)生理解方向不同，創(chuàng)造力值得肯定等方面進(jìn)行開導(dǎo)，激勵學(xué)生不斷完善自我。

二、作業(yè)評價的標(biāo)志新穎，奇特

對于教師而言，在英語家庭作業(yè)書面評價時候，合理使用一些奇特有趣的標(biāo)志會取得意想不到的效果。以南京市長江小學(xué)為例，教師多通過使用小紅旗，笑臉等特殊有趣標(biāo)志激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的鞏固，從而提高小學(xué)英語家庭作業(yè)的趣味性，完美迎合了樂教樂學(xué)的初衷，進(jìn)而改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過觀察學(xué)生平時日常生活表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)生思維過度發(fā)散，對快手，抖音等熱門app的模仿有著極高的興趣愛好，于是教師通過全面調(diào)查，深入了解抖音app當(dāng)下熱門趨勢后，將其中主要元素與自己的英語家庭作業(yè)評價相結(jié)合，當(dāng)學(xué)生英語家作全對時就可以獲得一個音符，作業(yè)全部正確書寫規(guī)范即使可獲得兩個音符，當(dāng)擁有七個音符后就可以獲得一個小獎品，當(dāng)作業(yè)質(zhì)量下滑就會扣除一個音符，這種特殊的作業(yè)評價符號與方式收獲了學(xué)生的一致認(rèn)可，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了英語教學(xué)質(zhì)量排名。從這件小事中不難看出，只要迎合學(xué)生的興趣側(cè)重點，將其與英語家庭作業(yè)評價相融合就可以形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

三、作業(yè)評價注重過程

在培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力過程中，可以通過多樣化的小學(xué)英語家庭作業(yè)評價來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高小學(xué)生的整體文化水平。英語學(xué)習(xí)是一個注重過程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中教師和學(xué)生都會出現(xiàn)一定的問題，教師問題主要是作業(yè)評價形式較為單調(diào)，進(jìn)行家庭作業(yè)評價時過于草率，單一的正確與錯誤讓學(xué)生產(chǎn)生了對英語家庭作業(yè)的枯燥感;作業(yè)評價缺乏拓展性，僅僅只有好或者差之類的字眼甚至不寫，這與小學(xué)生過度發(fā)散的思考方式格格不入;作業(yè)評價功利化，作業(yè)與答案一致即視為三好學(xué)生接受表揚，反之則嚴(yán)肅批評，極大壓縮了小學(xué)生的思考空間;學(xué)生問題主要是作業(yè)缺乏有效評定，對于教師的評價學(xué)生因為麻木選擇了無視，長久積累形成惡性循環(huán);缺乏自主學(xué)習(xí)能力，放學(xué)后沉迷電子產(chǎn)品與手游。作業(yè)態(tài)度不端正;作業(yè)完成效果欠佳，缺乏必要的興趣，對于作業(yè)的熱情逐步下滑，出現(xiàn)抄襲，甚至不即使完成作業(yè)現(xiàn)象。

針對以上涉及的問題，教師應(yīng)該在布置作業(yè)的開頭就考慮諸多因素，例如人教版三年級英語第三單元my weekend plan的家作布置中教師應(yīng)該在開始就要注重家庭作業(yè)的作業(yè)量是否合適，carton time中的重點單詞例如what，where，when學(xué)生是否已經(jīng)具備默寫能力，作業(yè)的目的是否與提高學(xué)生思考能力的初衷相一致，作業(yè)完成的情況是否真實并且達(dá)到預(yù)期，學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度是否積極向上。作為小學(xué)英語教師，如何正確把握英語家庭作業(yè)評價的方向已然成為小學(xué)英語教學(xué)所需研究課題的重中之重。

四、總結(jié)

綜上所述，當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)英語家庭作業(yè)評價方面的工作還有很大的提升空間。對于小學(xué)英語教師而言，英語家庭作業(yè)評價不光要表揚做的快的學(xué)生，更加應(yīng)該表揚思維清晰有創(chuàng)造力的學(xué)生。多多研究學(xué)生的興趣趨勢，不斷更新自己的家庭作業(yè)評價方式。注重評價過程而不是只看重結(jié)果。對于學(xué)生而言，不應(yīng)該對教師抱有太大的感情色彩，畢竟眾口難調(diào)，應(yīng)該多多理解教師，發(fā)掘自身潛能，爭取在家庭作業(yè)評價上取得進(jìn)步。對于家長而言，應(yīng)即使與教師溝通，與孩子進(jìn)行互動交流，一起完成高質(zhì)量的英語家庭作業(yè)，讓孩子在樂教樂學(xué)中成為國之棟梁。

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